“粗心”几乎是每个学生学习的通病。“这孩子就是太粗心,难的全部都做对了,错的都是简单的”,诸如此类的诉苦,自我从教以来便不绝于耳。几乎每个家长都认为,孩子“粗心”就是孩子不认真学习、马虎。一开始我也有此种想法,但是经过几年的教学实践和观察,发现这其实是一个错误的认识。
　　孩子“粗心”并不简简单单就是不认真所造成的,就数学這门学科而言,粗心的原因就有很多种。在此,笔者简单地谈谈自己的一些看法。
　　1.性格的原因。审题不清,计算时不用草稿本,写完后不检查等是这些学生的通病,他们的作业完成速度和质量是无法成正比的。
　　前两天我在学生的作业中就发现了这样的一个例子,题目要求“请先将每道题的数量关系式补充完整,再列方程解答”,结果班上有两位学生只补充了数量关系式,并没有列方程,而这两个学生恰恰是做什么事情都要图个“快”。还有些学生在看题目时一目十行,题目还没有看仔细就开始解题,忽略了题目中的一些重要因素。比如,“长方体的长是2分米,高是3厘米,宽是6分米。求它的表面积和体积”。简简单单的一道题,如果你忽略了题目中的单位,那么你就掉进出题者的“陷阱”了。
　　在计算方面,常常有学生把“45”看成“54”,把“32 18”看成“32-18”,更有甚者,好不容易将题目用竖式计算正确,可是把结果写到横式后面时,居然还抄错了。诸如此类的现象在学习过程中屡见不鲜,也是粗心的一种表现。
　　2.注意力不集中以及学生的情绪变化。学生注意力容易分散,经常一边做作业,一边做其他的事情,缺乏良好的学习习惯。学生一旦注意力不集中,那么自然而然就会漏题、错题。情绪的变化也影响着学生的学习。学生的消极情绪会削弱其对于学习的关注程度,在某些时候会让学生变得心浮气躁、骄傲自满,这也是引起学生粗心的一个重要因素。
　　3.思维定式。这里说的是错觉思维定式。学生在做题时不认真审题,根据自己以往的经验来解题,殊不知,有时候题目在一些小小的细节上做了一些细微的变化,学生解题就发生了错误。在批改学生的作业时,经常会发现这样一种现象,特别是在口算题中特别严重。比如,6 1=7;9 3=12;8-5=13。最后一道题的错误就是错觉思维定式,学生在完成了两道加法口算题时,认为接下来还是加法计算,一旦形成了这种错觉,那么学生就不会注意到题目的变化了。这样的例子在实际教学中不胜枚举。
　　针对以上总结的一些原因,我认为,为了有效减少“粗心”的现象,可以从以下几个方面着手:
　　1.培养学生学习好品质
　　学生静不下来,那么教师和家长就要帮助他们,平时可以让他们多接触一些需要耐心来完成的事情,比如下棋、书法等等。让学生形成严谨、认真、细心的良好学习品质,不要做什么事情都图一个“快”字,要扎扎实实地学习,一步一个脚印。这样坚持不懈,才能让学生形成一个良好的学习品质,做作业时自然就容易细心了。
　　2.培养良好的学习习惯
　　拥有好的学习习惯对于学生而言,将受益终生。首先,要让学生明确学习的时间就用在学习上,不要让他们东摸摸,西碰碰。荀子曾说过:“目不能两视而明,耳不能两听而聪。”这两句话告诉了人们一心不可二用的道理。当学生的注意力全部都在学习上时,那么粗心的概率就会小很多。其次,不管是做作业还是练习,草稿本随时准备在旁边,计算的时候不要太懒。同时还要注意在平时的作业完成后,让学生养成一个自主检查的好习惯,有些家长天天给孩子检查作业,长此以往,就会使孩子养成依赖心理,所以做题时就粗心大意。家长可以让孩子先自己检查作业,然后再给他检查一遍,看看他是不是全对,如果孩子在自己检查作业的过程中发现了错误并改正了错误,家长要及时给予表扬。孩子都是希望得到赞赏和表扬的,久而久之,他们就会有了自检的能力,粗心的毛病就能克服。最后,让学生不要过多依赖修改工具。现在文具店里的修改工具五花八门,有了这些修改工具,学生就更容易马虎了,反正错了可以修改。笔者在平时就比较限制学生使用这些修正工具,比如在口算的训练过程中,桌上只有笔,没有橡皮,让学生做到“三思而后行”,想好了再做,争取一次做对。
　　3.破除错觉思维定式
　　要破除学生的错觉心理定式,首先要提高学生的观察力,让他们分辨事物间的细微差别,能够在第一时间发现不一样的事物特征。同时还要让学生学会从不同的角度去思考问题,培养他们的求异思维。
　　其实粗心并不可怕,对于学生的粗心,我们不要在其面前反复训斥,因为教给他们方法比端正态度更重要。
　　(责编侯艳星)