人性的枷锁——读孙犁的散文《锁门》

来源 :中学语文园地:高中版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ALIMHL
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
其他文献
1.借助信息技术简化教学内容  我们都知道初中数学课程知识具有一定的抽象性,对初中生的抽象逻辑思维提出了挑战。初中生以具体形象思维为主,在学习数学知识时难免存在一定困惑,久而久之对数学学习就提不起兴趣。在这种情况下,我们在课堂教学中应该引入信息技术,将抽象的数学知识变得具体形象化,达到数形结合的目的,当学生看到抽象的数学知识也能变得形象化,自然会提起学习兴趣。比如,我在教学《全等三角形》这部分内容
Graves病是一种器官特异性自身免疫性疾病,它的病因学十分复杂,是遗传和环境因素相互作用的结果。近几年,人类基因组序列和SNP的研究使这类多基因疾病易感基因的鉴定取得很大进
所谓点拨,简单地说就是“点要害、抓重点、拨疑难、排障碍”。但是,如果我们在教学中看不清“要害”,发现不了“重点”,或抓不住“疑难”的症结,选择不了攻破“障碍”的通道,
要做到因材施教,教师要充分了解学生,针对学生的具体情况,分层教学,个别评价,从不同的角度,用不同的方法,调动学生学习的主动性和积极性,让每个学生都能获得成功,让每个学生
何谓“数学现实”的内涵?小学生随着对数学的不断学习,所学到的数学知识有了一定的深入和积累,這些积淀下来的数学知识、学习方法和方法就是学生们的“数学现实”内涵。这些现实通常有助于学生对新知识的把握和理解。所谓“现实数学”指的是数学教学要联系生活实际。因此,教师授课时应该基于学生们的“数学现实”内涵,联系生活实际,建构现实数学的课堂模式。这样有利于学生从宏观上掌握数学知识的内在联系,从整体上构建对数学
课堂教学中的学习共同体的提出与构建,是对新课程背景下教学模式的转换,它为学生构建了一个相互信任、相互尊重、民主平等的学习环境。鉴于此,文章以人教版三年级上册《集合