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摘要：我国新课标的改革以及国家大力推进，在高中政治教学中，教师应当运用核心素养的教学理念引导学生学习，激发高中学生对政治学习的热情。在学生政治学习过程中，教师要帮助学生完善学习理念，提升学生的學习思维。教师也要不断学习新的政治内容，提升自身的素养。在引导学生学习政治的过程中，教师要帮助学生建立正确的学习观，并且掌握对应的学习方法，提升学生学习政治的积极性。
关键词：核心素养;高中政治;课堂教学;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-031
引言
教师应该让学生对现代教育有一定的认识，以适应未来社会的需要;提升学生的素养，以便在未来的竞争中展现出自身的优势。因此，本文就以核心素养下高中政治教学创新策略进行研究，帮助学生掌握政治学习的方法，提高学生的学习能力。
一、教师要做到教学合一
教师在教学过程中一方面要承担教学的责任，引导学生，另一方面要让学生承担学习的责任。这与新课程理念所要求的学生的主体地位，教师的主导地位是一个含义。因此，教师必须要认识到“教”是为了“学”，所以教师教学的重点不是自己怎么教，而是学生怎么学，认识到这一点，教师才能更好地根据教学内容设计教学方式，安排与学生进行互动，促进学生的“学”。教师发挥自己的主导作用，设计好互动的环节，引导学生参与进去，学生认识到自己的主体地位，积极主动地参与课堂，沿着教师的引导方向思考问题，开阔思维。
二、教师要以学生的个性作为基础来进行小组教学引导
在教学过程中，教师处于主导地位，学生具有主体地位，二者没有谁高谁低，都是平等的，不必相争。教师发挥自己的主导作用，引导学生参与进小组的合作学习，学生认识到自己的主体地位，积极主动地参与课堂，沿着教师的引导方向思考问题，开阔思维。教师可以将学生进行分组，一组4-6人，首先确定组长，组长可以是被人推荐出来的，也可以毛遂自荐，最终由教师直接决定或者同学自由投票决定组长的人选;接下来是分配组员，划分依据包括学生的智力水平，学习特点，学习成绩，兴趣爱好、家庭背景还有性别、性格等等因素，对其他同学进行排序，分配到小组内，确保组内的成员有好有坏，每个小组实力差不多，实在不行还可以稍微进行一下调整，教师可以在刚分完组，也可以在过了一段之间之后，观察一下各个小组的实际情况进行调整;最后是进行小组内的排位，一般六人小组对坐，最弱的坐中间，同等水平的相对而坐。
此外，教师要发挥应有的引导作用。最先发挥的时候是在本节课上课之前，或者在早一些在上一节政治课下课之后，这段时间内要让学生提前做好准备，包括了解本节课即将重点讲解的知识，提前进行预习，带着问题听讲;然后在学生上课的过程中，教师也要注意时刻关注着学生的学习情况，在学生有问题的时候，及时提供解答，在学生思路堵塞的时候及时进行梳理，旁敲侧击进行引导。
三、教师要转变教学方式
教师的教学模式应当要做到及时地更新，科技的发展为人们的生活带来了很多便利，也造成了很多产业的革新，教师的教学活动也不可避免地受到了影响，落后的传统教学方式显然是不能满足学生学习的需要的，因此，教师的教学方法也要与之俱进，教师在教学过程中要善于运用各种教学方法来达到自己的教学目标，比如，教师可以采用创设情境和设疑的方法完成课堂教学。教师根据本节课的所要教授的内容中的重点教学目标设计问题，将这些题目抛给学生，让学生带着问题进行思考，学生之间也可以一起交流讨论，然后得出最终结论。教师通过创设题目情境，激发学生的热情，促进学生积极主动地了解知识。教师应当给学生留出足够的时间进行思考，以及最后和学生一起讨论题目答案的时候，可以适当地延伸出去，促进学生课下进行更多的相关知识的了解，提高知识储备。学生带着题目去思考，最终题目的答案是学生自己独立地进行思考得出的，虽然中间有进行小组交流，但小组成员之间水平差不多，相互之间的交流最大的作用是交流经验与思路，对思考问题的方式进一步拓宽，最终的结论还是要由自己经过思考得出来，培养了学生独立学习、独立思考的能力，有利于培养学生的独立性。
四、关注学生学习重难点，加强理论与实际结合
教师在课上设计一些活动，让学生都可以参与进去。首先，设计的活动需要师生全体参与或者大部分都可以参与，自己亲身参与之后所掌握的知识哪怕是遗忘也比通过其他方式掌握得慢一些。其次，设计的活动需要用到教师教授的重点内容，让学生可以在参与活动的过程当中轻松地掌握重难点知识，并且可以将在活动中学到的知识应用到实践中来，也方便教师在活动结束之后有针对性地进行补充，解答学生在互动过程中产生的疑问。最后，活动要具有趣味性，高中政治本就是枯燥的学科，进行互动教学也好，设计活动环节也好，都可以提升学生对学习的兴趣，让学生更好地理解知识，运用知识，如果活动环节设计得没有趣味，学生不想参与，就不能取得应有的效果。
五、营造课堂氛围
学生之所以会对学习产生抵触心理，是因为传统的课堂压抑了他们向往自由的天性，对课堂氛围的抵触会延续到学习上，进而影响学生的学习效率。针对这一点，教师应当尽力营造一个民主自由的学习氛围，和学生进行平等的交流，让学生不再觉得自己是被困在课堂的笼中鸟，让他们明白自己依然自由，即使是在课堂上，也是自由的，学生和教师是平等的，学生的心思被转移，相应地就会把心放在教师教授的课堂内容上，学习的积极性也就会更高，学习效果会更好。
结论
在核心素养的视野下，高中政治教师创新课堂教学方式，应当从原有的教学方式的基础上，针对教学的各个方面进行改善。无论教师如何改进教学方式，最终的目的都是为了提升学生的核心素养，教师必须围绕这一目标进行各种尝试。
参考文献
[1]黄汝珍.新时代背景下高中思想政治教学核心素养的探究与创新//《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1825-1829.
[2]郑月娥.学科核心素养视角下的高中政治教学创新[J].基础教育论坛，2019（08）：66-68.
关键词：核心素养;高中政治;课堂教学;创新
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-031
引言
教师应该让学生对现代教育有一定的认识，以适应未来社会的需要;提升学生的素养，以便在未来的竞争中展现出自身的优势。因此，本文就以核心素养下高中政治教学创新策略进行研究，帮助学生掌握政治学习的方法，提高学生的学习能力。
一、教师要做到教学合一
教师在教学过程中一方面要承担教学的责任，引导学生，另一方面要让学生承担学习的责任。这与新课程理念所要求的学生的主体地位，教师的主导地位是一个含义。因此，教师必须要认识到“教”是为了“学”，所以教师教学的重点不是自己怎么教，而是学生怎么学，认识到这一点，教师才能更好地根据教学内容设计教学方式，安排与学生进行互动，促进学生的“学”。教师发挥自己的主导作用，设计好互动的环节，引导学生参与进去，学生认识到自己的主体地位，积极主动地参与课堂，沿着教师的引导方向思考问题，开阔思维。
二、教师要以学生的个性作为基础来进行小组教学引导
在教学过程中，教师处于主导地位，学生具有主体地位，二者没有谁高谁低，都是平等的，不必相争。教师发挥自己的主导作用，引导学生参与进小组的合作学习，学生认识到自己的主体地位，积极主动地参与课堂，沿着教师的引导方向思考问题，开阔思维。教师可以将学生进行分组，一组4-6人，首先确定组长，组长可以是被人推荐出来的，也可以毛遂自荐，最终由教师直接决定或者同学自由投票决定组长的人选;接下来是分配组员，划分依据包括学生的智力水平，学习特点，学习成绩，兴趣爱好、家庭背景还有性别、性格等等因素，对其他同学进行排序，分配到小组内，确保组内的成员有好有坏，每个小组实力差不多，实在不行还可以稍微进行一下调整，教师可以在刚分完组，也可以在过了一段之间之后，观察一下各个小组的实际情况进行调整;最后是进行小组内的排位，一般六人小组对坐，最弱的坐中间，同等水平的相对而坐。
此外，教师要发挥应有的引导作用。最先发挥的时候是在本节课上课之前，或者在早一些在上一节政治课下课之后，这段时间内要让学生提前做好准备，包括了解本节课即将重点讲解的知识，提前进行预习，带着问题听讲;然后在学生上课的过程中，教师也要注意时刻关注着学生的学习情况，在学生有问题的时候，及时提供解答，在学生思路堵塞的时候及时进行梳理，旁敲侧击进行引导。
三、教师要转变教学方式
教师的教学模式应当要做到及时地更新，科技的发展为人们的生活带来了很多便利，也造成了很多产业的革新，教师的教学活动也不可避免地受到了影响，落后的传统教学方式显然是不能满足学生学习的需要的，因此，教师的教学方法也要与之俱进，教师在教学过程中要善于运用各种教学方法来达到自己的教学目标，比如，教师可以采用创设情境和设疑的方法完成课堂教学。教师根据本节课的所要教授的内容中的重点教学目标设计问题，将这些题目抛给学生，让学生带着问题进行思考，学生之间也可以一起交流讨论，然后得出最终结论。教师通过创设题目情境，激发学生的热情，促进学生积极主动地了解知识。教师应当给学生留出足够的时间进行思考，以及最后和学生一起讨论题目答案的时候，可以适当地延伸出去，促进学生课下进行更多的相关知识的了解，提高知识储备。学生带着题目去思考，最终题目的答案是学生自己独立地进行思考得出的，虽然中间有进行小组交流，但小组成员之间水平差不多，相互之间的交流最大的作用是交流经验与思路，对思考问题的方式进一步拓宽，最终的结论还是要由自己经过思考得出来，培养了学生独立学习、独立思考的能力，有利于培养学生的独立性。
四、关注学生学习重难点，加强理论与实际结合
教师在课上设计一些活动，让学生都可以参与进去。首先，设计的活动需要师生全体参与或者大部分都可以参与，自己亲身参与之后所掌握的知识哪怕是遗忘也比通过其他方式掌握得慢一些。其次，设计的活动需要用到教师教授的重点内容，让学生可以在参与活动的过程当中轻松地掌握重难点知识，并且可以将在活动中学到的知识应用到实践中来，也方便教师在活动结束之后有针对性地进行补充，解答学生在互动过程中产生的疑问。最后，活动要具有趣味性，高中政治本就是枯燥的学科，进行互动教学也好，设计活动环节也好，都可以提升学生对学习的兴趣，让学生更好地理解知识，运用知识，如果活动环节设计得没有趣味，学生不想参与，就不能取得应有的效果。
五、营造课堂氛围
学生之所以会对学习产生抵触心理，是因为传统的课堂压抑了他们向往自由的天性，对课堂氛围的抵触会延续到学习上，进而影响学生的学习效率。针对这一点，教师应当尽力营造一个民主自由的学习氛围，和学生进行平等的交流，让学生不再觉得自己是被困在课堂的笼中鸟，让他们明白自己依然自由，即使是在课堂上，也是自由的，学生和教师是平等的，学生的心思被转移，相应地就会把心放在教师教授的课堂内容上，学习的积极性也就会更高，学习效果会更好。
结论
在核心素养的视野下，高中政治教师创新课堂教学方式，应当从原有的教学方式的基础上，针对教学的各个方面进行改善。无论教师如何改进教学方式，最终的目的都是为了提升学生的核心素养，教师必须围绕这一目标进行各种尝试。
参考文献
[1]黄汝珍.新时代背景下高中思想政治教学核心素养的探究与创新//《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1825-1829.
[2]郑月娥.学科核心素养视角下的高中政治教学创新[J].基础教育论坛，2019（08）：66-68.