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摘 要：在新课程改革的背景下，越来越强调学生的自主学习能力的培养。小组合作学习是提升学生自主学习能力最佳的教学方法，在各科的教学过程中应用较为广泛。在高中数学的教学过程中，小组合作学习展示出了强大的应用价值。但是，部分教师尚不能全面了解小组合作学习模式的应用过程，在实际应用时会出现各式各样的问题，从而使其达不到预期的教学效果。为了提高高中数学教学的有效性，并增强学生的自主学习能力，高中数学教师有必要开展小组合作学习教学模式。本文将主要探讨小组合作学习的具体策略，从而使小组合作学习发挥最大的影响力。
关键词：高中数学;小组合作学习;教学策略
目前，小组合作学习已经成为了具有实际应用价值的教学方法，且被应用到了各个学科的教学课堂上，这说明小组合作学习模式已经被大部分的教师所认可，认为其对提高学生的学习能力以及教学效果具有一定的促进作用。但是，在实际的应用过程中，仍然存在着不少的应用认知错误，从而使得小组合作学习模式的应用只流于形式，并没有体现出实际的应用价值。因此，有必要对小组合作学习模式的具体应用策略展开研究，在分析应用现状的基础上，从而使教学效果提升。
一、合理科学地分组
小组合作学习的关键步骤是可以合理科学地分组，只有分组合理科学，才会使小组成员满足自身对学习的要求。每个学生都有着自身独特的学习特点，学生之间的差异性十分明显，而且不同学生的接受能力都会有所不同。如果采用相同的教学方法，那么学生的学习需求就不会得到相应地满足，从而使得学生得不到学习的乐趣。因此，教师在分组时，需要注意小组成员的合理性。如果小组内全是成绩优秀的学生或是成绩较差的学生，长期下去，会让学生失去学习的兴渠，学生的合作欲望以及自主学习能力都不会得到提升。当学生失去学习的信心时，小组合作学习就会失去价值。因此，在小组合作学习真正开始之前，教师需要对分组进行细致地分析，从而使小组成员之间具有交流的可能。這就需要教师可以对全班每位学生都可以了解到位，了解每一位学生的学习情况，以及个性特点，从而在丰富教学方法的基础上，让学生的学习需求得到相应地满足。
例如，教师在分组时，可以将全班学生分为三个等级，即较强、中等、较差。然后，对三个层次的学生进行性格、学习等方面的了解，将全班分成每个小组4-6人。当学习能力较差的学生不能完美地理解数学问题时，那么可以让学习能力较强的学生去带动他们，从而在一定程度上激发该部分学生的学习兴趣。
二、合理安排小组任务，促进教学目标实现
高中数学由于其较为抽象性以及复杂性，很多学生对其的学习积极性不高。如果在采用小组合作学习教学模式时，教师可以合理地安排小组任务，即可以对小组探究的题目进行适当地选择，那么学生的学习动力就会增强。对于数学学科来说，是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。那么，在实际的高中数学教学课堂上，教师要对此进行着重地培养，从而在一定程度上可以增强学生的数学能力，并感受到数学与生活之间的紧密联系。在任务的布置上，教师可以多设计一些具有开放性的题目，从而让学生的思维得到扩展，并在一定程度上激发学生的探究欲望，从而让学生可以自主地参与到探究活动中。
例如，高中的函数知识是教学的重点，也是学生学习的难点，很多学生对该部分知识不能进行很好地理解。那么，在实际的教学课堂上，教师就可以设计一些关于函数的探究题目，然后给予小组一定的探究时间，从而在一定程度上帮助学生理解函数知识。
三、设置分明的奖惩制度
对于高中生来说，如果可以设置一套分明的奖惩制度，那么，学生学习的积极性会大大增强。对于小组合作学习来说，小组成员不可能是完全平衡的学习状态，肯定会出现学习积极性高和学习积极性差的学生，如果不对此采取相应的措施，就很容易出现学习上的极端化。比如，我们经常看到这样的现象，对于学习积极性较高的学生来说，经常举手回答问题，紧跟教师的教学思路;而学习积极性较差的学生则是一种事不关已的心态，认为有学习积极性高的学生在前面回答问题，自己则不用费多大劲，就可以得到教师的奖励。因此，需要教师对此现象进行细致地观察，在了解现状的基础上，对小组成员的积极性进行针对地改善。所以，教师有必要设置奖惩分明的制度，从而让学生探究问题的积极性增强，对学生的表现做出合理科学地判断，从而可以及时纠正学生的学习，进一步提高小组合作学习的教学效果。
总而言之，小组合作学习对于提高高中数学的教学效果具有一定的促进作用。在实际的教学课堂上，教师要对本班学生进行详细地了解，然后合理科学地应用小组合作学习教学模式。因此，教师要积极探索小组合作学习模式的具体应用策略，从而使得小组合作学习模式发挥出最大的教学价值，使得高中数学课堂变得轻松、愉快起来。
参考文献
[1] 郑敏鸽.小组合作教学模式下高中数学高效课堂构建策略探析[J].数学学习与研究，2019（10）：20.
[2] 梁环义.浅析小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（15）：84.
关键词：高中数学;小组合作学习;教学策略
目前，小组合作学习已经成为了具有实际应用价值的教学方法，且被应用到了各个学科的教学课堂上，这说明小组合作学习模式已经被大部分的教师所认可，认为其对提高学生的学习能力以及教学效果具有一定的促进作用。但是，在实际的应用过程中，仍然存在着不少的应用认知错误，从而使得小组合作学习模式的应用只流于形式，并没有体现出实际的应用价值。因此，有必要对小组合作学习模式的具体应用策略展开研究，在分析应用现状的基础上，从而使教学效果提升。
一、合理科学地分组
小组合作学习的关键步骤是可以合理科学地分组，只有分组合理科学，才会使小组成员满足自身对学习的要求。每个学生都有着自身独特的学习特点，学生之间的差异性十分明显，而且不同学生的接受能力都会有所不同。如果采用相同的教学方法，那么学生的学习需求就不会得到相应地满足，从而使得学生得不到学习的乐趣。因此，教师在分组时，需要注意小组成员的合理性。如果小组内全是成绩优秀的学生或是成绩较差的学生，长期下去，会让学生失去学习的兴渠，学生的合作欲望以及自主学习能力都不会得到提升。当学生失去学习的信心时，小组合作学习就会失去价值。因此，在小组合作学习真正开始之前，教师需要对分组进行细致地分析，从而使小组成员之间具有交流的可能。這就需要教师可以对全班每位学生都可以了解到位，了解每一位学生的学习情况，以及个性特点，从而在丰富教学方法的基础上，让学生的学习需求得到相应地满足。
例如，教师在分组时，可以将全班学生分为三个等级，即较强、中等、较差。然后，对三个层次的学生进行性格、学习等方面的了解，将全班分成每个小组4-6人。当学习能力较差的学生不能完美地理解数学问题时，那么可以让学习能力较强的学生去带动他们，从而在一定程度上激发该部分学生的学习兴趣。
二、合理安排小组任务，促进教学目标实现
高中数学由于其较为抽象性以及复杂性，很多学生对其的学习积极性不高。如果在采用小组合作学习教学模式时，教师可以合理地安排小组任务，即可以对小组探究的题目进行适当地选择，那么学生的学习动力就会增强。对于数学学科来说，是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。那么，在实际的高中数学教学课堂上，教师要对此进行着重地培养，从而在一定程度上可以增强学生的数学能力，并感受到数学与生活之间的紧密联系。在任务的布置上，教师可以多设计一些具有开放性的题目，从而让学生的思维得到扩展，并在一定程度上激发学生的探究欲望，从而让学生可以自主地参与到探究活动中。
例如，高中的函数知识是教学的重点，也是学生学习的难点，很多学生对该部分知识不能进行很好地理解。那么，在实际的教学课堂上，教师就可以设计一些关于函数的探究题目，然后给予小组一定的探究时间，从而在一定程度上帮助学生理解函数知识。
三、设置分明的奖惩制度
对于高中生来说，如果可以设置一套分明的奖惩制度，那么，学生学习的积极性会大大增强。对于小组合作学习来说，小组成员不可能是完全平衡的学习状态，肯定会出现学习积极性高和学习积极性差的学生，如果不对此采取相应的措施，就很容易出现学习上的极端化。比如，我们经常看到这样的现象，对于学习积极性较高的学生来说，经常举手回答问题，紧跟教师的教学思路;而学习积极性较差的学生则是一种事不关已的心态，认为有学习积极性高的学生在前面回答问题，自己则不用费多大劲，就可以得到教师的奖励。因此，需要教师对此现象进行细致地观察，在了解现状的基础上，对小组成员的积极性进行针对地改善。所以，教师有必要设置奖惩分明的制度，从而让学生探究问题的积极性增强，对学生的表现做出合理科学地判断，从而可以及时纠正学生的学习，进一步提高小组合作学习的教学效果。
总而言之，小组合作学习对于提高高中数学的教学效果具有一定的促进作用。在实际的教学课堂上，教师要对本班学生进行详细地了解，然后合理科学地应用小组合作学习教学模式。因此，教师要积极探索小组合作学习模式的具体应用策略，从而使得小组合作学习模式发挥出最大的教学价值，使得高中数学课堂变得轻松、愉快起来。
参考文献
[1] 郑敏鸽.小组合作教学模式下高中数学高效课堂构建策略探析[J].数学学习与研究，2019（10）：20.
[2] 梁环义.浅析小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（15）：84.