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摘要：随着新课改的不断深化，为使初中生数学学习发生质的飞跃，对其提问能力的培养迫在眉睫。由于数学自身的独特性，对各种思维能力有着较高的要求。因此，师生之间应有一个良好的交流互动，培养学生主动提问的能力，以此提高学生的数学素养。
关键词：初中数学;主动提问能力;培养途径
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-064
初中数学主要是着力学生的数学思维能力的培养，最终目的是让其能在生活中利用数学思维发现问题及解决问题。而初中数学很多知识理解起来都比较困难，让部分学生在学习数学过程中望而却步，直接导致对数学丧失兴趣，甚至放弃对数学的学习，这对今后数学教学的发展极为不利。因此，学生主动提问能力在初中数学教学中就显得至关重要，该能力主要是让其自己提出问题并能通过思考解决问题，在一定程度上能让学生产生兴趣，增强自信，进而提高数学学习成效。
一、数学教学中培养学生主动提问能力的意义
初中数学教师在教学过程中要特别注意对学生提问能力的培养，让学生敢于提出问题，善于提出问题，让其对数学这门课程有正确的认知，进而使数学教学更具有实效性。学生只要具备了自主提问的能力，遇到问题就会多加思考，寻找问题的解决方法，让学生喜欢上学习数学，使其数学素养得以增强。
二、为学生营造轻松愉悦的学习氛围
初中生正处在好奇心较强的阶段，教师应根据学生这一特点，培养其主动提问能力。初中数学知识很复杂也很难理解，对于之前所学过的小学数学相比，明显难度有所增高，让部分学生对初中数学的学习产生畏学心理，再加上有些教师受传统教学观念的禁锢，在教学过程中不重视与学生的互动交流，学习氛围更是跌落谷底，主动提出问题的学生更是少之又少。因此，为了能让学生主动提出问题，教师应及时转变教学思想，从固有的传统教学理念中解放出来，优化教学方法，给学生一个愉悦的教学氛围，使学生的学习压力有所减轻，让其在学习中找到属于自己的快乐。
例如，教师在讲授有关“圆”这一章节时，由于原来知识点与很多概念比较类似，在学习该知识时，学生在学习过程中会出现记忆不清晰的现象，甚至连一些特殊符号都会有所混淆。在该内容学习当中，学生要记住圆有关概念，每种字母符号所代表的意思。如“π”派的数值是一个无限不循环小数，学生感觉记忆起来有些困难，这时教师要引导学生勇敢说出心中疑问。有的学生就会提出“老师，这一串数字实在太难记了。”教师根据学生所提出的问题，鼓励学生大胆地提出自己对记忆这个数值的有没有什么更好的办法，并与同学一起分享。有同学回答说“老师，我们可以用谐音的方法来记忆，就像三点姨思一屋酒而留”学生听完便哄堂大笑。这种教学方式，不但能有助于学生对所学内容加深记忆，使教学的整体氛围也变得轻松快乐，学生在这样的环境中学习自然不会感到有什么压力，还能更好地实现学生主动提问的教学目标。
三、创设有趣的教学情境
在以往的初中数学教学中，部分教师都有“以师为大”的观念，站在讲台“独自”一人对所学内容进行讲授，学生只能在下面被动听讲，这种只听教师一个人讲的教学方式，无法使学生的数学思维得到增强，课堂教学成效及质量自然也不尽如人意。因此，越来越多的教师，特别注重凸显学生的主体地位，并能以学生的主动提问为培养目标。该方法是将形象生动的教学情境，以最直接具体化的方式呈现在学生眼前，有着化繁为简的作用，帮助学生对所学内容进行理解，更能引起其主动思考，发现自身存在的不足并解决所出现的问题。教师可以借助一些有效的手段及设备来辅助教学，创设生动的教学情境，让学生深入到教学情境中发现问题、寻找问题并主动提出问题，这对培养学生主动提问能力有着积极的作用。
例如，教师在讲授“数据的收集、整理与描述”一章节时，为了让学生对有关本章节的知识概念能有一个更好地掌握，并对数据进行收集和整理的方法有更深入的理解，教師可以依据教学内容进行情境创设。如“调查本年级学生所喜欢的颜色”为主题开展数据收集和整理活动，在调查中学生会主动提出所存在的问题，如学生问“我们采用哪些方法会比较好呢？”“当数据收集回来怎么整理能让大家一目了然的就能看懂。”等。当学生问题提出后，教师就让其进行讨论，要给予一定指导，最终帮学生找到最优的解决方案。通过这样的教学方式，不但能够让学生对所学知识加深理解，还能将知识应用于实际，是学生思维得以发散，增强学生主动提问能力。
四、建立良好师生关系，培养学生提问习惯
在传统教学当中，教师作为教学的主导者会带有一定的威严，同时由于教师与学生的年龄差距较大，导致教师与学生之间缺乏沟通，学生有了学习问题经常会自行寻找答案或放弃寻找答案。而教师依赖于教学经验会提前预设学习问题，导致学生过于依赖教师主动解答而不会主动提出学习问题。那么为了解决这一教学现状，教师应转变以往传统的教学观念，尊重学生在教学中的主体地位，通过互动教学、课下沟通等方式来创建交流平台，建立良好的师生关系。同时要善于运用问题来引导学生主动表达学习问题，在学生提问的时候给予耐心细致的解答，让学生能够感受到有问必答，以此来培养学生主动提问的习惯。
总之，主动提出问题能力在数学教学中已越来越受到重视，学生自主提问的过程，也是对发散思维能力的培养，有助于数学学习成效及质量的提高。教师应根据学生实际，对教学方式及方法进行不断的创新和优化，减轻学生在学习中的压力，进而实现具有高效性的数学教学课堂。
参考文献：
[1]韩世华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的路径分析[J].家长，2020（36）：176 178.
[2]孙寿春.初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径探讨[J].数理化解题研究，2020（35）：37-38.
[3]马咏梅.初中数学教学中如何培养学生的主动提问能力[J].新课程，2020（49）：211.
（作者单位：山东省淄博市临淄区第二中学，山东 淄博255000）
关键词：初中数学;主动提问能力;培养途径
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）09-064
初中数学主要是着力学生的数学思维能力的培养，最终目的是让其能在生活中利用数学思维发现问题及解决问题。而初中数学很多知识理解起来都比较困难，让部分学生在学习数学过程中望而却步，直接导致对数学丧失兴趣，甚至放弃对数学的学习，这对今后数学教学的发展极为不利。因此，学生主动提问能力在初中数学教学中就显得至关重要，该能力主要是让其自己提出问题并能通过思考解决问题，在一定程度上能让学生产生兴趣，增强自信，进而提高数学学习成效。
一、数学教学中培养学生主动提问能力的意义
初中数学教师在教学过程中要特别注意对学生提问能力的培养，让学生敢于提出问题，善于提出问题，让其对数学这门课程有正确的认知，进而使数学教学更具有实效性。学生只要具备了自主提问的能力，遇到问题就会多加思考，寻找问题的解决方法，让学生喜欢上学习数学，使其数学素养得以增强。
二、为学生营造轻松愉悦的学习氛围
初中生正处在好奇心较强的阶段，教师应根据学生这一特点，培养其主动提问能力。初中数学知识很复杂也很难理解，对于之前所学过的小学数学相比，明显难度有所增高，让部分学生对初中数学的学习产生畏学心理，再加上有些教师受传统教学观念的禁锢，在教学过程中不重视与学生的互动交流，学习氛围更是跌落谷底，主动提出问题的学生更是少之又少。因此，为了能让学生主动提出问题，教师应及时转变教学思想，从固有的传统教学理念中解放出来，优化教学方法，给学生一个愉悦的教学氛围，使学生的学习压力有所减轻，让其在学习中找到属于自己的快乐。
例如，教师在讲授有关“圆”这一章节时，由于原来知识点与很多概念比较类似，在学习该知识时，学生在学习过程中会出现记忆不清晰的现象，甚至连一些特殊符号都会有所混淆。在该内容学习当中，学生要记住圆有关概念，每种字母符号所代表的意思。如“π”派的数值是一个无限不循环小数，学生感觉记忆起来有些困难，这时教师要引导学生勇敢说出心中疑问。有的学生就会提出“老师，这一串数字实在太难记了。”教师根据学生所提出的问题，鼓励学生大胆地提出自己对记忆这个数值的有没有什么更好的办法，并与同学一起分享。有同学回答说“老师，我们可以用谐音的方法来记忆，就像三点姨思一屋酒而留”学生听完便哄堂大笑。这种教学方式，不但能有助于学生对所学内容加深记忆，使教学的整体氛围也变得轻松快乐，学生在这样的环境中学习自然不会感到有什么压力，还能更好地实现学生主动提问的教学目标。
三、创设有趣的教学情境
在以往的初中数学教学中，部分教师都有“以师为大”的观念，站在讲台“独自”一人对所学内容进行讲授，学生只能在下面被动听讲，这种只听教师一个人讲的教学方式，无法使学生的数学思维得到增强，课堂教学成效及质量自然也不尽如人意。因此，越来越多的教师，特别注重凸显学生的主体地位，并能以学生的主动提问为培养目标。该方法是将形象生动的教学情境，以最直接具体化的方式呈现在学生眼前，有着化繁为简的作用，帮助学生对所学内容进行理解，更能引起其主动思考，发现自身存在的不足并解决所出现的问题。教师可以借助一些有效的手段及设备来辅助教学，创设生动的教学情境，让学生深入到教学情境中发现问题、寻找问题并主动提出问题，这对培养学生主动提问能力有着积极的作用。
例如，教师在讲授“数据的收集、整理与描述”一章节时，为了让学生对有关本章节的知识概念能有一个更好地掌握，并对数据进行收集和整理的方法有更深入的理解，教師可以依据教学内容进行情境创设。如“调查本年级学生所喜欢的颜色”为主题开展数据收集和整理活动，在调查中学生会主动提出所存在的问题，如学生问“我们采用哪些方法会比较好呢？”“当数据收集回来怎么整理能让大家一目了然的就能看懂。”等。当学生问题提出后，教师就让其进行讨论，要给予一定指导，最终帮学生找到最优的解决方案。通过这样的教学方式，不但能够让学生对所学知识加深理解，还能将知识应用于实际，是学生思维得以发散，增强学生主动提问能力。
四、建立良好师生关系，培养学生提问习惯
在传统教学当中，教师作为教学的主导者会带有一定的威严，同时由于教师与学生的年龄差距较大，导致教师与学生之间缺乏沟通，学生有了学习问题经常会自行寻找答案或放弃寻找答案。而教师依赖于教学经验会提前预设学习问题，导致学生过于依赖教师主动解答而不会主动提出学习问题。那么为了解决这一教学现状，教师应转变以往传统的教学观念，尊重学生在教学中的主体地位，通过互动教学、课下沟通等方式来创建交流平台，建立良好的师生关系。同时要善于运用问题来引导学生主动表达学习问题，在学生提问的时候给予耐心细致的解答，让学生能够感受到有问必答，以此来培养学生主动提问的习惯。
总之，主动提出问题能力在数学教学中已越来越受到重视，学生自主提问的过程，也是对发散思维能力的培养，有助于数学学习成效及质量的提高。教师应根据学生实际，对教学方式及方法进行不断的创新和优化，减轻学生在学习中的压力，进而实现具有高效性的数学教学课堂。
参考文献：
[1]韩世华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的路径分析[J].家长，2020（36）：176 178.
[2]孙寿春.初中数学教学中培养学生主动提问能力的途径探讨[J].数理化解题研究，2020（35）：37-38.
[3]马咏梅.初中数学教学中如何培养学生的主动提问能力[J].新课程，2020（49）：211.
（作者单位：山东省淄博市临淄区第二中学，山东 淄博255000）