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摘 要：“创新”是时代的主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、难于理解、抽象的汉字，变成容易让学生接受，而且可以让学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握所学知识，保持学生们在面对新鲜事物时候所具有的强烈好奇心和旺盛的求知欲的一种教学方法。针对小学生思维活跃和天真活泼的年龄特征，在教学实践中，我力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，让语文课堂真正“活”起来。
关键词：语文课堂 创新识字 寓教于乐
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0131-01
1 创设情境，趣味识字
《语文课程标准》把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。可见，识字教学的最根本目的就是培养学生的识字兴趣。
1.1 设置音乐，渲染课堂气氛
音乐有着启迪学生智慧、陶冶学生情操、培养学生审美情趣的功效。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。如在教学《春雨的色彩》这课时，我首先就播放了儿童歌曲《小雨沙沙》，孩子们听着歌曲，异常兴奋，不由自主地边拍手边跟着唱，于是我在优美欢快的音乐声中导入了课题，快乐识字。
1.2 设计游戏，调动积极性
在低段语文课中，学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使学生乐学，能够主动识字、快乐识字。如：玩玩字卡：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆── 边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读── 在小组长的组下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考── 学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想办法教；收── 学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。邮差送信：可选一位学生扮演邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个孩子，然后读生字，手持字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，大家齐读生字。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。根据儿童的心理和年龄特点，教师可带领学生做些游戏，创设一定的情境，这样可以激发学生们对于识字的兴趣，使学生们在愉快中学习，从而提高教学效果。
2 充分利用好教材的趣味性，巧妙识字
2.1 利用好插图，随机识字
新教材是一套图文并茂，生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力。因此教师应该充分利用好插图，让出学生先观察插图，然后去说，再随机出示孩子叙述当中出现的一些字词，引导识记。如：第4课，13页，情境图中出现了“大米、土地、马、兔”几个词语，要求学习其中五个简单的汉字。我先让孩子观察画面，发挥想象，编故事、讲故事：“有一匹马，驮着一袋大米在路上跑，旁边有一块块土地，不知什么时候，米袋破了一个口子，大米漏了出来，洒在大路上，兔子看见了，急急地追上来……”随着故事，我随机出示了“马、大米、土地”这几个要求认识的字，学生把它们与故事联系起来，很快就记住了。
2.2 利用汉字特点，集中识字
帮助孩子了解一些汉字的结构特点，了解一些汉字的造字特点，将能极大地激发孩子识字的兴趣。如《口耳目》是一课象形字，我先出示象形文字，让孩子猜猜这是什么字？然后出示相应的图片，使孩子恍然大悟，接着不失时机地出示相应的汉字，并告诉学生我们的祖先就是这样造出这个字的。这样的字还有很多，想学吗？最后，在学完这课生字后，孩子们不但牢牢地记住了这些生字，还找到了一些文中没有的象形字，相互交流，大大丰富了本课的识字内容。《日月明》是一课会意字，三字经式的构文方式不仅使孩子读起来琅琅上口，而且对孩子记忆字形，理解字义都非常方便，课后，我又组织了“当当小作者”，再编一篇这样的文章，孩子为了要当小作者就多方收集这一类的字，这不，又多认识了很多会意字。
2.3 学生自由发挥，巧记生字
枯燥无味地教识字，学生容易厌烦，特别是低年级同学，好动好玩，注意力集中时间短，容易疲劳，从而影响教学效果。而语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中，才能得以巩固和熟练。所以，在教学中，利用生字的组成特点，可以采用编故事巧记字形，如“告”字：一口咬掉牛尾巴；“闪”字：门里有个人。可以编口诀记忆，如“磨”字：一点一横长一撇到南阳，并着两棵树长在石墩上；可以编顺口溜识字，如“六”一点一横两眼一瞪。
3 电脑辅助，灵活识字
以往识字教学无非是反复让学生多读、多写、死记硬背，学生兴趣不大，教学效果也不理想。如果采用现代教育技术，利用文字、声音、动画、图画、视频等综合信息效应，为识字教学插上双翼，创造一种轻松愉快的学习氛围，让教与学两方在教学的双向活动中领略共同参与的快乐，从而达到提高课堂识字效率的目的。
汉字是一种形象的文字，它就像一幅画，拥有着自己的生命。为了使低年级的学生更容易接受，现代教育技术给汉字赋予了活力，为汉字加以声音、色彩、动作。如“飞”字，字形犹如一只小鸟飞翔的图像，教师根据字形特点通过计算机制作可以煽动的翅膀，并加上小鸟的鸣叫。这样，通过制作的“飞”字，便像小鸟一样“活”了起来。学生看到这个活的“飞”字，瞬间就激活了想象力、学习兴趣与识记的积极性。
总之，在小学语文课堂识字教学中，要想让语文课堂真正的“活”起来，要采用创新的教学方式方法，要以激发学生兴趣为大的方向，以学生的认识活动为主体，教会识字方法，用多种手段来创设教学环境，使教学内容丰富多彩，不断调动学生学习的积极性，这样才可以提高课堂识字教学效率，让语文课堂真正的“活”起来。
关键词：语文课堂 创新识字 寓教于乐
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0131-01
1 创设情境，趣味识字
《语文课程标准》把学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。可见，识字教学的最根本目的就是培养学生的识字兴趣。
1.1 设置音乐，渲染课堂气氛
音乐有着启迪学生智慧、陶冶学生情操、培养学生审美情趣的功效。在语文课堂教学中适当地添加些音乐，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的情感，从优美的乐曲中体会课文的内涵。如在教学《春雨的色彩》这课时，我首先就播放了儿童歌曲《小雨沙沙》，孩子们听着歌曲，异常兴奋，不由自主地边拍手边跟着唱，于是我在优美欢快的音乐声中导入了课题，快乐识字。
1.2 设计游戏，调动积极性
在低段语文课中，学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使学生乐学，能够主动识字、快乐识字。如：玩玩字卡：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆── 边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读── 在小组长的组下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考── 学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想办法教；收── 学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。邮差送信：可选一位学生扮演邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个孩子，然后读生字，手持字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，大家齐读生字。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。
教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的”。根据儿童的心理和年龄特点，教师可带领学生做些游戏，创设一定的情境，这样可以激发学生们对于识字的兴趣，使学生们在愉快中学习，从而提高教学效果。
2 充分利用好教材的趣味性，巧妙识字
2.1 利用好插图，随机识字
新教材是一套图文并茂，生动形象的教材，每一课都配有精美的插图，这些插图能够极大地吸引孩子的注意力。因此教师应该充分利用好插图，让出学生先观察插图，然后去说，再随机出示孩子叙述当中出现的一些字词，引导识记。如：第4课，13页，情境图中出现了“大米、土地、马、兔”几个词语，要求学习其中五个简单的汉字。我先让孩子观察画面，发挥想象，编故事、讲故事：“有一匹马，驮着一袋大米在路上跑，旁边有一块块土地，不知什么时候，米袋破了一个口子，大米漏了出来，洒在大路上，兔子看见了，急急地追上来……”随着故事，我随机出示了“马、大米、土地”这几个要求认识的字，学生把它们与故事联系起来，很快就记住了。
2.2 利用汉字特点，集中识字
帮助孩子了解一些汉字的结构特点，了解一些汉字的造字特点，将能极大地激发孩子识字的兴趣。如《口耳目》是一课象形字，我先出示象形文字，让孩子猜猜这是什么字？然后出示相应的图片，使孩子恍然大悟，接着不失时机地出示相应的汉字，并告诉学生我们的祖先就是这样造出这个字的。这样的字还有很多，想学吗？最后，在学完这课生字后，孩子们不但牢牢地记住了这些生字，还找到了一些文中没有的象形字，相互交流，大大丰富了本课的识字内容。《日月明》是一课会意字，三字经式的构文方式不仅使孩子读起来琅琅上口，而且对孩子记忆字形，理解字义都非常方便，课后，我又组织了“当当小作者”，再编一篇这样的文章，孩子为了要当小作者就多方收集这一类的字，这不，又多认识了很多会意字。
2.3 学生自由发挥，巧记生字
枯燥无味地教识字，学生容易厌烦，特别是低年级同学，好动好玩，注意力集中时间短，容易疲劳，从而影响教学效果。而语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中，才能得以巩固和熟练。所以，在教学中，利用生字的组成特点，可以采用编故事巧记字形，如“告”字：一口咬掉牛尾巴；“闪”字：门里有个人。可以编口诀记忆，如“磨”字：一点一横长一撇到南阳，并着两棵树长在石墩上；可以编顺口溜识字，如“六”一点一横两眼一瞪。
3 电脑辅助，灵活识字
以往识字教学无非是反复让学生多读、多写、死记硬背，学生兴趣不大，教学效果也不理想。如果采用现代教育技术，利用文字、声音、动画、图画、视频等综合信息效应，为识字教学插上双翼，创造一种轻松愉快的学习氛围，让教与学两方在教学的双向活动中领略共同参与的快乐，从而达到提高课堂识字效率的目的。
汉字是一种形象的文字，它就像一幅画，拥有着自己的生命。为了使低年级的学生更容易接受，现代教育技术给汉字赋予了活力，为汉字加以声音、色彩、动作。如“飞”字，字形犹如一只小鸟飞翔的图像，教师根据字形特点通过计算机制作可以煽动的翅膀，并加上小鸟的鸣叫。这样，通过制作的“飞”字，便像小鸟一样“活”了起来。学生看到这个活的“飞”字，瞬间就激活了想象力、学习兴趣与识记的积极性。
总之，在小学语文课堂识字教学中，要想让语文课堂真正的“活”起来，要采用创新的教学方式方法，要以激发学生兴趣为大的方向，以学生的认识活动为主体，教会识字方法，用多种手段来创设教学环境，使教学内容丰富多彩，不断调动学生学习的积极性，这样才可以提高课堂识字教学效率，让语文课堂真正的“活”起来。