摘要：时代的发展，不仅仅要求教师从学习方面灌输、教育学生，还应该从学生的情商方面的形成过程中培养孩子，通过了解和分析中学生的情商问题，寻觅其中的对策是教师面临的课题之一。

关键词：中学生  情商分析  对策

　　无论从社会、学校、家庭哪个方面谈起，我们的教育历来重视通过知识的传播和智力的开发，而忽视对学生潜能的价值、情感和人格等情商因素的挖掘与培养，从而造成了一系列问题，如“高分低能”、人格缺陷、心理问题、缺乏责任感与合作精神、缺乏恒心和毅力以及学生的厌学情况等。上述情况在中学生身上表现的尤为突出。这是中学生的身心发展特征的表现形式之一，同时也表现出了我们在教育方向上的问题。
　　1、中学生情商问题的表现
　　首先，自理自律能力不强。当代中学生具有成人感、自尊感、自我表现感，希望被他人理解，渴求友谊。他们喜欢自己设计和组织各种活动，表现出强烈的独立自主意识，但由于在中、小学时代基本上是在老师的关怀和家长无微不至的呵护中度过的。因此，自尊感特别突出，独立生活又不适应，自理自律能力差;
　　其次，心理承受能力脆弱。当代中学生正处于心理形成、发展和走向成熟而又未真正完全成熟阶段。由于中学生心理发展未完全成熟，决定了其心理发展的独特的特点。他们心理起伏比较大、易冲动、自我控制能力较差、做事情欠考虑。心态浮躁，情绪不稳，难耐寂寞，遇到困难、挫折就怨天尤人，垂头丧气，牢骚满腹，悲观失望;
　　再次，人际交往能力匮乏。中学生多为独生子女长大的一代，他们缺乏一定的谦让品质，集体观念淡薄，个性化倾向严重，生活中独来独往，自由主义严重。缺乏全局意识，缺乏团队精神。不少学生在与人交往时，以自我为中心，过多注重自己的需求，容易产生主观臆断，对他人产生偏见。同时，又对人际关系的理想化色彩较浓，缺乏足够的心理准备;
　　最后，社会道德观念淡薄。当代学生绝大部分明白尊老爱幼、爱护公物、遵守公共秩序、维护公共卫生、语言文明等基本社会公德，但实际生活中并不如此，如公德意识较差，随地吐痰、乱扔纸屑、出口成脏，随意毁坏公物等等。
　　2、中学生情商问题的对策
　　实验表明：人的情商具有可塑性。它不是与生俱来的，而是后天培养教育的结果。 我们对待中学生的情商培养上，应该主要围绕以下几个方面来进行：
　　首先，提高学生的自我认知能力，提高自我约束能力。堵不如疏。在教育教学过程中应注重对学生的自我教育、自我疏导、自我评价、自我调节的培养和养成上。我们不仅从教学中，还要从生活的点点滴滴中时刻提醒学生进行自我反省，并从不同的角度了解、认识自己，客观地评价自己，具有自知之明，为自己正确定位。更能观测与认识自己的情绪，更能了解各种感受的前因后果，能认知感觉与行为的差距。
　　其次，建立学生过硬的心理素质，提高心理承受能力。人的心理是伴随着人的成长而逐渐形成和发展起来的。因此，加强心理素质教育尤显重要，只有心理素质提高了，学生才能正视社会不良现象，才能变压力为动力，更好地争取和把握社会机遇。针对学生心理正在形成和发展不够成熟的特点，有针对性地有意识地开展心理健康知识、开设心理咨询服务，并通过体验，互动，情、景、理交融，激励与赏识等教学形式，引导学生控制情绪，增强社会应变力，学会处理现实与愿望的矛盾，学会自我心理调适，消除心理困惑，提高承受和应对挫折的能力。教育学生要正确对待成功与失败，并善于从汲取经验教训，帮助学生形成健康向上的心理。
　　再次，构建学生和谐的人际关系，培养团队协作精神。只有既学会知识，又学会做人，才能更好地创新。注意引导学生建立和谐的人际关系，让学生认识到宽容合作是一种美德，是一个人有修养的表现，是当今和未来社会人才必备的基本素质;引导学生要放弃自卑心理，充满信心地对待生活，能够接纳他人，使自己的心理处于轻松愉快之中;引导帮助学生学会与人相处，会关心、理解、同情、忍让他人，严于律已，宽以待人，以培养学生团结协作精神。
　　最后，培养学生良好的道德品质，增强社会公德意识。学生正处在人生成长的关键时期，學校期间对于一个人世界观、人生观和价值观的形成至关重要。因此，我们不仅要对学生进行有效的道德素质教育，提高他们的道德水平，教会他们做人之道，使他们真正成为心智与人格全面发展的有用之材。而公德教育中，既要引导学生发展自己的个性，培养独立的人格，同时也要强调集体意识、社会公益意识，避免因道德和人格的发展发生偏差而形成某种不健全的心理，走向极端、狭隘或偏执。要引导学生正确认识自我，认识社会，树立正确的人生方向，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高思想品德素质，增强公德意识，使学生成长为一个心智健全、人格完善的人。
　　3、结束语
　　情商对一个人的一生影响是很大的。但它不是天生具有的，而是在于后天培养。当代学生处于形成和走向成熟的阶段，加强情商教育是非常必要的。
　　参考文献：
　　[1]丹尼尔·戈尔曼.情感智商[M].上海：上海科学出版社，1997
　　[2]海云明.情感智力[M]，北京：中国城市出版社，1997
　　[3]曾天德.略谈情商及其对儿童早期教育的意义[J].基础教育研究，2000，（4）
　　[4]周洛平.在教学中如何进行情商（EQ）教育[J].教育与职业，2003，（24）