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摘 要：当前高中英语教学过于功利，教师和学生的目标都是为了考试，这样使教师教授知识时形式呆板，不利于学生主体性的发挥。培养学生在学习过程中发挥主体性，能够改变以往灌输式教学方式，可以提高学生学习的积极性，使学生在学习过程中能够根据自己的兴趣进行选择性学习，更符合素质教育的要求。本文主要阐述了高中英语教学中发挥学生主体性的方法，供广大教育工作者参考，来提高教学质量。
关键词：高中英语 学生 主体性
教育的目的归根结底就是培养有用的人才，而高中英语教学的目的归根结底是为了使学生掌握英语这一门语言，使学生能够学以致用。这就要求在高中英语教学过程中改变之前填鸭式教育，将学生由被动学习转化为主动学习，使学生主体性得到充分发挥，来确保学生学习质量和老师教学质量。只有激发了学生学习主动性，才能激发学生的学习潜能，提高英语学习成绩。
一、老师对学生主体性发挥的作用
“师者，所以传道授业解惑也”，老师的作用自古以来就非常重要，但是由于应试教育大行其道，使老师成为课堂上的主角，从头到尾只有老师一个人在讲授，学生学习的主动性不高，学习方法主要是死记硬背，学习的效果也不尽如人意。所以在高中英语教学过程中要注重老师在课堂中的作用，老师在课堂上要注重课堂气氛的营造，使课堂变得活泼有趣。这样有利于激发学生的主动性，使学生自主学习，在学习过程中注重语言类学科的学习方法，使高中英语学习不再只为考试而学习，而是为了真正学习英语，将它作为沟通的工具。
二、以学生为主体在高中英语教学中的重要性
以往高中英语教学不注重学生的主体性发挥，老师只是以灌输式的教学方式进行教学，学生在学习过程中完全根据老师的要求进行，由于学生学习能力不同，致使学生学习效果差异很大，而老师在教学过程中为了跟上教学进度，不顾学生之前的学习情况，进行之后的教学内容。为了改变这种状况，让学生主动学习是解决这个问题的好方法。学生可以根据自己的学习状况，做出具体的学习计划，这样每位学生都会有所提高，使教学活动达到预期效果。同时学生主动学习，使学生学习更加灵活，学生可以根据自己的学习兴趣进行学习，这样有利于学生自身素质的发展，使学生学会学习，体验学习的乐趣，养成终生学习的好习惯。
三、发挥学生主体性的方法
1.激发学生自主学习的兴趣
兴趣是最好的老师，在高中英语教学过程中培养学生的学习兴趣是非常重要的。和谐的师生关系是调动学生学习积极性的基础，教师要起到活跃课堂气氛的作用，使学生在课堂上表现活跃，在课堂上积极发言，配合老师教学工作。挖掘学生的学习兴趣是教学活动有效开展的前提，老师也要根据学生的特点，采用能够吸引学生的教学方式，引起学生的学习兴趣。
例如在学习过程中可以根据最近发生的一些大事件进行讨论，学生在使用英语交流过程中不仅可以练习英语口语，在练习过程中还会锻炼学生组织语言的能力和对语法知识的运用，同时由于所选题材与生活息息相关，使学生体会到英语学习的有用之处，更能激发学生学习的兴趣，使学生发挥主动学习的潜能。
2.采用多样化的教学方式
英语作为一门语言，主要作用是交流。但在应试教育的背景下，学生为应付考试而学，变成了学生只会做题，不会使用的哑巴英语。深受应试教育之害后，我们应立即采取措施改变这种现状，使学生学到的英语能够真正作为交流使用。在教学方法上，可以采用多样的教学方式，使教学形式丰富多样。课堂上要以学生为主体，设计的课堂活动能够让所有的学生都参与进来。高中阶段英语学习要以实际训练为主，锻炼学生听说读写的能力，使学生真正学习好英语。只有注重英语的练习，才能将知识运用到实际中去，使知识掌握得更加牢固。
在实际教学过程中可以采用多样化的教学方式，例如在课堂上学习课文时，可以采用分角色朗读的模式，使学生参与到课堂中来，充分调动学生的积极性。也可以采用角色扮演的方式，将学生分成几个学习小组，让学生选择自己感兴趣的角色，以小组为单位进行英语话剧表演，在话剧表演的过程中学生会熟读文章，在准备表演的过程中达到了教学的目标，并且角色扮演形式生动有趣，有利于发挥学生的学习主动性。还有其他的教学形式可以参考，例如分组竞赛、朗读比赛等，老师可以根据具体情况决定选择何种方式，但在选择过程中要充分征求学生的意见，这样使学生在活动中更加积极主动，配合老师完成教学活动。
3.给予学生参与教学活动的时间与空间
如果没有活动，就谈不上主体参与，学生对活动的亲自性、卷入性是主体参与所强调的，它是学生个体对于教学活动的态度和方式。学生在教学活动中的表现通常有主动参与和被动参与。其中，主动参与是一种自由的状态，而被动参与则恰恰相反，是一种非自由的状态。因此，从这个意义上讲，在教学活动中学生的自由表现是对教学活动的主体参与。在教学中没有自由的学生就无从说主体参与。
英语教学是由教师和学生共同进行的教学活动。教学整体是由教师和学生的角色和作用结合起来构成。在教学活动中，英语学科实践活动和英语知识认识活动的参与者和实践者就是学生，是以学习者的身份参加的，是认识的主体。而这一活动过程的组织者和指导者就是教师。教师的指导作用就体现在帮助学生自主自觉的学习，使学生的主体作用得到充分发挥。因此，我们就要打破传统教学模式，构建新型的课堂教学结构，给学生充分表现自己的时间。有关英语课堂教学，王才仁教授说：活动是转变教学方式的关键。学生必须通过多种活动才能培养和提高自己英语听、说、读、写的基本技能，甚至最终也只有通过学生的自主活动才能实现学生综合素质的提高，因此教师要在课堂上真正做到：重点难点突出；突出精讲巧练；不搞满堂灌；不做课堂上的主角，留给学生足够时间和空间，使学生运用多种感官去参与学习。应该让学生作为思维活动的过程去学，而不是把知识作为思维的结果去教，充分发挥学生的主体作用，牢固掌握知识。
要充分发挥学生的主体参与作用，就要积极地培养学生的自我激励学习动机的能力。对学生学习兴趣的形成起着积极的促进作用的关键因子就是学生的学习动机，它也是学生学习兴趣形成的基本条件。一个人要想有强大的学习动力就需要有强烈的学习动机，也只有这样他才能积极主动地投入到学习过程中去。
4.以人为本，分层教学
当前世界教育改革的共同趋势就是以人为本。以人为本是一种价值取向，在教育中选择以人为本为价值取向时，它的责任就是充分开发个体的潜能，目的是丰富知识、培养完整健全的人格。每个学生除了有独一无二的个性外，由于各自的原有知识水平、认知方式的差异和智力的差异，他们对于英语的学习情况也必然存在差异。因此，为了使具有不同情况的学生均适应英语教学，使每个学生都得到充分的发展，因材施教是每个教师都必须遵循的原则，根据每个学生的情况，如知识水平、认知方式、智力等，实施分层教学，使每个学生都具有自主表现和发展的空间、时间，使成就感存在于每个人的心中，如此便可以增强他们的自信心，进而使其主体性得到充分发挥。
四、结语
在高中英语教学活动中要充分调动学生的积极性，保证学生学习主观能动性的发挥。要发挥学生主观能动性，可以通过激发学生学习兴趣，采用多样化的教学方式，同时给予学生充分的时间和空间，让他们做学习的主人，老师在教学活动中做到以人为本，分层教学，使学生在教学活动中主观能动性得到充分发挥。
参考文献
[1]王广东 高中英语教学中学生主体性的发挥[J].文理导航，2014，1，（2），17-19。
[2]从卉卉 在高中英语教学中引入学生的主体性的方法[J].学园，2013，20，（4），43-45。
[3]李莹 如何在高中英语教学中突显学生的主动性[J].新课程，2013，12，（10），36-38.
[4]郑考明 浅谈新课改背景下的高中英语课堂教学[J].语数外学习，2013，10，（5），26-27。
关键词：高中英语 学生 主体性
教育的目的归根结底就是培养有用的人才，而高中英语教学的目的归根结底是为了使学生掌握英语这一门语言，使学生能够学以致用。这就要求在高中英语教学过程中改变之前填鸭式教育，将学生由被动学习转化为主动学习，使学生主体性得到充分发挥，来确保学生学习质量和老师教学质量。只有激发了学生学习主动性，才能激发学生的学习潜能，提高英语学习成绩。
一、老师对学生主体性发挥的作用
“师者，所以传道授业解惑也”，老师的作用自古以来就非常重要，但是由于应试教育大行其道，使老师成为课堂上的主角，从头到尾只有老师一个人在讲授，学生学习的主动性不高，学习方法主要是死记硬背，学习的效果也不尽如人意。所以在高中英语教学过程中要注重老师在课堂中的作用，老师在课堂上要注重课堂气氛的营造，使课堂变得活泼有趣。这样有利于激发学生的主动性，使学生自主学习，在学习过程中注重语言类学科的学习方法，使高中英语学习不再只为考试而学习，而是为了真正学习英语，将它作为沟通的工具。
二、以学生为主体在高中英语教学中的重要性
以往高中英语教学不注重学生的主体性发挥，老师只是以灌输式的教学方式进行教学，学生在学习过程中完全根据老师的要求进行，由于学生学习能力不同，致使学生学习效果差异很大，而老师在教学过程中为了跟上教学进度，不顾学生之前的学习情况，进行之后的教学内容。为了改变这种状况，让学生主动学习是解决这个问题的好方法。学生可以根据自己的学习状况，做出具体的学习计划，这样每位学生都会有所提高，使教学活动达到预期效果。同时学生主动学习，使学生学习更加灵活，学生可以根据自己的学习兴趣进行学习，这样有利于学生自身素质的发展，使学生学会学习，体验学习的乐趣，养成终生学习的好习惯。
三、发挥学生主体性的方法
1.激发学生自主学习的兴趣
兴趣是最好的老师，在高中英语教学过程中培养学生的学习兴趣是非常重要的。和谐的师生关系是调动学生学习积极性的基础，教师要起到活跃课堂气氛的作用，使学生在课堂上表现活跃，在课堂上积极发言，配合老师教学工作。挖掘学生的学习兴趣是教学活动有效开展的前提，老师也要根据学生的特点，采用能够吸引学生的教学方式，引起学生的学习兴趣。
例如在学习过程中可以根据最近发生的一些大事件进行讨论，学生在使用英语交流过程中不仅可以练习英语口语，在练习过程中还会锻炼学生组织语言的能力和对语法知识的运用，同时由于所选题材与生活息息相关，使学生体会到英语学习的有用之处，更能激发学生学习的兴趣，使学生发挥主动学习的潜能。
2.采用多样化的教学方式
英语作为一门语言，主要作用是交流。但在应试教育的背景下，学生为应付考试而学，变成了学生只会做题，不会使用的哑巴英语。深受应试教育之害后，我们应立即采取措施改变这种现状，使学生学到的英语能够真正作为交流使用。在教学方法上，可以采用多样的教学方式，使教学形式丰富多样。课堂上要以学生为主体，设计的课堂活动能够让所有的学生都参与进来。高中阶段英语学习要以实际训练为主，锻炼学生听说读写的能力，使学生真正学习好英语。只有注重英语的练习，才能将知识运用到实际中去，使知识掌握得更加牢固。
在实际教学过程中可以采用多样化的教学方式，例如在课堂上学习课文时，可以采用分角色朗读的模式，使学生参与到课堂中来，充分调动学生的积极性。也可以采用角色扮演的方式，将学生分成几个学习小组，让学生选择自己感兴趣的角色，以小组为单位进行英语话剧表演，在话剧表演的过程中学生会熟读文章，在准备表演的过程中达到了教学的目标，并且角色扮演形式生动有趣，有利于发挥学生的学习主动性。还有其他的教学形式可以参考，例如分组竞赛、朗读比赛等，老师可以根据具体情况决定选择何种方式，但在选择过程中要充分征求学生的意见，这样使学生在活动中更加积极主动，配合老师完成教学活动。
3.给予学生参与教学活动的时间与空间
如果没有活动，就谈不上主体参与，学生对活动的亲自性、卷入性是主体参与所强调的，它是学生个体对于教学活动的态度和方式。学生在教学活动中的表现通常有主动参与和被动参与。其中，主动参与是一种自由的状态，而被动参与则恰恰相反，是一种非自由的状态。因此，从这个意义上讲，在教学活动中学生的自由表现是对教学活动的主体参与。在教学中没有自由的学生就无从说主体参与。
英语教学是由教师和学生共同进行的教学活动。教学整体是由教师和学生的角色和作用结合起来构成。在教学活动中，英语学科实践活动和英语知识认识活动的参与者和实践者就是学生，是以学习者的身份参加的，是认识的主体。而这一活动过程的组织者和指导者就是教师。教师的指导作用就体现在帮助学生自主自觉的学习，使学生的主体作用得到充分发挥。因此，我们就要打破传统教学模式，构建新型的课堂教学结构，给学生充分表现自己的时间。有关英语课堂教学，王才仁教授说：活动是转变教学方式的关键。学生必须通过多种活动才能培养和提高自己英语听、说、读、写的基本技能，甚至最终也只有通过学生的自主活动才能实现学生综合素质的提高，因此教师要在课堂上真正做到：重点难点突出；突出精讲巧练；不搞满堂灌；不做课堂上的主角，留给学生足够时间和空间，使学生运用多种感官去参与学习。应该让学生作为思维活动的过程去学，而不是把知识作为思维的结果去教，充分发挥学生的主体作用，牢固掌握知识。
要充分发挥学生的主体参与作用，就要积极地培养学生的自我激励学习动机的能力。对学生学习兴趣的形成起着积极的促进作用的关键因子就是学生的学习动机，它也是学生学习兴趣形成的基本条件。一个人要想有强大的学习动力就需要有强烈的学习动机，也只有这样他才能积极主动地投入到学习过程中去。
4.以人为本，分层教学
当前世界教育改革的共同趋势就是以人为本。以人为本是一种价值取向，在教育中选择以人为本为价值取向时，它的责任就是充分开发个体的潜能，目的是丰富知识、培养完整健全的人格。每个学生除了有独一无二的个性外，由于各自的原有知识水平、认知方式的差异和智力的差异，他们对于英语的学习情况也必然存在差异。因此，为了使具有不同情况的学生均适应英语教学，使每个学生都得到充分的发展，因材施教是每个教师都必须遵循的原则，根据每个学生的情况，如知识水平、认知方式、智力等，实施分层教学，使每个学生都具有自主表现和发展的空间、时间，使成就感存在于每个人的心中，如此便可以增强他们的自信心，进而使其主体性得到充分发挥。
四、结语
在高中英语教学活动中要充分调动学生的积极性，保证学生学习主观能动性的发挥。要发挥学生主观能动性，可以通过激发学生学习兴趣，采用多样化的教学方式，同时给予学生充分的时间和空间，让他们做学习的主人，老师在教学活动中做到以人为本，分层教学，使学生在教学活动中主观能动性得到充分发挥。
参考文献
[1]王广东 高中英语教学中学生主体性的发挥[J].文理导航，2014，1，（2），17-19。
[2]从卉卉 在高中英语教学中引入学生的主体性的方法[J].学园，2013，20，（4），43-45。
[3]李莹 如何在高中英语教学中突显学生的主动性[J].新课程，2013，12，（10），36-38.
[4]郑考明 浅谈新课改背景下的高中英语课堂教学[J].语数外学习，2013，10，（5），26-27。