小学作文是从识字到谋篇的过渡，小学生对于写作文往往有望而生畏、可望而不可及的心理。写什么，怎样写，他们脑子里一片空白，无从下笔，即使三番五次地讲解引导，也只能写出来一段干巴巴的流水账。无内容，无中心，杂乱无章，这是初学者的通病。
　　作文，是经过反复推敲、构思而成的语言精华，所以小学生自身必须有足够的文化基础，这与一、二年级所学的字、词、句段是分不开的。小学生初学写作时，老师必须加以引导，培养他们的观察能力，给写作提供素材，按我平时的教学经验来说，小学生的习作活动规律大致是：应接外物、酝酿中心、写作成文、反复修改四个阶段。这四个阶段，实际是儿童由认识客观事物到反映客观事物的全过程，其中蕴含着儿童丰富的心理过程。
　　在最初的应接外物阶段，儿童的认识是感性的。在教学中，为了使学生更有效地应接外物就应该使学生有目的、有计划地去从事接触自然、接触社会的活动，并在活动中进行观察。观察是最自觉、最能动的一种应接外物的方式，这种活动必须由教师精心设计，要目的明确、计划严密，必须是孩子们内心所企盼的，能使他们兴奋不已、兴趣极高地参与。这样就可使学生写出成功的习作。
　　小学作文的第二个阶段就是中心的形成。它往往是来自一瞬间的感受，当学生见到一朵艳丽的鲜花，一处奇异的景色，一件精巧的物品，一个难以忘怀的事件，一个印象鲜明的人物时，往往会在心里发出一声感叹;真漂亮！真美丽呀！真了不起！然后学生再去刻画它的美的所在，他的了不起的所在。这就是中心思想的萌芽。
　　作文的第三个阶段就是下笔成文。在这个阶段学生要把自己的感想完整地表达出来，最好还是在构思成熟、动机强烈的时候，让学生一口气写出来。这样做最重要的是：学生心中是否早有“蓝图”、内容充实的材料、丰富的联想和明确的立意。在脑子里产生这些东西就是构思的过程。平时作文应把构思的时间放长一些，不要等题目出来了，让学生再赶紧构思。学生写作文是一种需要，只有自己想写时才能写得得心应手。一旦到了自己想写的时候，感受、联想、立意也就成熟了，这样写下去，倒不必受提纲的束缚，可任凭自己的联想去驰骋，任凭自己的感情去激荡。
　　要写成一篇文章，反复修改是很重要的一个环节。一般要做到以下四点：首先，修改文章中心。修改时要把文章内容反复推敲一下，看看自己究竟为什么要写这些内容，想告诉别人的是什么。其次，从新的认识出发，看看所选的材料是否合适？有没有更合适、更典型的材料？第三，修改作文的结构，看看写作顺序怎样排列更好？重点是否突出、详略是否得当？开头、结尾有没有更好的方式？第四，订正文字、词句、标点。作文在这些方面没有问题了，就可以反复推敲词句。这时，在脑海中要再现当时的情境，看看文中是否把自己当时见到的、听到的、做到的具体情形写出来了，是否能充分表达文章的中心。
　　总之，要让小学生写好作文，就必须让他们反复思考、精心构思、充分酝酿。也就是：“袖手于前，疾书于后。”