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《义务教育音乐课程标准（2011年版）》明确指出：“音乐课程评价应有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能。”建立音乐档案，能够将学生的课堂表现、学习特点进行全面记录，实现并且凸显全程性评价。在音乐档案建立的过程中，我们从尊重差异、星级评定、家长参与三个方面入手，意在全面关注学生的发展，激励学生了解音乐、学习音乐、走近音乐，提升学生的音乐综合素养。
一、尊重差异，关注发展程度
每名学生都是一个独立的个体，由于生理、思维的不同发展，学生会呈现不同的发展特点，这是不可避免的。面对学生的这些差异，我们应该给予充分的尊重。在建立档案的过程中，关注每个学生在统一的教学下的反应，关注学生的课堂状态、兴趣激发点等多方面的内容，客观而详细地记录内容、数据。针对特殊的学生制订培养计划，以达到全面发展的目标。
例如在“竖笛演奏”的评价档案中，一个班的学生，同一个老师、同样的课程、同样的练习，学生们掌握的程度就不一样。一个叫王强的学生，父母是从事音乐方面的，家里有钢笛等器乐，他的指法、气息就明显超过其他的学生，而且他也比较喜欢竖笛，所以在他的档案里，我会进行这一项内容、原因的特别标记;一个叫张聪的学生，竖笛演奏得并不熟练，指法有，但是气韵掌握得不够准确，判断他应该是有练习，但是没有掌握方法，我在他的档案中，会特别标记出他存在的问题。诸如此类，我将学生们的学习状态进行一一的准确评价，包括在平时的表现等方面，尊重学生的个体差异，也关注他们现在的发展程度。
学生们的个体差异还表现在很多方面。在歌曲欣赏上，一些学生认为“草原小姐妹”等带有特色气息的曲调更加欢快，一些学生认为“京调”的传统曲调更容易让人身心舒畅。对于每类学生的不同状态，我都进行翔实记录，不同内容下、不同状态下，有针对性地指导。
二、星级评定，发挥激励作用
星级评价能充分地发挥激励学生的作用。所谓的星级评价，即对学生的学习状态、上课状态、效果程度通过“☆”的数量来进行衡量，分为优秀、良好、合格、不合格、较差五个档次，分别是“☆☆☆☆☆”“☆☆☆☆”“☆☆☆”“☆☆”“☆”，学生获得的“☆”越多，代表越优秀，最后会有一定的奖励或者“特权”，并且将这些内容记录在学生的档案中。
例如在教学“童声里的中国”时，我设计了一个表格，每个学生一张，分为两部分内容：课堂表现、歌曲的掌握。在“课堂表现”的内容里，包含学生对于课本的携带、遵守纪律的状态、听课认真程度、观看其他学生表演的认真程度、回答问题的状态、参与课堂活动的状态等六个方面;在“歌曲的掌握”里包含能否唱出歌曲、音律、音调、发声、节奏等五个部分。这种表格的设计既给学生以学习上的约束，又给学生以学习上的激励。学生们都想得到最多的星星，课堂上认真听讲，课堂效果迅速提升上来。此外，针对学生们的其他方面内容，我也会在记录的同时，给学生一些建议，鼓励学生们，全面树立孩子们的信心。
星级评定是一个激励学生认真学习的有效载体，也是我们对学生进行有效评价的一个标准。在星级评价的过程中，我们以对学生的鼓励为主，让星级评定成为学生们努力的催化剂，发挥星级评定的最大效果。
三、家长参与，营造艺术氛围
学生音乐档案的建立，离不开家长的积极参与。在评价的过程中，不仅体现“师生评价”，也融合一些“家长评价”，让音乐评价更加具体。通过学生在家表演的状态，家长对教学进行及时的反馈，完善学生档案的评价体系。有时，我也会邀请一些家长参与到学生的音乐活动中，参观、分析、感受，最后进行评定，给予客观的评价，用家校共评的方式来营造良好的艺术氛围。
例如在班级举办的“乐器节”乐器表演比赛上，我在赛前就向学生家长发出邀请函，希望有时间的家长能够到学校来当“评委”。赛前，在准备阶段，我就通知学生们，此次的比赛会写入学生的档案之中，作为期末综合评价汇总的重要一项，学生们要充分展示自己的才能。在比赛中，评委主要由“家长”“学生”“老师”三个层面的人员组成，实行平均分制度，不同阶段的分数代表不同的档次。比赛中，大家对参赛选手当场亮分，最后进行档次的排名。激烈紧张的比赛，给学生们的学习带来了更多的乐趣。在其他的时间里，我也会邀请家长到班级听课、与孩子一起完成亲子任务，充分调动家长们的积极性，合理利用家长资源，将这些内容记录在学生档案中，保证全程评价的落实。
孩子们的内心是希望自己的爸爸妈妈能够看到自己优秀的一面的，家长的参与往往给学生带来更多的信心。在学生档案建立的过程中，我们方一面要对学生进行真实的评价和记录，另一方面也要为学生营造更多良好的艺术环境，让孩子们在音乐学科里学习、成长，掌握音乐技巧，丰富音乐底蕴。
音乐档案的建立需要进行多方面的准备，在学生学习音乐的过程中，我们应该细心地观察，了解学生的所思所想，掌握学生的学习状态。档案中的内容尽量细化，将学生的学习历程记录下来，有针对性地对学生进行培养，提升全程性評价的真正意义，促进学生音乐学习效果的提升。
【作者单位：扬州市江都区仙女镇中心小学
一、尊重差异，关注发展程度
每名学生都是一个独立的个体，由于生理、思维的不同发展，学生会呈现不同的发展特点，这是不可避免的。面对学生的这些差异，我们应该给予充分的尊重。在建立档案的过程中，关注每个学生在统一的教学下的反应，关注学生的课堂状态、兴趣激发点等多方面的内容，客观而详细地记录内容、数据。针对特殊的学生制订培养计划，以达到全面发展的目标。
例如在“竖笛演奏”的评价档案中，一个班的学生，同一个老师、同样的课程、同样的练习，学生们掌握的程度就不一样。一个叫王强的学生，父母是从事音乐方面的，家里有钢笛等器乐，他的指法、气息就明显超过其他的学生，而且他也比较喜欢竖笛，所以在他的档案里，我会进行这一项内容、原因的特别标记;一个叫张聪的学生，竖笛演奏得并不熟练，指法有，但是气韵掌握得不够准确，判断他应该是有练习，但是没有掌握方法，我在他的档案中，会特别标记出他存在的问题。诸如此类，我将学生们的学习状态进行一一的准确评价，包括在平时的表现等方面，尊重学生的个体差异，也关注他们现在的发展程度。
学生们的个体差异还表现在很多方面。在歌曲欣赏上，一些学生认为“草原小姐妹”等带有特色气息的曲调更加欢快，一些学生认为“京调”的传统曲调更容易让人身心舒畅。对于每类学生的不同状态，我都进行翔实记录，不同内容下、不同状态下，有针对性地指导。
二、星级评定，发挥激励作用
星级评价能充分地发挥激励学生的作用。所谓的星级评价，即对学生的学习状态、上课状态、效果程度通过“☆”的数量来进行衡量，分为优秀、良好、合格、不合格、较差五个档次，分别是“☆☆☆☆☆”“☆☆☆☆”“☆☆☆”“☆☆”“☆”，学生获得的“☆”越多，代表越优秀，最后会有一定的奖励或者“特权”，并且将这些内容记录在学生的档案中。
例如在教学“童声里的中国”时，我设计了一个表格，每个学生一张，分为两部分内容：课堂表现、歌曲的掌握。在“课堂表现”的内容里，包含学生对于课本的携带、遵守纪律的状态、听课认真程度、观看其他学生表演的认真程度、回答问题的状态、参与课堂活动的状态等六个方面;在“歌曲的掌握”里包含能否唱出歌曲、音律、音调、发声、节奏等五个部分。这种表格的设计既给学生以学习上的约束，又给学生以学习上的激励。学生们都想得到最多的星星，课堂上认真听讲，课堂效果迅速提升上来。此外，针对学生们的其他方面内容，我也会在记录的同时，给学生一些建议，鼓励学生们，全面树立孩子们的信心。
星级评定是一个激励学生认真学习的有效载体，也是我们对学生进行有效评价的一个标准。在星级评价的过程中，我们以对学生的鼓励为主，让星级评定成为学生们努力的催化剂，发挥星级评定的最大效果。
三、家长参与，营造艺术氛围
学生音乐档案的建立，离不开家长的积极参与。在评价的过程中，不仅体现“师生评价”，也融合一些“家长评价”，让音乐评价更加具体。通过学生在家表演的状态，家长对教学进行及时的反馈，完善学生档案的评价体系。有时，我也会邀请一些家长参与到学生的音乐活动中，参观、分析、感受，最后进行评定，给予客观的评价，用家校共评的方式来营造良好的艺术氛围。
例如在班级举办的“乐器节”乐器表演比赛上，我在赛前就向学生家长发出邀请函，希望有时间的家长能够到学校来当“评委”。赛前，在准备阶段，我就通知学生们，此次的比赛会写入学生的档案之中，作为期末综合评价汇总的重要一项，学生们要充分展示自己的才能。在比赛中，评委主要由“家长”“学生”“老师”三个层面的人员组成，实行平均分制度，不同阶段的分数代表不同的档次。比赛中，大家对参赛选手当场亮分，最后进行档次的排名。激烈紧张的比赛，给学生们的学习带来了更多的乐趣。在其他的时间里，我也会邀请家长到班级听课、与孩子一起完成亲子任务，充分调动家长们的积极性，合理利用家长资源，将这些内容记录在学生档案中，保证全程评价的落实。
孩子们的内心是希望自己的爸爸妈妈能够看到自己优秀的一面的，家长的参与往往给学生带来更多的信心。在学生档案建立的过程中，我们方一面要对学生进行真实的评价和记录，另一方面也要为学生营造更多良好的艺术环境，让孩子们在音乐学科里学习、成长，掌握音乐技巧，丰富音乐底蕴。
音乐档案的建立需要进行多方面的准备，在学生学习音乐的过程中，我们应该细心地观察，了解学生的所思所想，掌握学生的学习状态。档案中的内容尽量细化，将学生的学习历程记录下来，有针对性地对学生进行培养，提升全程性評价的真正意义，促进学生音乐学习效果的提升。
【作者单位：扬州市江都区仙女镇中心小学