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摘要：现阶段我国范围内各个职业院校英语教学领域当中，各个学生之间的素质差异性比较强，因为在英语教学领域当中，针对不同层次的学生施行的英语教学模式都一样，分层教学模式实际应用的过程当中，实际上是针对学生开展分层工作，在教学目标、作业布置以及教学方法等领域当中都应当施行分层教学措施，将因材施教放置在较为重要的地位上，以便于可以让学生的英语能力水平得到大幅度提升。
关键词：分层教学法；英语教学；应用；实际情况；分析
1.職业院校施行分层教学模式的意义
因为在职业院校当中，各个学生能力水平之间的差异性比较强，不单单会让英语教学活动的难度大幅度提升，也会让学生英语能力提升的难度大幅度提升，分层教学模式实际应用的过程当中，可以展现写出来下文中所说的这些优势。
可以让教学目标的细化水平大幅度提升，也可以让学生的学习成绩得到一定程度提升，以往一段时间职业学院英语课堂教学领域当中，教师一般情况下使用的是统一型教学模式，因为学生水平之间的差异性比较强，因此想要让学生能力提升，其实是一件较为困难的事情，假如说在实际工作的过程当中施行分层教学方法的话，可以将不同学习层次的学生作为依据，设计出来不同类型的教学目标，在此情况下，职业学院英语教学领域当中每一个学习层次的学生都可以提升自身的英语水平。
可以让学生的自主学习能力得到一定程度提升，分层教学法实际上是施行科学合理的时间分配以及教学规划，来将分层教学活动完成，并不可以保证统一是简单当中针对全部学生进行引导，应当为不同学习层次的学生安排不同类型的学习任务，以便于可以将不同层次学生的教学时间错开一些，在此情况下学生的自学能力应当得到一定程度提升，教师在课堂教学领域当中分配不同类型的教学目标，每一位学生在学习的过程当中都应当当成一定目标。在对上文中所说的这种教学方法形成较为深入认识的情况下，学生在英语学习过程当中对教师的依赖性就会逐渐降低，也可以让学生在英语学习过程当中养成一定自主学习意识。
可以让师生之间的相互关系更为密切。在职业学院英语教学领域当中应用分层教学方法，可以让教师和学生之间的互动变得更为密切一些，以往职业学院英语教学活动进行的过程当中，教师仅仅会在课堂上统一的讲解问题，面对的是所有学生，但是和每一位学生之间的交流并不是十分充分，在此背景下，想要对学生的学习能力以及性格形成较为深入的认识，自然是一件困难的事情，在分层教学模式逐渐应用的情况下，教师和学生之间的距离就会变得更近一些，以此为基础教师和学生之间的相互关系自然会变得更为密切一些。
2.分层教学法应用的过程中应当使用的措施
针对学生开展分层工作，在对任教范围内的学生进行分层之前，教师应当对学生的实际情况形成较为深入的认识，在对多种类型的测试性措施加以一定程度应用的基础上，将学生以往一段时间当中学习过程当中展现出来的基础知识、学习能力以及态度作为依据，科学合理的将任教范围内的学生划分为三个层次，A层次学生基础知识十分扎实，学习能力和接受能力比较强，占据班级人数总量的15%。B层次学生指代的是在英语学习过程当中展现出来了一定积极性，但是基础知识和学习能力较为薄弱，在日常学习的过程当中自觉性比较弱，在此情况下教师需要予以一定引导和监督，在班级当中成绩中游的学生，占据班级总人数的50%。C层次学生指代的是基础知识和学习能力比较差，接受能力较弱，在学习的过程当中难以展现出来充分的积极性与主动性，并且在英语学习过程当中展现出来极为强烈抵触性的学生，占据班级学生总数的35%。
教师在学生分层工作正式开展之前，应当注意到的问题是，分层并不是最终目标，仅仅是为了可以让各个层次当中的学生获得最好的发展机会而已，当然，已经确定下来的层次并不是不会发生变化，教师应当在施行分层教学模式的过程当中，实时的关注各个层次当中学生发生的变化，并将变化作为依据对学生的层次进行优化调整，以便于可以让学生在适合自己的层次当中进行学习。
针对教学目标进行分层处理，英语学科教学大纲当中设定出来的课程教学目标面向的是全国范围内的学生，分层教学活动进行的过程当中，需要完成的任务是让教学目标得到细化处理，实际教学目标应当和各个层次当中的学习能力之间呈现出来比较强的适应性，教师需要系统性的对最近发展区域进行设计，以便于可以让层次较为低下的学生逐渐向着高层次的方向转变，最终也就可以对职业学院英语教学效果做出一定保证。
初级目标。C层次当中的学生在学习过程当中应该达成这个目标，既可以将基础性的教学目标完成，对最为基础的单词、短语以及对话形成较为深入的认识，教师在引导这些学生的过程中，应当对学生的学习兴趣以及基础能力进行培养。
中级目标。B层次当中的学生需要得到提升，也就是需要在学习的过程当中对基础英语知识形成较为深入的认识，并掌握一定英语语言能力，教师在教学过程当中应当引导学生说英语，以便于可以让学生日后得到全面发展，逐渐成为A层次学生。
长远性目标。A层次当中的各个学生一般情况下需要拔尖，逐步让知识的深度及广度得到一定程度提升，除去应当对基础学科知识及能力形成较为深入的认识之外，也应当在学习的过称个当中逐渐将自身的科学特长展现在人们的眼前。A层次当中的各个学生在学习的过程当中，不单单应当在各种类型的场景当中听懂问候语，也应当将难度比较高或者比较长的问候语听懂；也应当在不同类型的场合当中，可以灵活的使用各种类型的问候语来对他人进行问候，可以对名片上各种类型的信息形成一定认识，也可以将个人实际情况作为依据，知错出来信息较为全面的名片。除去上文中所说的这些内容之外，也应当对英美国家人民顺序形成一定认识。
参考文献：
[1]曹丽华. 教育戏剧应用于大学英语课堂的研究反馈及教学反思[J/OL]. 英语广场，2017，（10）：107-108+133 （2017-10-06）.
[2]张春艳. 信息化环境下多媒体技术在少数民族地区外语课堂教学中的应用[J/OL]. 英语广场，2017，（10）：131- 132（2017-10-06）.
[3]王畅. 分层教学法在初中英语教学中的实践思考[J/OL]. 英语广场，2017，（10）：132-133（2017-10-06）.
课题名称：民办高职高专院校英语教学走向和教师发展模式研究与实践—以石家庄工程职业学院航空服务专业学生和授课教师为研究对象
项目编号：2015YYJG133
关键词：分层教学法；英语教学；应用；实际情况；分析
1.職业院校施行分层教学模式的意义
因为在职业院校当中，各个学生能力水平之间的差异性比较强，不单单会让英语教学活动的难度大幅度提升，也会让学生英语能力提升的难度大幅度提升，分层教学模式实际应用的过程当中，可以展现写出来下文中所说的这些优势。
可以让教学目标的细化水平大幅度提升，也可以让学生的学习成绩得到一定程度提升，以往一段时间职业学院英语课堂教学领域当中，教师一般情况下使用的是统一型教学模式，因为学生水平之间的差异性比较强，因此想要让学生能力提升，其实是一件较为困难的事情，假如说在实际工作的过程当中施行分层教学方法的话，可以将不同学习层次的学生作为依据，设计出来不同类型的教学目标，在此情况下，职业学院英语教学领域当中每一个学习层次的学生都可以提升自身的英语水平。
可以让学生的自主学习能力得到一定程度提升，分层教学法实际上是施行科学合理的时间分配以及教学规划，来将分层教学活动完成，并不可以保证统一是简单当中针对全部学生进行引导，应当为不同学习层次的学生安排不同类型的学习任务，以便于可以将不同层次学生的教学时间错开一些，在此情况下学生的自学能力应当得到一定程度提升，教师在课堂教学领域当中分配不同类型的教学目标，每一位学生在学习的过程当中都应当当成一定目标。在对上文中所说的这种教学方法形成较为深入认识的情况下，学生在英语学习过程当中对教师的依赖性就会逐渐降低，也可以让学生在英语学习过程当中养成一定自主学习意识。
可以让师生之间的相互关系更为密切。在职业学院英语教学领域当中应用分层教学方法，可以让教师和学生之间的互动变得更为密切一些，以往职业学院英语教学活动进行的过程当中，教师仅仅会在课堂上统一的讲解问题，面对的是所有学生，但是和每一位学生之间的交流并不是十分充分，在此背景下，想要对学生的学习能力以及性格形成较为深入的认识，自然是一件困难的事情，在分层教学模式逐渐应用的情况下，教师和学生之间的距离就会变得更近一些，以此为基础教师和学生之间的相互关系自然会变得更为密切一些。
2.分层教学法应用的过程中应当使用的措施
针对学生开展分层工作，在对任教范围内的学生进行分层之前，教师应当对学生的实际情况形成较为深入的认识，在对多种类型的测试性措施加以一定程度应用的基础上，将学生以往一段时间当中学习过程当中展现出来的基础知识、学习能力以及态度作为依据，科学合理的将任教范围内的学生划分为三个层次，A层次学生基础知识十分扎实，学习能力和接受能力比较强，占据班级人数总量的15%。B层次学生指代的是在英语学习过程当中展现出来了一定积极性，但是基础知识和学习能力较为薄弱，在日常学习的过程当中自觉性比较弱，在此情况下教师需要予以一定引导和监督，在班级当中成绩中游的学生，占据班级总人数的50%。C层次学生指代的是基础知识和学习能力比较差，接受能力较弱，在学习的过程当中难以展现出来充分的积极性与主动性，并且在英语学习过程当中展现出来极为强烈抵触性的学生，占据班级学生总数的35%。
教师在学生分层工作正式开展之前，应当注意到的问题是，分层并不是最终目标，仅仅是为了可以让各个层次当中的学生获得最好的发展机会而已，当然，已经确定下来的层次并不是不会发生变化，教师应当在施行分层教学模式的过程当中，实时的关注各个层次当中学生发生的变化，并将变化作为依据对学生的层次进行优化调整，以便于可以让学生在适合自己的层次当中进行学习。
针对教学目标进行分层处理，英语学科教学大纲当中设定出来的课程教学目标面向的是全国范围内的学生，分层教学活动进行的过程当中，需要完成的任务是让教学目标得到细化处理，实际教学目标应当和各个层次当中的学习能力之间呈现出来比较强的适应性，教师需要系统性的对最近发展区域进行设计，以便于可以让层次较为低下的学生逐渐向着高层次的方向转变，最终也就可以对职业学院英语教学效果做出一定保证。
初级目标。C层次当中的学生在学习过程当中应该达成这个目标，既可以将基础性的教学目标完成，对最为基础的单词、短语以及对话形成较为深入的认识，教师在引导这些学生的过程中，应当对学生的学习兴趣以及基础能力进行培养。
中级目标。B层次当中的学生需要得到提升，也就是需要在学习的过程当中对基础英语知识形成较为深入的认识，并掌握一定英语语言能力，教师在教学过程当中应当引导学生说英语，以便于可以让学生日后得到全面发展，逐渐成为A层次学生。
长远性目标。A层次当中的各个学生一般情况下需要拔尖，逐步让知识的深度及广度得到一定程度提升，除去应当对基础学科知识及能力形成较为深入的认识之外，也应当在学习的过称个当中逐渐将自身的科学特长展现在人们的眼前。A层次当中的各个学生在学习的过程当中，不单单应当在各种类型的场景当中听懂问候语，也应当将难度比较高或者比较长的问候语听懂；也应当在不同类型的场合当中，可以灵活的使用各种类型的问候语来对他人进行问候，可以对名片上各种类型的信息形成一定认识，也可以将个人实际情况作为依据，知错出来信息较为全面的名片。除去上文中所说的这些内容之外，也应当对英美国家人民顺序形成一定认识。
参考文献：
[1]曹丽华. 教育戏剧应用于大学英语课堂的研究反馈及教学反思[J/OL]. 英语广场，2017，（10）：107-108+133 （2017-10-06）.
[2]张春艳. 信息化环境下多媒体技术在少数民族地区外语课堂教学中的应用[J/OL]. 英语广场，2017，（10）：131- 132（2017-10-06）.
[3]王畅. 分层教学法在初中英语教学中的实践思考[J/OL]. 英语广场，2017，（10）：132-133（2017-10-06）.
课题名称：民办高职高专院校英语教学走向和教师发展模式研究与实践—以石家庄工程职业学院航空服务专业学生和授课教师为研究对象
项目编号：2015YYJG133