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摘 要：初中阶段是学生学习与发展的黄金时期，随着教育改革深入推进，在初中阶段，教师不仅要对学生开展基础科指导，更重要的事要指引学生通过自主学习、合作学习等方式不断提升学生的综合能力。现以初中物理教学中合作学习的研究为切入点，探索初中阶段指引学生开展合作学习的重要意义及合作学习推进的有效方法。
关键词：初中物理;合作学习;应用
初中阶段学生已经具备了一定的学习能力，但是他们本身的社会经验不是很丰富，所以在思考问题的过程中，常存在一些欠缺。在初中物理教学中，教师要鼓励学生们开展合作学习，不仅可以更好地培养学生的创新意识和良好学习品格，更重要的是通过合作学习可以深度促进学生的思想交流，使学生的认知能力、思维能力、学习能力都能显著提升。随着新课改的深入推进，在初中物理教学中，教师要从多个角度为学生延伸学科知识，这样才可以使学生对基础知识的掌握更加扎实，促进学以致用。让学生们通过合作学习可以不断充实自我，使学习的过程能够更加顺利。
一、科学分组提升合作交流深度
在合作学习开展的初期，教师首先需要对学生们进行科学的分组。科学的分组不仅可以使学生的学习积极性有效提升，更重要的是合理的分组配比，能够在班级内部形成一个竞争机制，营造良好的学习互动气氛，让学生们自觉主动积极参与的合作学习的过程中。在对学生进行分组的过程中，教师不仅要参考学生们的学习成绩，更需要通过与学生的谈话交流等方式，了解学生的性格特征，学习优势、思维倾向性等，在此基础上再对学生们进行有效的分组。
初中物理学科分组要秉持组内异质、组间平衡的基本原则，使每个学生都能充分意识到自己在学习小组中的重要地位，同时鼓励一些学优生充分发挥帮扶带头作用，帮助学习潜能生积极进步。初中物理学习小组的分配方式也不是一成不变，可以结合学生的学习情况随时进行调整，使小组之间实现交流共进。在基本分组基础上，教师可以先让小组之间开展一些游戏对抗，使学生们积极交流，增强小组内部的团结向心力。如教师可以在黑板上展示一些趣味物理习题，让小组内部成员共商，组间积极抢答，这样可以很好地带动课堂互动气氛，为高效课堂奠定基础。
二、明确合作内容，鼓励个性化学习
现在初中物理合作学习开展的过程中，教师要充分发挥好统筹引领作用，使学生在明确学习内容的基础上，充分开展个性化学习。这样不仅可以更好地适应不同学习基础学生的学习节奏，使学生对知识的掌握更加扎实。更重要的是在合作學习的过程中，教会学生结合自身薄弱环节可以改开展多个角度的交流与合作。这样使学生的各项水平都能快速发展，从而充分发挥出优势互补、积极合作的学习优势。
教师在这个过程中主要发挥好统筹引领作用，使学生明确学习重点，自主规划学习节奏。你“浮力”这部分知识为例，教师可以鼓励学生先开展自主学习，结合课本进行初步的内容研读，掌握浮力的概念。接着，教师可以为学生规划小组学习任务单，让学生们在小组内部通过讨论研究确定：下沉的浮力是否会下沉的物体是否也受到浮力的影响。通过这样一个问题鼓励学生们先进行初步假设，再开展实验进行理论推演，共同寻找问题的答案，从而使学生对浮力的理解可以更加全面。再比如结合声音这一部分，教师可以引导学生思考通过哪些方式可以改变声音，让学生们结合声音产生的原理和方法探索改变声音的一些方法，使学生对声音的音量、响度、音色等方面的知识可以深入理解。让学生们通过躯体接触，增强对声音的多项感知，自主进行有效的感受声音的震动和频率等，使学习的过程妙趣横生。
三、科学评价使是合作学习向纵深不断拓展
在合作学习的过程中，教师不仅要使学生能够充分投入学习过程，更重要的是要通过有效的教学评价，使合作学习的效果得到有效保障。如在合作学习的过程中，涉及的一些重难点问题，学生在学习的过程中，可能前期思路不是非常的明朗，也有可能会遇到重重困难，在这个时候，教师不仅要对小组学习成果有效评价，更可以从个人的角度对每个学生开展有效的评价。针对某一个问题，某个学生提出了一种创新性的思维，教师就要积极给出肯定，将过程评价与结果评价有机结合，使学生可以充分参与到学习的过程中。
学习探究过程中，教师还要鼓励小组成员之间相互评价。在小组合作学习开展的过程中，组员之间融洽相处紧密合作，这个过程使他们对彼此的了解可以更加深入。教师要鼓励学生多角度开展自我评价与相互评价，使学生们可以合作的更加亲密无间。通过有效的教学评价，要帮助学生能够更好的认知自我发展自我，并鼓励一些学习内向的学生积极参与到与同学的互动过程中，这对于后续学习的开展有很强的推动作用。
在初中物理教学的过程中，合作学习理念要贯穿于学习的始终。但是在学习过程中，如果教师过渡让学生们依赖合作学习这一模式，也会影响学生的个人学习能动性发挥。因此在学习的过程中，教师可以结合一些恰当的时机，鼓励学生开展高效学习，而其余的时间在教育学生自主学习来完成。将自主探究与合作学习有机结合在一起，这样合作交流的过程可以更加高效。
参考文献：
[1]安凤萍. 合作学习在初中物理教学中的应用探究[J]. 新课程（中）， 2019（2）.
[2]胡少孙. 小组合作学习在初中物理实验教学中的运用研究[C]// 教师教育能力建设研究科研成果汇编（第八卷）.
[3]谢雪英. 小组合作学习在初中物理课堂的运用[J]. 考试周刊， 2018（83）.
关键词：初中物理;合作学习;应用
初中阶段学生已经具备了一定的学习能力，但是他们本身的社会经验不是很丰富，所以在思考问题的过程中，常存在一些欠缺。在初中物理教学中，教师要鼓励学生们开展合作学习，不仅可以更好地培养学生的创新意识和良好学习品格，更重要的是通过合作学习可以深度促进学生的思想交流，使学生的认知能力、思维能力、学习能力都能显著提升。随着新课改的深入推进，在初中物理教学中，教师要从多个角度为学生延伸学科知识，这样才可以使学生对基础知识的掌握更加扎实，促进学以致用。让学生们通过合作学习可以不断充实自我，使学习的过程能够更加顺利。
一、科学分组提升合作交流深度
在合作学习开展的初期，教师首先需要对学生们进行科学的分组。科学的分组不仅可以使学生的学习积极性有效提升，更重要的是合理的分组配比，能够在班级内部形成一个竞争机制，营造良好的学习互动气氛，让学生们自觉主动积极参与的合作学习的过程中。在对学生进行分组的过程中，教师不仅要参考学生们的学习成绩，更需要通过与学生的谈话交流等方式，了解学生的性格特征，学习优势、思维倾向性等，在此基础上再对学生们进行有效的分组。
初中物理学科分组要秉持组内异质、组间平衡的基本原则，使每个学生都能充分意识到自己在学习小组中的重要地位，同时鼓励一些学优生充分发挥帮扶带头作用，帮助学习潜能生积极进步。初中物理学习小组的分配方式也不是一成不变，可以结合学生的学习情况随时进行调整，使小组之间实现交流共进。在基本分组基础上，教师可以先让小组之间开展一些游戏对抗，使学生们积极交流，增强小组内部的团结向心力。如教师可以在黑板上展示一些趣味物理习题，让小组内部成员共商，组间积极抢答，这样可以很好地带动课堂互动气氛，为高效课堂奠定基础。
二、明确合作内容，鼓励个性化学习
现在初中物理合作学习开展的过程中，教师要充分发挥好统筹引领作用，使学生在明确学习内容的基础上，充分开展个性化学习。这样不仅可以更好地适应不同学习基础学生的学习节奏，使学生对知识的掌握更加扎实。更重要的是在合作學习的过程中，教会学生结合自身薄弱环节可以改开展多个角度的交流与合作。这样使学生的各项水平都能快速发展，从而充分发挥出优势互补、积极合作的学习优势。
教师在这个过程中主要发挥好统筹引领作用，使学生明确学习重点，自主规划学习节奏。你“浮力”这部分知识为例，教师可以鼓励学生先开展自主学习，结合课本进行初步的内容研读，掌握浮力的概念。接着，教师可以为学生规划小组学习任务单，让学生们在小组内部通过讨论研究确定：下沉的浮力是否会下沉的物体是否也受到浮力的影响。通过这样一个问题鼓励学生们先进行初步假设，再开展实验进行理论推演，共同寻找问题的答案，从而使学生对浮力的理解可以更加全面。再比如结合声音这一部分，教师可以引导学生思考通过哪些方式可以改变声音，让学生们结合声音产生的原理和方法探索改变声音的一些方法，使学生对声音的音量、响度、音色等方面的知识可以深入理解。让学生们通过躯体接触，增强对声音的多项感知，自主进行有效的感受声音的震动和频率等，使学习的过程妙趣横生。
三、科学评价使是合作学习向纵深不断拓展
在合作学习的过程中，教师不仅要使学生能够充分投入学习过程，更重要的是要通过有效的教学评价，使合作学习的效果得到有效保障。如在合作学习的过程中，涉及的一些重难点问题，学生在学习的过程中，可能前期思路不是非常的明朗，也有可能会遇到重重困难，在这个时候，教师不仅要对小组学习成果有效评价，更可以从个人的角度对每个学生开展有效的评价。针对某一个问题，某个学生提出了一种创新性的思维，教师就要积极给出肯定，将过程评价与结果评价有机结合，使学生可以充分参与到学习的过程中。
学习探究过程中，教师还要鼓励小组成员之间相互评价。在小组合作学习开展的过程中，组员之间融洽相处紧密合作，这个过程使他们对彼此的了解可以更加深入。教师要鼓励学生多角度开展自我评价与相互评价，使学生们可以合作的更加亲密无间。通过有效的教学评价，要帮助学生能够更好的认知自我发展自我，并鼓励一些学习内向的学生积极参与到与同学的互动过程中，这对于后续学习的开展有很强的推动作用。
在初中物理教学的过程中，合作学习理念要贯穿于学习的始终。但是在学习过程中，如果教师过渡让学生们依赖合作学习这一模式，也会影响学生的个人学习能动性发挥。因此在学习的过程中，教师可以结合一些恰当的时机，鼓励学生开展高效学习，而其余的时间在教育学生自主学习来完成。将自主探究与合作学习有机结合在一起，这样合作交流的过程可以更加高效。
参考文献：
[1]安凤萍. 合作学习在初中物理教学中的应用探究[J]. 新课程（中）， 2019（2）.
[2]胡少孙. 小组合作学习在初中物理实验教学中的运用研究[C]// 教师教育能力建设研究科研成果汇编（第八卷）.
[3]谢雪英. 小组合作学习在初中物理课堂的运用[J]. 考试周刊， 2018（83）.