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【摘要】“互联网 教育”已经成为当今教育行业的主流模式，各个学科纷纷兴起了具有针对性的教学改革。本文主要分析了在“互联网 ”时代，商务英语专业大学英语教学改革的必要性及存在的主要问题，提出了一系列改革创新辦法，为该专业大学英语教学创新指明了方向，也为其专业人才培养提出一些建议。
【关键词】互联网 ;产教融合;商务英语;改革创新
【作者简介】田依婧，湖北工程学院。
【基金项目】“互联网 ”时代商务一个与抓也产教融合培养模式改革创新，湖北工程学院大学发展改革与研究中心开放项目基金资助项目，项目编号为：HGFGZX201812。
2016年5月13-15日，第三届产教融合发展战略国际论坛在河南驻马店举行。本次论坛主题为“向‘互联网 ’与智能制造进军”，论坛期间，围绕“互联网 ”、中国制造、大数据等国家战略，教育部副部长朱之文作了主题报告，朱之文强调，高等教育肩负着服务经济社会发展的职能，要主动对接“互联网 ”和智能制造的现实需求。这迫切需要高等学校面向经济社会发展的需求，深入推进产教融合，大力培养“互联网 ”和智能制造领域急需的高层次复合型应用型人才，着力突破人才瓶颈促进智能制造和互联网 战略的发展。如何更好地在“互联网 ”时代，促进学科与企业发展更好地融合是当前和今后一个时期教育面临的一项重要而紧迫的任务。
产教融合指的是企业、行业与教育、教学三者的有机结合，强调通过校企合作，建立校内外实训基地等方式实现学校人才培养的目标。在现阶段，我国大部分的高校已经在从原有的“工学结合”教育模式，转变至现在的“产教融合”教育模式，而这转变也凸显出我国地方本科院校对人才培养模式改革创新的重视程度，同时地方本科院校人才培养还与时代发展紧密结合，显现出我国地方高校人才培养的阶段性发展特征。“互联网 ”是指利用互联网的为平台、信息通信技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，从而在新领域创造一种新生态。而在“互联网 ”时代，如何能够让商务英语专业的学生能有效地抓住这个机遇，学校如何进行改革创新，成为笔者这次研究的重点内容。
下面将从在“互联网 ”时代背景下，商务英语专业发展的必要性现状分析来研究其存在的问题，以及其在产教融合方面的改革创新方面来具体分析其将如何在“互联网 ”时代的大背景下，抓住好该机遇，进行改革创新。
一、商务英语专业的抓住“互联网 ”机遇的必要性
自从2007年教育部设置了第一个商务英语专业以来，截止到目前为止，国内各个开设商务英语专业的院校已经达到400多所。随着我国在对外贸易水平中的提高，商务英语的培养也不仅仅限制于过去传统意义上的只对书本知识的教学，除了教授专业知识，还需要与时俱进的与当前经济发展的趋势相结合，培养符合当代社会经济发展的复合型人才。尤其是在“互联网 ”时代的潮流下，更要抓住好与“互联网 ”的跨界融合。在这个背景下，“互联网 ”是发展的大平台，也是商务英语发展的走向，而商务是其发展的核心，是其根本内容，英语是手段，三者是紧密不可分的。
以湖北工程学院为例，虽然其为一个以工科为主的本科院校，但是外语学院有着其优势，每年外国语学院的英语专业划分有：商贸英语方向和国际贸易方向两类。两个方向都是注重学生的德、智、体等全面发展，要求学生在四年的本科学习后能够具有扎实的英语语言基础和比较广泛的科学文化知识，能在外事、海关、经贸和涉外企业等部门从事文秘和翻译等工作的英语复合型人才为其主要培养目标。而在现在“互联网 ”时代，学校也为学生聘请了具有商务经验的教师为其该方向的学生进行授课，建立了专门的语言教室，定期为学生进行一定的商务类型的各种讲座和辅导，积极与企业联系实习基地，使学生在就业前能够企业进行一段时间的锻炼，从而更好地适应就业真实情景，力求在这个 “互联网 ”的大环境中，使学生能够抓住好这个机遇，成为企业需要的专门人才。
二、商务英语在“互联网 ”大背景下存在的问题
1.商务英语专业课程内容设置与市场需求脱节：虽然商务英语专业在现在社会受到一定的重视，但是课程内容设置在教育形式和内容创新方面不够，课程内容设置比较单一，无法真正和市场的需求的新时代的商务人才的需求所契合。笔者研究大多数高校的英语设置课程中发现，对于商务英语专业的课程设置中，大多数商务英语专业学生所设置的专业基础课程为：综合英语，英语视听说，英语阅读和英语口语，写作，大多数高校的商务英语专业学生的主干课程也主要是以：高级英语，英汉翻译，英国文学和美国文学为主，而商务专业学生只是在高年级在开设有与其专业相关的课程，如：商务礼仪，电子商务等与其专业相关的课程。因此，总结而言，对于现在“互联网 ”背景下，这些课程的设置上显得单一，无法真正的与“互联网 ”的这个大环境中与市场的需要真正的挂钩。
2.商务英语专业实训教学与企业需求存在差距：调查发现，目前多数高校商务英语专业学生应用能力的培养主要靠实训教学来实现，而实训教学的方法主要是采用外贸实训软件来操作，这些实训软件虽然可以很好的模拟商贸场景，但是在实际商务的实践中，其模拟场景可能无法和实际商务场景完全一样，其结果就是导致：商务英语学生在实训教学中学习到的内容在实践中存在着差距，学生动手能力无法真正的运用到真正的商务情境中。对于大多数设置商务英语的高校而言，其主要的课程还是以课本理论知识为主，因此，学生的实践课程占其很少的一部分。
以湖北工程学院外国语学院商务英语专业的课程设置而言，学生的理论课，包括其专业理论课包括其基础课程和主干课和选修课程的课程占到了学生总课时的83.75%，而商务英语专业学生的时间课，包括各种集中综合的时间课程总体比例为16.25%，这个比例虽然能够保证学生掌握大量的理论的基础知识，但是时间课程的比例稍小，结果可能导致学生难以具备创新意识与能力，无法使得学生能够有效地参与到企业的实践中。 三、如何抓住“互联网 ”的大背景，进行商务英语改革创新
针对在“互联网 ”背景下商务英语专业在实践中出現的这些问题，可以在以下方面可以对其进行改革创新：
（1）实现商务英语专业课程内容的改革创新：从目前各高校商务英语的专业课程设置内容看，商务英语的课程内容主要包含的是：商务英语写作、商务英语阅读、商务英语视听说等课程，但是在“互联网 ”时代，这些课程无法满足现在社会发展的需求，尤其是在互联网 时代，我国的市场经济以及社会发展对商务英语人才的需求。因此，在商务英语课程内容设置方面，各院校应该注意要增添与现在互联网时代的学生能够真正运用到的相关专业课程，进而适应“互联网 ”时代对商务英语人才培养要求。
（2）高校与企业共建实习基地：针对商务英语专业实训教学与企业需求存在差距这一现状，高校应该在“互联网 ”时代的大环境下，与企业进行合作，二者可以共同商议，共建实习基地，可以定期地让学生参与到企业实践中，提前进入到工作环境，在企业真实环境中学习新技术，新手段。与此同时，企业也可以定期的派企业骨干来学校对学生进行商务英语实践知识的培训，让学生了解企业文化，二者共同建立实习和实训的基地，通过互联网平台实现信息的沟通和分享，从而更好地培养适合企业的专业化人才。
（3）利用好“互联网 ”平台，共建智慧课堂：在“互联网 ”背景条件下，教师要顺应互联网与商务英语的时代发展趋势，改变其教学理念，对商务英语专业的数字化课程和教学云平台进行打造，实现商务英语教学内容的学习模式的改革创新。
（4）加强“双师型”教师的培养，提高教师专业素质：针对商务英语专业教师专业技能无法满足需求现在“互联网 ”时代学生的需求，要定期要专业任课教师进行语言知识和技能的培训，教师也需要多参与和了解国际贸易相关的一些知识文化讲座活动中，多了解和参与商务英语实践，学校也可以定期的派相关老师到公司企业进行培训;与此同时，教师也可以定期给学生举行相关的讲座，对学生进行定时的商务相关知识的培训，鼓励学生可以提前考取与商务英语相关的证书，给学生提供交流及就业信息，提高学生的创新意识和能力。
四、结束语
“互联网 ”时代为商务英语专业建设带来了新的挑战和契机，创新创业型人才的培养应该顺应时代发展的潮流，还要遵循教育教学的规律，秉承人才培养的宗旨，商务英语专业建设也需要转变其思路。校企合作模式下“互联网 ”商务英语专业创新创业型人才培养的途径还需要社会各方面共同努力探索，需要高校和企业携手并进为社会培养真正需要的人才，各高校应该根据自己学校的具体实际情况以及其当地的有利的条件，创造更好的条件，也抓住“互联网 ”时代的这个有利的契机，实现专业的改革创新，从而也能培养出符合时代潮流和市场需要的专门化人才。
参考文献：
[1]李万木，谢明荣.应用型本科教育与普通本科和高职高专教育之比较[J].职业教育研究，2006（10）.
[2]张小莉.从“互联网 商务英语”看创新创业人才培养的课程改革[J].青年时代，2017（10）.
[3]冷森林，石维，姜菁菁.地方高校与企业产教融合模式探讨[J]. 2016（10）.
[4]陈依灵.高职旅游英语产教融合教学模式初探[J].湖南科技学院学报，2018（1）.
【关键词】互联网 ;产教融合;商务英语;改革创新
【作者简介】田依婧，湖北工程学院。
【基金项目】“互联网 ”时代商务一个与抓也产教融合培养模式改革创新，湖北工程学院大学发展改革与研究中心开放项目基金资助项目，项目编号为：HGFGZX201812。
2016年5月13-15日，第三届产教融合发展战略国际论坛在河南驻马店举行。本次论坛主题为“向‘互联网 ’与智能制造进军”，论坛期间，围绕“互联网 ”、中国制造、大数据等国家战略，教育部副部长朱之文作了主题报告，朱之文强调，高等教育肩负着服务经济社会发展的职能，要主动对接“互联网 ”和智能制造的现实需求。这迫切需要高等学校面向经济社会发展的需求，深入推进产教融合，大力培养“互联网 ”和智能制造领域急需的高层次复合型应用型人才，着力突破人才瓶颈促进智能制造和互联网 战略的发展。如何更好地在“互联网 ”时代，促进学科与企业发展更好地融合是当前和今后一个时期教育面临的一项重要而紧迫的任务。
产教融合指的是企业、行业与教育、教学三者的有机结合，强调通过校企合作，建立校内外实训基地等方式实现学校人才培养的目标。在现阶段，我国大部分的高校已经在从原有的“工学结合”教育模式，转变至现在的“产教融合”教育模式，而这转变也凸显出我国地方本科院校对人才培养模式改革创新的重视程度，同时地方本科院校人才培养还与时代发展紧密结合，显现出我国地方高校人才培养的阶段性发展特征。“互联网 ”是指利用互联网的为平台、信息通信技术把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，从而在新领域创造一种新生态。而在“互联网 ”时代，如何能够让商务英语专业的学生能有效地抓住这个机遇，学校如何进行改革创新，成为笔者这次研究的重点内容。
下面将从在“互联网 ”时代背景下，商务英语专业发展的必要性现状分析来研究其存在的问题，以及其在产教融合方面的改革创新方面来具体分析其将如何在“互联网 ”时代的大背景下，抓住好该机遇，进行改革创新。
一、商务英语专业的抓住“互联网 ”机遇的必要性
自从2007年教育部设置了第一个商务英语专业以来，截止到目前为止，国内各个开设商务英语专业的院校已经达到400多所。随着我国在对外贸易水平中的提高，商务英语的培养也不仅仅限制于过去传统意义上的只对书本知识的教学，除了教授专业知识，还需要与时俱进的与当前经济发展的趋势相结合，培养符合当代社会经济发展的复合型人才。尤其是在“互联网 ”时代的潮流下，更要抓住好与“互联网 ”的跨界融合。在这个背景下，“互联网 ”是发展的大平台，也是商务英语发展的走向，而商务是其发展的核心，是其根本内容，英语是手段，三者是紧密不可分的。
以湖北工程学院为例，虽然其为一个以工科为主的本科院校，但是外语学院有着其优势，每年外国语学院的英语专业划分有：商贸英语方向和国际贸易方向两类。两个方向都是注重学生的德、智、体等全面发展，要求学生在四年的本科学习后能够具有扎实的英语语言基础和比较广泛的科学文化知识，能在外事、海关、经贸和涉外企业等部门从事文秘和翻译等工作的英语复合型人才为其主要培养目标。而在现在“互联网 ”时代，学校也为学生聘请了具有商务经验的教师为其该方向的学生进行授课，建立了专门的语言教室，定期为学生进行一定的商务类型的各种讲座和辅导，积极与企业联系实习基地，使学生在就业前能够企业进行一段时间的锻炼，从而更好地适应就业真实情景，力求在这个 “互联网 ”的大环境中，使学生能够抓住好这个机遇，成为企业需要的专门人才。
二、商务英语在“互联网 ”大背景下存在的问题
1.商务英语专业课程内容设置与市场需求脱节：虽然商务英语专业在现在社会受到一定的重视，但是课程内容设置在教育形式和内容创新方面不够，课程内容设置比较单一，无法真正和市场的需求的新时代的商务人才的需求所契合。笔者研究大多数高校的英语设置课程中发现，对于商务英语专业的课程设置中，大多数商务英语专业学生所设置的专业基础课程为：综合英语，英语视听说，英语阅读和英语口语，写作，大多数高校的商务英语专业学生的主干课程也主要是以：高级英语，英汉翻译，英国文学和美国文学为主，而商务专业学生只是在高年级在开设有与其专业相关的课程，如：商务礼仪，电子商务等与其专业相关的课程。因此，总结而言，对于现在“互联网 ”背景下，这些课程的设置上显得单一，无法真正的与“互联网 ”的这个大环境中与市场的需要真正的挂钩。
2.商务英语专业实训教学与企业需求存在差距：调查发现，目前多数高校商务英语专业学生应用能力的培养主要靠实训教学来实现，而实训教学的方法主要是采用外贸实训软件来操作，这些实训软件虽然可以很好的模拟商贸场景，但是在实际商务的实践中，其模拟场景可能无法和实际商务场景完全一样，其结果就是导致：商务英语学生在实训教学中学习到的内容在实践中存在着差距，学生动手能力无法真正的运用到真正的商务情境中。对于大多数设置商务英语的高校而言，其主要的课程还是以课本理论知识为主，因此，学生的实践课程占其很少的一部分。
以湖北工程学院外国语学院商务英语专业的课程设置而言，学生的理论课，包括其专业理论课包括其基础课程和主干课和选修课程的课程占到了学生总课时的83.75%，而商务英语专业学生的时间课，包括各种集中综合的时间课程总体比例为16.25%，这个比例虽然能够保证学生掌握大量的理论的基础知识，但是时间课程的比例稍小，结果可能导致学生难以具备创新意识与能力，无法使得学生能够有效地参与到企业的实践中。 三、如何抓住“互联网 ”的大背景，进行商务英语改革创新
针对在“互联网 ”背景下商务英语专业在实践中出現的这些问题，可以在以下方面可以对其进行改革创新：
（1）实现商务英语专业课程内容的改革创新：从目前各高校商务英语的专业课程设置内容看，商务英语的课程内容主要包含的是：商务英语写作、商务英语阅读、商务英语视听说等课程，但是在“互联网 ”时代，这些课程无法满足现在社会发展的需求，尤其是在互联网 时代，我国的市场经济以及社会发展对商务英语人才的需求。因此，在商务英语课程内容设置方面，各院校应该注意要增添与现在互联网时代的学生能够真正运用到的相关专业课程，进而适应“互联网 ”时代对商务英语人才培养要求。
（2）高校与企业共建实习基地：针对商务英语专业实训教学与企业需求存在差距这一现状，高校应该在“互联网 ”时代的大环境下，与企业进行合作，二者可以共同商议，共建实习基地，可以定期地让学生参与到企业实践中，提前进入到工作环境，在企业真实环境中学习新技术，新手段。与此同时，企业也可以定期的派企业骨干来学校对学生进行商务英语实践知识的培训，让学生了解企业文化，二者共同建立实习和实训的基地，通过互联网平台实现信息的沟通和分享，从而更好地培养适合企业的专业化人才。
（3）利用好“互联网 ”平台，共建智慧课堂：在“互联网 ”背景条件下，教师要顺应互联网与商务英语的时代发展趋势，改变其教学理念，对商务英语专业的数字化课程和教学云平台进行打造，实现商务英语教学内容的学习模式的改革创新。
（4）加强“双师型”教师的培养，提高教师专业素质：针对商务英语专业教师专业技能无法满足需求现在“互联网 ”时代学生的需求，要定期要专业任课教师进行语言知识和技能的培训，教师也需要多参与和了解国际贸易相关的一些知识文化讲座活动中，多了解和参与商务英语实践，学校也可以定期的派相关老师到公司企业进行培训;与此同时，教师也可以定期给学生举行相关的讲座，对学生进行定时的商务相关知识的培训，鼓励学生可以提前考取与商务英语相关的证书，给学生提供交流及就业信息，提高学生的创新意识和能力。
四、结束语
“互联网 ”时代为商务英语专业建设带来了新的挑战和契机，创新创业型人才的培养应该顺应时代发展的潮流，还要遵循教育教学的规律，秉承人才培养的宗旨，商务英语专业建设也需要转变其思路。校企合作模式下“互联网 ”商务英语专业创新创业型人才培养的途径还需要社会各方面共同努力探索，需要高校和企业携手并进为社会培养真正需要的人才，各高校应该根据自己学校的具体实际情况以及其当地的有利的条件，创造更好的条件，也抓住“互联网 ”时代的这个有利的契机，实现专业的改革创新，从而也能培养出符合时代潮流和市场需要的专门化人才。
参考文献：
[1]李万木，谢明荣.应用型本科教育与普通本科和高职高专教育之比较[J].职业教育研究，2006（10）.
[2]张小莉.从“互联网 商务英语”看创新创业人才培养的课程改革[J].青年时代，2017（10）.
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[4]陈依灵.高职旅游英语产教融合教学模式初探[J].湖南科技学院学报，2018（1）.