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摘要：“新劳动教育”的实施，对劳动教育的内容、途径、实施要求等方面都做出了明确的规定，既要求学校引导学生掌握劳动知识和技能，还需要创新劳动方式增强学生的劳动体验感，帮助学生形成正确的劳动观。所以，在小学时期开展劳动教育，需要贯彻落实党的教育方针，将劳动教育融入到人才培养过程中，增强德育教育实效，以此来实现“正心立德，劳动树人”的目的。因此，本文对小学“新劳动教育”的实践和思考进行了探究。
关键词：立德树人;新劳动教育;实践
在“新劳动教育”背景下，劳动教育被赋予了全新的内涵，立德树人已经成为劳动教育开展的重要指导理念，所以对于新时期小学劳动教育的开展提出了更高的要求。在新时期教育背景下，教师需要以立德树人为基，劳动树人为手段，为劳动教育赋予新时期内涵，同时还需要结合小学教育的要求对劳动教育的方法和形式进行创新，更好地满足新时期学生培育的需求。
一、立足学校实际情况，构建劳动教育课程
（一）多学科渗透课程
从现阶段小学所开设的学科来看，这些课程中都涉及到了劳动教育因素，这为劳动教育的开展提供了良好的条件。所以，在小学阶段劳动教育开展的过程中，需要在多学科中渗透劳动教育，全面发挥教师立德树人的基本职责，培育学生学生尊重劳动、热爱劳动等情感。比如，在小学教育中将数学学科与劳动课程结合，教师带领学生到田地来学习，引导学生体验播种劳动，并引导学生对进行相应的株距、行距等问题的计算，这样既可以使得学生感受到劳动的不易与粮食的来之不易，还能够帮助学生掌握数学知识。
（二）校本主题活动课
在小学阶段对于劳动教育的开展，学校可以结合自身的实际情况，精心设计符合本校学生发展的主题劳动教育活动，通过丰富多彩的主题劳动活动来带给学生全新的体验，引导学生在参与劳动课程的过程中获取知识、掌握劳动技能，并增强学生的劳动情感及责任感。而对于校本主题活动课程的开展，教师则需要结合不同年龄段学生的特点与认知水平，组织具有针对性的劳动教育活动，比如对于低年级来说则可以开展简单的整理活动，如玩具归位、书包整理;对于中年级的学生可以组织以“值日”为主题的劳动教育活动，学生在参与劳动的过程中既会增加责任意识，还能够体验到劳动带来的幸福感;对于高年级的学生可以开展以“致敬劳动者”“最美参与者”等主题活动，这样可以使得学生在参与劳动的过程中形成正确的劳动观念。从校本主题活动课的准备到实施来看，则需要将劳动内容融入到主题课程之中，以此来获得良好的劳动教育成效。
（三）劳动实践体验课
从小学阶段所开展的劳动教育经营来看，最好的劳动教育一般是学生在经历亲身实践的基础上来实现的，所以小学阶段所开展的劳动课或者组织的各类公益类型活动，都需要围绕着校本化的劳动实践体验，才能够获得良好的效果。从小学阶段不同层级的劳动实践体验活动来看，不论时间的长短都需要有明确的目标、过程要求及评价标准，所以在具体开展劳动实践体验课程的过程中必须重视学生劳动实践过程。
二、突出德育实践导向，拓宽劳动教育途径
（一）自我服务性劳动
小学阶段属于学生身心发展的关键时期，同时也是学生形成各种习惯的关键阶段，此时则需要教师引导学生形成“自己的事情自己做”的意识，帮助学生形成良好的自我服务习惯。所以，教师可以从家庭、学校两个方面为学生指定自我服务性劳动要求，有意识地引导学生在日常生活中形成劳动意识和劳动技能，从而帮助学生提升自理能力。
（二）家庭劳动
家庭既是学生的重要生活区域，同时也是学生学习知识技能的重要途径之一，所以需要实现家校协同，为学生制定科学的家庭劳动内容，引导学生在参与家庭劳动实践的过程中掌握劳动技能，帮助学生形成劳动意识。
（三）校园劳动
从校园劳动的角度来看，除了班级的日常值日，还需要开展各种各样的校园劳动活动，如值日一帮一、公共区域保洁志愿者等活动，为学生提供劳动实践平台，从而实现全面的发展。
（四）社会劳动
在新时期劳动教育理念的指导下，引导学生参与社会实践也是劳动教育的要求，还能够使得学生在参与社会劳动实践的过程中形成责任意识。所以，学校需要结合社会团体或者资源来建立青少年素质教育基地，拓宽学生劳动教育资源和空间。通过社会实践劳动经历为学生带来不一样的体验，以此来增强学生对劳动的热爱之情。
三、结语
总而言之，新劳动教育的提出要求學校关注劳动教育的价值和作用，通过开展各种劳实践活动来增强学生的劳动体验，引导学生在劳动中历练和成长，从而帮助学生形成正确的劳动观念和使命感。因此，对于小学阶段的劳动教育，则需要教师准确掌握时代劳动教育的内涵、特点及价值，做好劳动知识与技能传授工作，并关注学生劳动观念的培养，全面提升劳动教育的实效性。
参考文献：
[1]丁水法，田亚飞.新时代背景下小学新劳动教育的思考与实践[J].教育家，2021（01）：65.
[2]夏铜强.小学“新劳动”教育的思考与实践[J].全国优秀作文选（教师教育），2020（03）：15-16.
关键词：立德树人;新劳动教育;实践
在“新劳动教育”背景下，劳动教育被赋予了全新的内涵，立德树人已经成为劳动教育开展的重要指导理念，所以对于新时期小学劳动教育的开展提出了更高的要求。在新时期教育背景下，教师需要以立德树人为基，劳动树人为手段，为劳动教育赋予新时期内涵，同时还需要结合小学教育的要求对劳动教育的方法和形式进行创新，更好地满足新时期学生培育的需求。
一、立足学校实际情况，构建劳动教育课程
（一）多学科渗透课程
从现阶段小学所开设的学科来看，这些课程中都涉及到了劳动教育因素，这为劳动教育的开展提供了良好的条件。所以，在小学阶段劳动教育开展的过程中，需要在多学科中渗透劳动教育，全面发挥教师立德树人的基本职责，培育学生学生尊重劳动、热爱劳动等情感。比如，在小学教育中将数学学科与劳动课程结合，教师带领学生到田地来学习，引导学生体验播种劳动，并引导学生对进行相应的株距、行距等问题的计算，这样既可以使得学生感受到劳动的不易与粮食的来之不易，还能够帮助学生掌握数学知识。
（二）校本主题活动课
在小学阶段对于劳动教育的开展，学校可以结合自身的实际情况，精心设计符合本校学生发展的主题劳动教育活动，通过丰富多彩的主题劳动活动来带给学生全新的体验，引导学生在参与劳动课程的过程中获取知识、掌握劳动技能，并增强学生的劳动情感及责任感。而对于校本主题活动课程的开展，教师则需要结合不同年龄段学生的特点与认知水平，组织具有针对性的劳动教育活动，比如对于低年级来说则可以开展简单的整理活动，如玩具归位、书包整理;对于中年级的学生可以组织以“值日”为主题的劳动教育活动，学生在参与劳动的过程中既会增加责任意识，还能够体验到劳动带来的幸福感;对于高年级的学生可以开展以“致敬劳动者”“最美参与者”等主题活动，这样可以使得学生在参与劳动的过程中形成正确的劳动观念。从校本主题活动课的准备到实施来看，则需要将劳动内容融入到主题课程之中，以此来获得良好的劳动教育成效。
（三）劳动实践体验课
从小学阶段所开展的劳动教育经营来看，最好的劳动教育一般是学生在经历亲身实践的基础上来实现的，所以小学阶段所开展的劳动课或者组织的各类公益类型活动，都需要围绕着校本化的劳动实践体验，才能够获得良好的效果。从小学阶段不同层级的劳动实践体验活动来看，不论时间的长短都需要有明确的目标、过程要求及评价标准，所以在具体开展劳动实践体验课程的过程中必须重视学生劳动实践过程。
二、突出德育实践导向，拓宽劳动教育途径
（一）自我服务性劳动
小学阶段属于学生身心发展的关键时期，同时也是学生形成各种习惯的关键阶段，此时则需要教师引导学生形成“自己的事情自己做”的意识，帮助学生形成良好的自我服务习惯。所以，教师可以从家庭、学校两个方面为学生指定自我服务性劳动要求，有意识地引导学生在日常生活中形成劳动意识和劳动技能，从而帮助学生提升自理能力。
（二）家庭劳动
家庭既是学生的重要生活区域，同时也是学生学习知识技能的重要途径之一，所以需要实现家校协同，为学生制定科学的家庭劳动内容，引导学生在参与家庭劳动实践的过程中掌握劳动技能，帮助学生形成劳动意识。
（三）校园劳动
从校园劳动的角度来看，除了班级的日常值日，还需要开展各种各样的校园劳动活动，如值日一帮一、公共区域保洁志愿者等活动，为学生提供劳动实践平台，从而实现全面的发展。
（四）社会劳动
在新时期劳动教育理念的指导下，引导学生参与社会实践也是劳动教育的要求，还能够使得学生在参与社会劳动实践的过程中形成责任意识。所以，学校需要结合社会团体或者资源来建立青少年素质教育基地，拓宽学生劳动教育资源和空间。通过社会实践劳动经历为学生带来不一样的体验，以此来增强学生对劳动的热爱之情。
三、结语
总而言之，新劳动教育的提出要求學校关注劳动教育的价值和作用，通过开展各种劳实践活动来增强学生的劳动体验，引导学生在劳动中历练和成长，从而帮助学生形成正确的劳动观念和使命感。因此，对于小学阶段的劳动教育，则需要教师准确掌握时代劳动教育的内涵、特点及价值，做好劳动知识与技能传授工作，并关注学生劳动观念的培养，全面提升劳动教育的实效性。
参考文献：
[1]丁水法，田亚飞.新时代背景下小学新劳动教育的思考与实践[J].教育家，2021（01）：65.
[2]夏铜强.小学“新劳动”教育的思考与实践[J].全国优秀作文选（教师教育），2020（03）：15-16.