摘要：数学教学中应如何创新呢。我认为，教师应更新观念，发展创新思维，培养创新精神，提高创新能力。
　　关键词：创新观念兴趣培养
　　
　　新课程改革的方向和目标，就是要培养学生的创新意识，最终提高创新能力。如何在数学教学中发挥学生的主体作用，激发学生的创新兴趣，初中数学教学是必不可少的重要环节。而数学的本质是培养创新思维的一门课程，同时是提高学生创新能力的主要渠道。如何在数学教学中进行创新呢？
　　一、教师首先要更新观念
　　数学是发展学生形象思维和抽象思维的一门逻辑性很强的学科，所以教师要不断采用新的教学方法和手段，来激发学生创新意识，培养学生创新精神。建设高素质的教师队伍，是全面推进课程改革，进行创新的基本保证。新课程改革要求教师要更新教育观念，调整自己的知识结构，创新教育教学方法，这也是对所有教师的基本要求。所以要彻底改变这种教师讲例题，学生做习题，思维僵化的、缺乏创新意识的教育教学方法。
　　例如，我在讲分解a2-b2= (a+b)(a-b)中，可让学生先自主分解a4-81 ,当学生做完后，其结果只有1名学生做正确了。这时，我就因势利导寻找原因，将这名学生做出的答案(a2+9)(a+3)(a-3) 进行指导，使学生认识到(a4-81)不能简单就套公式。这时我告诉学生，分解因式一定要进行到每个因式不能再分解为止。要探究寻求新的方法，最终得出正确答案，来激发学生创新思维。
　　二、以发展学生创新思维为中心，提高学生创新兴趣
　　数学教育的本质就是从形象思维到抽象思维的过程，初中学生正处在富于想象力的年龄阶段，通过数学教学来打开学生创新思维的闸门，培养他们创新能力是所有数学教师的重要职责。
　　爱迪生曾说过：“兴趣是最好的老师”。脱离学生的兴趣进行教学，就无从谈论数学教学的目的，只有更新方法，激发学生对数学学习的浓厚兴趣，才能使学生产生强烈的求知欲望，培养提高学生创新意识和创新能力。
　　例如，礼堂第一排有a个座位，后面每排比前一排多1个座位，第2排有n个座位？第3排呢？设m为第n排的座位数，那么m是多少？求 a=10,n=9时，m的值。结论是学生在解答上述问题时，受象思维的限制，把n表示m与求m的值混为一谈，这就暴露出学生在思考过程中创新思维极其缺乏。因此，在课堂教学中要营造愉快和谐的创新教学的气氛和环境，全方位培养学生的创新精神。
　　三、以学生为主体，培养创新精神，提高创新能力
　　新课改的要求：“学生是主体，教师是主导”。但在实际教学中，教师经常夸大自己的主导作用，忽略学生的主体地位。在教学过程中，教师往往演“独角戏”，而学生成了被动的观众。其后果是学生丧失自主学习创新的心理状态，对数学失去了学习兴趣，要解决这一问题，关键就是要教师确定学生的主体地位，还给学生展示创新个性的空间，把教师从“教书匠”角色转换为教学实践指导者。
　　例如，在求两车相遇的时间是时，（甲乙两车相距360㎞，一列慢车从甲站开出，每小时行驶48㎞，一列慢车从乙站开出，每小时行驶72㎞，两列火车同时开出，相向而行，经过多少小时相遇）。学生列方程为 x=360／48+72，由此可看出，学生缺乏创新精神和创新能力。这是教师就要转换引导学生思维，重新分析，最终列出48x+72x=360的新方程。所以在教学中教师要灵活采用新的思维和方法，激发学生的创新精神，使学生自主、积极地参与教学，大胆进行探究，这样才能有效地提高学生的创新能力。
　　四、融洽的师生关系是提高学生创新能力的催化剂
　　新数学课程标准指出，学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。教师的一切教学都应围绕学生的创新能力发展而展开，过去学生的思维做法不能脱离教师的思路和想法、做法。现在教师就要千方百计把这种局面改正过来，积极转换角色，建立民主、平等、和谐、融洽、合作的师生关系，才能真正引发学生的情感，全面促进学生创新能力全面提高。
　　总之，把创新理念落实到课堂教学的各个环节，持之以恒，锲而不舍，最终提高学生的创能力，培养学生的创新精神，是所有教师的神圣职责。