【摘 要】
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《英语课程标准》明确指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想。为了认真贯彻新课标的精神，我们英语老师必须从实际出发，因材施教、循序渐进，根据教学大纲、教材以及考试说明的要求，针对不同层次的学生，实际不同层次的教学目标要求，给予不同层次的辅导，使所有学生在学习过程中能充分发展，逐步提高。但在实际教学中，学生固定
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《英语课程标准》明确指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想。为了认真贯彻新课标的精神，我们英语老师必须从实际出发，因材施教、循序渐进，根据教学大纲、教材以及考试说明的要求，针对不同层次的学生，实际不同层次的教学目标要求，给予不同层次的辅导，使所有学生在学习过程中能充分发展，逐步提高。但在实际教学中，学生固定的班级授课制很容易忽视学生的个体差异，个别教学形式又使教学低效。为了真正面向全体学生，因材施教，让每个学生学有所得，学有所用，
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针对当前中等职业学校学生的现状，适应素质教育的要求，在数学教学中实行分层次教学是贯彻因材施教原则，落实以人为本方针，实行差异化教学的有益探索。
当前，英语教学中如何处理语法的问题是一个热门话题，为此，大家百家争鸣，百花齐放。从事英语教学多年的我，就英语语法教学谈一下自己的看法。
物理情景是指在一些具体环境下事物(物体)所呈现出来的现象(或运动形式)，是事物(物体)在发展变化过程中所表现的外部形态和内在的联系。物理情景的含义一是各种简单的物理现象在人的大脑中形象，如：直线运动、自由落体运动、平抛运动等等在人大脑中留下的映象，二是对物理现象分析后，了解其产生的原因、变化的条件、问题的性质及遵循的物理规律，从而在大脑中形成对物理现象的本质认识。新课程的改革是一项涉及从教育理念、
英语阅读教学是高中英语教学的重要组成部分。“……着重提高学生用英语获取信息处理信息分析问题解决问题的能力……”是新的高中英语教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法；又是落实交际实践性的主要途径。长期以来，由于受传统教育思想的影响，教师在阅读教学方法上采用“说教式、填鸭式”，搞“一言堂”。教师付出了大量的时间和精力，却收效甚微。这样的教学方法使学生处于消极被动
运动心理学的迅速发展，给体育教学与训练提供了一些新的方法。“念动练习”，亦称“心理练习”、“意念教学法”、“表象重视训练”、“想象技能训练”，就是新近发展起来的一种行之有效的体育教学、训练方法。念动练习的实例及效果 练习有益于提高高级运动员训练水平的问题已有不少报导。据苏联一些运动心理学者研究证实：想象中的完成动作(在表象的帮助下)能提高训练的效果，首先是提高动作的标准性和速度。另据日本一学者的
导入是课堂教学的首个环节，导入之与课堂，犹如前奏之与歌曲，序幕之与戏剧。通过导入，可以引起学生有意注意，激发学生学习兴趣，促进学生尽快进入学习状态，为整个教学活动做好铺垫。如何通过导人创设问题情境，把握学生思维起点，顺理成章的引入新课，笔者结合具体实例加以说明。 1 设疑导入 “学贵存疑，小疑则小进，大疑则大进”。根据学生已有认知水平，紧密结合教学内容，合理编拟形式多样而又不乏启发性的
英语学习的最终目的是提高学生的语言运用能力，但知识是能力的基础，熟练掌握英语基础知识是为发展英语运用能力做准备。假如学生英语词汇知识贫乏，或是英语语法知识不巩固，就理解不了结构复杂的句子，看不懂篇章内容，同样，没有一定量的词汇知识和语法知识，就谈不上正确的英语表达，就写不出通顺的英语短文。因此英语词汇的学习十分重要。在新的《英语课程标准》下，为了使学生能真正理解和掌握英语，切实有效地运用英语。我们
细胞减数分裂是学生学习的一个重点和难点，且常和有丝分裂结合在一起考查，容易出现知识点上的混淆，现结合一些典型例题，对这一部分知
1 史料的主要类型与特点 史料分类法主要有两种：①按史料与史实的相关程度，可分为第一手史料(直接史料／原始材料)与第二手史料(间接史料)。第一手史料一般指接近或直接在历史发生当时所产生，可较直接作为透视历史问题的史料；第二手史料是指经过后人运用一手史料所作的研究及诠释，②按史料的存在形式，可将史料分为文献史料、实物史料和口述史料。文献史料主要表现为史书资料、档案材料、学术著作、文学作品、日常