论文部分内容阅读
◆摘 要：初中道德与法治课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。它以社会主义核心价值体系为引领，引导学生运用唯物辩证的思维方法，观察、分析和解决品德成长和社会实际问题，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。它的基本特征是科学性、时代性与实践性相结合，这些决定了道德与法治课程需要融合教育。
◆关键词：初中;道德与法治;融合教育
一、初中道德与法治学科培养现状
在当今的社会发展进程中，因为地方经济的发展不平衡，各个地区对于道德和法律法规知识的教育程度也有很大差异，由此导致不同地区的人们价值观也各有不同，而中学生目前正处于身心发展的过程中，对于一切新颖的事物都具有强烈的好奇心，很容易被社会的不良因素所影响，所以增强学生的道德与法治教育尤为重要。当下，初中道德与法治学科培养仍存在一些不可忽视的问题。
（一）缺乏社会实践有效融合
初中道德与法治课本涵盖了诸多可以让学生产生情感共鸣的教学内容，但大部分老师只是注重知识的讲解和理论方面的教学，并未按照学生的实际发展状况与对知识的把握情况，和社会实践有效融合在一起开展教学，这就导致学生学习到的理论方面的教学内容与道德要求无法内化为学生的本身品德，无法提升学生的法治意识与综合素养。
（二）偏应试教育
在当今初中的道德与法治教学过程当中，依旧看重的是知识的学习与背诵，学生的成绩始终是审核的首要关键，教学活动当中学生依旧是以做练习为主，与在教学中落实法治意识培育的需要相违背，导致学生的法治意识难以生成。
（三）实践教学缺乏创新
培育学生在实践创新方面的水平属于核心素养当中着重关注的方面，想要提升学生的实践创新水平，就一定要在学生熟悉把握理论知识的条件下，认真让学生多去参与社会实践活动，给学生带来运用理论知识与实践综合在一起的契机。可是因为道法课堂教学时间不够充足，再加上实际条件不足以支持实践创新，就促使实践活动的进行很难开展下去，更缺乏创新。
二、初中道德与法治课程与信息技术的融合探索
（一）有助于丰富教学内容
将信息技术融合进初中道德与法治课程中，有助于高效化的课堂教学体系的构建。根据初中道德与法治课程的实际情况，教师可以将现代社会的各种信息及师生自己摄录的信息应用于课堂教学之中，这就可以让学生在课堂教学中获得更多的案例信息，进而让道德与法治课程的教育内容得到进一步丰富。
（二）有助于拓展学生视野
道德与法治课教学是学校开展德育教育的重要载体。信息技术与课堂教学内容之间的有机结合，可以让学生课堂教学中直观感受教学内容。与教学内容有关的信息技术资源的应用，可以在拓展学生视野的同时，提升学生的学习高度与学习深度。
（三）有助于提升学生认知
在信息技术应用于道德与法治课教学以后，课堂教学可以呈现出生动化与趣味化的特点。基于信息技术的案例教学可以让学生加深对教材内容与现实生活之间的联系的认识，也可以在调动学生学习积极性的基础上，提升学生的认知能力与判断能力。
三、初中道德与法治课程与时政教育策略的融合探索
（一）导入兴趣化——激发学习热情
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生的各种兴趣，使学习生活更加丰富多彩。授课之前，教师可以精选与授课内容相关的时政导入新课，可以激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态。
（二）主导正面化——引导价值取向
初中学生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐渐增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程目标的核心。
四、初中道德与法治课程融合教育的现实意义
（一）有效弥补了教材的滞后性
《道德与法治》教材虽在发展中相对稳定，但时代发展迅速變化，加之道德与法治课程本身就具有鲜明的时代特征，因而不可避免地存在滞后性。教师在授课时适时引入崭新的时事政治新闻，增强了学习材料的新鲜感和时代感，利用学生对现实社会充满好奇的心理，在引导对时事政治热点的分析讨论中帮助他们理解和掌握课本知识，锻炼和提高对社会的认知能力，有效弥补教材的滞后性。
（二）促进学生的品德发展与公民素养的提升
由于学生的大部分时间是在学校生活中度过，接触了解社会的机会和时间比较少，教师在道德与法治课程教学中及时开展时事教育，其实是为学生打开了一扇洞察了解社会的窗口，有助于提高学生观察社会现象、分析社会问题和解决问题的能力。
五、结语
道德与法治课程以社会主义核心价值体系为导向，对初中学生进行道德与法治等方面的教育。在新时代背景下，与时俱进地将信息技术与时事政治有效融入道德与法治课程，积极探索初中道德与法制课程的融合教育，教好初中道德与法治课程，有利于弘扬社会主义核心价值观，引导学生树立正确的价值取向;有助于帮助学生获得道德和法律、心理健康、国情国策等基础知识，认识个体发展与社会的关系;有助于了解祖国的发展与成长，认识当代青年肩负的历史责任。
参考文献
[1]李翠莲.信息技术背景下分层教学策略研究[J].教育评论，2015（4）：136-138.
[2]高克利.高中信息技术课程教学质量管理探究[J].中国教育技术装备，2014（7）：73-74.
[3]卞光振.思想品德教育中法制教学的突出性[J].基础教育研究，2016（23）：63-64.
[4]王沈华.思想品德课提高学生媒介素养的思考与探索[J].思想政治课研究，2015（3）：97-100.
◆关键词：初中;道德与法治;融合教育
一、初中道德与法治学科培养现状
在当今的社会发展进程中，因为地方经济的发展不平衡，各个地区对于道德和法律法规知识的教育程度也有很大差异，由此导致不同地区的人们价值观也各有不同，而中学生目前正处于身心发展的过程中，对于一切新颖的事物都具有强烈的好奇心，很容易被社会的不良因素所影响，所以增强学生的道德与法治教育尤为重要。当下，初中道德与法治学科培养仍存在一些不可忽视的问题。
（一）缺乏社会实践有效融合
初中道德与法治课本涵盖了诸多可以让学生产生情感共鸣的教学内容，但大部分老师只是注重知识的讲解和理论方面的教学，并未按照学生的实际发展状况与对知识的把握情况，和社会实践有效融合在一起开展教学，这就导致学生学习到的理论方面的教学内容与道德要求无法内化为学生的本身品德，无法提升学生的法治意识与综合素养。
（二）偏应试教育
在当今初中的道德与法治教学过程当中，依旧看重的是知识的学习与背诵，学生的成绩始终是审核的首要关键，教学活动当中学生依旧是以做练习为主，与在教学中落实法治意识培育的需要相违背，导致学生的法治意识难以生成。
（三）实践教学缺乏创新
培育学生在实践创新方面的水平属于核心素养当中着重关注的方面，想要提升学生的实践创新水平，就一定要在学生熟悉把握理论知识的条件下，认真让学生多去参与社会实践活动，给学生带来运用理论知识与实践综合在一起的契机。可是因为道法课堂教学时间不够充足，再加上实际条件不足以支持实践创新，就促使实践活动的进行很难开展下去，更缺乏创新。
二、初中道德与法治课程与信息技术的融合探索
（一）有助于丰富教学内容
将信息技术融合进初中道德与法治课程中，有助于高效化的课堂教学体系的构建。根据初中道德与法治课程的实际情况，教师可以将现代社会的各种信息及师生自己摄录的信息应用于课堂教学之中，这就可以让学生在课堂教学中获得更多的案例信息，进而让道德与法治课程的教育内容得到进一步丰富。
（二）有助于拓展学生视野
道德与法治课教学是学校开展德育教育的重要载体。信息技术与课堂教学内容之间的有机结合，可以让学生课堂教学中直观感受教学内容。与教学内容有关的信息技术资源的应用，可以在拓展学生视野的同时，提升学生的学习高度与学习深度。
（三）有助于提升学生认知
在信息技术应用于道德与法治课教学以后，课堂教学可以呈现出生动化与趣味化的特点。基于信息技术的案例教学可以让学生加深对教材内容与现实生活之间的联系的认识，也可以在调动学生学习积极性的基础上，提升学生的认知能力与判断能力。
三、初中道德与法治课程与时政教育策略的融合探索
（一）导入兴趣化——激发学习热情
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生的各种兴趣，使学习生活更加丰富多彩。授课之前，教师可以精选与授课内容相关的时政导入新课，可以激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态。
（二）主导正面化——引导价值取向
初中学生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐渐增强。在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程目标的核心。
四、初中道德与法治课程融合教育的现实意义
（一）有效弥补了教材的滞后性
《道德与法治》教材虽在发展中相对稳定，但时代发展迅速變化，加之道德与法治课程本身就具有鲜明的时代特征，因而不可避免地存在滞后性。教师在授课时适时引入崭新的时事政治新闻，增强了学习材料的新鲜感和时代感，利用学生对现实社会充满好奇的心理，在引导对时事政治热点的分析讨论中帮助他们理解和掌握课本知识，锻炼和提高对社会的认知能力，有效弥补教材的滞后性。
（二）促进学生的品德发展与公民素养的提升
由于学生的大部分时间是在学校生活中度过，接触了解社会的机会和时间比较少，教师在道德与法治课程教学中及时开展时事教育，其实是为学生打开了一扇洞察了解社会的窗口，有助于提高学生观察社会现象、分析社会问题和解决问题的能力。
五、结语
道德与法治课程以社会主义核心价值体系为导向，对初中学生进行道德与法治等方面的教育。在新时代背景下，与时俱进地将信息技术与时事政治有效融入道德与法治课程，积极探索初中道德与法制课程的融合教育，教好初中道德与法治课程，有利于弘扬社会主义核心价值观，引导学生树立正确的价值取向;有助于帮助学生获得道德和法律、心理健康、国情国策等基础知识，认识个体发展与社会的关系;有助于了解祖国的发展与成长，认识当代青年肩负的历史责任。
参考文献
[1]李翠莲.信息技术背景下分层教学策略研究[J].教育评论，2015（4）：136-138.
[2]高克利.高中信息技术课程教学质量管理探究[J].中国教育技术装备，2014（7）：73-74.
[3]卞光振.思想品德教育中法制教学的突出性[J].基础教育研究，2016（23）：63-64.
[4]王沈华.思想品德课提高学生媒介素养的思考与探索[J].思想政治课研究，2015（3）：97-100.