《3-6岁儿童学习与发展指南》是我国针对幼儿园教育颁布的教学指导文件，幼儿园领导及其老师要深入研究该指南，重视幼儿园语言环境的创设。幼儿园主要为幼儿提供启蒙教育，这个阶段也是幼儿学习语言的关键时期。但是从目前幼儿园实际教学情况来看，幼儿园语言环境的创设还存在一些问题。笔者根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中的相关教育要求，就幼儿园语言环境的科学创设策略谈一谈自己的看法。
　　一、创建科学的语言环境，促进幼儿的日常语言交往
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，幼儿的语言能力是在运用和交流的过程中逐渐发展起来的。因此要结合实际情况给幼儿创建宽松、自由的语言交往环境，支持并鼓励幼儿和同伴以及成人等进行交流，让幼儿喜欢说、敢说并且想说。因此，幼儿园老师要根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中教育要求，在幼儿语言教育中将语言环境的创设设置为中心工作，并且根据幼儿的身心发展规律和学习特点创设各种语言环境，让幼儿在这种语言环境中乐意表达、乐于交往。笔者个人认为，幼儿园老师可以从师生互动的质量、同伴关系的调整、活动内容的搭配、玩具材料的投放、语言区域布置以及色调氛围的营造等方面为幼儿创造良好的语言环境。
　　结合《3-6岁儿童学习与发展指南》的教育要求，幼儿园老师要做好以下几点工作：第一，对于幼儿日常生活中的教育契机进行敏感捕捉，将其延伸或者生成到语言教学活动当中，将幼儿日常的语言交往价值最大限度发挥出来，从而锻炼幼儿的语言交往能力；第二，幼儿园老师要结合幼儿园的实际教学环境和幼儿的身心发展特点等创设丰富的语言区域，引导幼儿在这个区域内自由的交谈和操作，自发表演和朗读，自主讲述和阅读，让幼儿能够在这个区域内自在轻松的学习和运用语言。
　　二、给予适当的引导支持，提升幼儿的语言素养
　　幼儿年龄非常小，知识面狭窄，生活阅历浅，理解能力和学习能力相对比较弱，幼儿园老师要清楚认识到幼儿的学习特点和学习上的不足，结合实际情况给予适当的指导。笔者认为，幼儿园老师要尽可能多的陪伴幼儿，在与幼儿充分接触的过程中了解和掌握幼儿语言运用和学习中表现出来的不足，结合幼儿的兴趣走向和生活经验，引发出能够激发幼儿说话欲望又能提升幼儿语言表达能力的话题，从而把握住语言教育的最好时机。例如，笔者在教学过程中发现，部分幼儿在实际生活和日常交往中很少使用文明礼貌用语，比如“谢谢”“请”“对不起”等。很多幼儿问同伴借玩具或物品，直接说“把你的东西给我用一下”，针对这种情况，笔者专门开展了一节主要针对文明礼貌用语的课程，对幼儿进行文明用语的指导，既提高学生的语言素养，同时也提高学生的综合素质。
　　除此之外，幼儿园的老师也要做好自己的表率作用。幼儿有着较强的好奇心和模仿能力，老师与幼儿的接触时间非常多，其一言一行对幼儿有着较深的影响。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也针对教师和家长的教育途径以及教育方法提供了具体的指导，其中特别强调了要做好自身的语言表率作用。因此，幼儿园老师在和幼儿的交往交流过程中，要时刻注意自己的语调变化、语气、态度以及姿态等，给幼儿创建一个良好的语言环境。
　　三、开展有趣的实践活动，加强幼儿的学习体验
　　学生是学习活动中的主体，这是素质教育一再强调的要求，幼儿园老师要对此加以重视，积极开展有趣的实践活动，增强幼儿自身的学习体验，这对幼儿的语言发展有着非常重要的作用和意义。幼儿的能说会道、自信表达、想说敢说与幼儿积极的情感情绪有着密切的關系。而实践活动符合幼儿活动好动的性格，能够将幼儿的积极性和参与性最大限度调动起来。比如阅读活动开展，由于《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出，阅读和书写准备应当是幼儿园为幼儿语言发展和学习过程中提供的基本教育内容，所以幼儿园老师要遵守《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，重视阅读活动等相关实践活动的开展。
　　例如，幼儿园老师可以创建一个生活化教学情境，引入餐馆菜单、电话本、玩具说明书、公园游玩路线图、公路路标等一些生活中常见的物体作为教学资源开展实践活动。这样既能为幼儿创建一个良好的语言环境，又能提升幼儿的综合素质。
　　综上所述，《3-6岁儿童学习与发展指南》是一本科学的学前教育指南，幼儿园老师要认识到《3-6岁儿童学习与发展指南》的价值并对其进行深入研究，将其价值在幼儿园教育中最大限度发挥出来。