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摘 要：作文教学在语文教学中的重要性不言而喻，然而在现实的教学过程中却存在着很多问题，如有些学生畏惧写作，有些学生想写但写不好等问题。笔者就初中作文教学的几点心得与大家分享。
关键词：初中作文；发散思维；方法
随着初中课程改革的深入，现有的初中各学科的教学课程和教学方法也在随着课改的深入而改革，能力的突出已经成为现在设计课程和教学方法的主要话题，这也是语文作文教学所需求的。因为初中的语文作文有着非常独特的特点，以往的作文教学方式都是给定题目和格式，这就局限了学生的思维和创造力。作文不能只是生搬硬套，固定的格式只能让学生思维禁锢、文笔迟钝。就像八股取士一样，固定的格式和语言范围，即使做的再好也只是一个文字的才子，于政于民毫无利益，这个道理同样可以应用在我们当今的作文教学当中。只有放开学生的思维，锻炼学生的文字驾驭能力，才能真正的培养出有用的人才来。
虽然现在我们谈的都是素质教育，但是在中考的压力下，分数对学生来说还是占有很大比例的，作文在语文考试中占的比例很大，在追求分数的同时，往往采取模式化和禁锢的教学方式，泯灭了学生们的个人观点和创造能力。文章不仅仅反映的是学生们的文学功底和文字驾驭能力，更多反映的是学生的思维和思想。正所谓文如其人，思维的禁锢只能导致文章的刻板和教条，这是与当前的素质教育格格不入的。因此，在日常的作文教学过程中，我们要注重对学生们思维活跃性和创造性的培养。
关于这个问题，我在做初中语文作文教学的过程中得出以下几点心得：
一、培养学生们的发散性思维
现在的作文形式已经由过去的命题作文变成了现在的话题作文。顾名思义，就是给出一个事例，让学生进行分析，根据自己得出的观点来进行作文。这就不仅仅要求学生有一定的作文功底，也要求学生有比较强的思维能力，虽说是仁者见仁，智者见智，但是也不能过分的不着边际，我们要在相对自由的思维空间里培养学生们的思维深度，提炼学生们的思维精华。例如我曾经在一次作文训练中布置过这样一个论题：某一年四月的天气接连大雪，农业推迟，作物减产……自拟题目进行作文。很多学生写的都是从气候反常入手，写的都是生态保护，爱护环境之类的作文，这些作文中规中矩，无可厚非。但是我只给了他们一个及格的分数，偶尔几个文笔确实不错的多给了几分，因为他们思想的深度不够，论调没有上升，思想没有升华。
二、培养学生爱读书的习惯
读与写是永远也分不开的，初中的学生毕竟见识有限，文笔也非常的稚嫩，要想取得良好的成绩就要多读书，只有先学会别人怎么遣词造句、罗列文章才能自己做到灵活运用。加上近些年高考作文出现了很多很多“返古”的文体，并且都取得了优异的成绩，这种返古的文风已经在高考和中考当中盛行起来，也有很多的学生为了自己的文章新异，也在模仿这类的文章，但是很重要的一点：画龙画虎难画骨！模仿毕竟只是模仿，根本无法去品评，这样的文章不是只有几个“之乎者也”就算是返古文章的，这要求学生有着比较广泛的古文阅读。初中古文的学习比较少，学生只通过课本上的古文学习是不可能写出优秀的返古文章的，因此就要增加课外的古文阅读。即便不是写这种返古的文章，课外的阅读量也是要增加的，正如前文所说的，初中生的阅历很浅，现行的作文批改方式又不单单只从文笔的华丽程度评分，因此学生必须要通过多读书来加深自己的见识和文学功底。例如2010年中考的一篇满分作文《不会变的是友谊》：
一直以来都不理解他，他整天乐呵呵的，似乎无牵无挂，作业做不做无所谓，分数再低也不皱眉头。上课睡觉，下课疯跑。他最擅长的就是在课堂上搞怪，引得全场哄堂大笑。
我并不喜欢他，也算不上讨厌。只是很奇怪他的无所事事，因此有意的回避着他。然而，一次考试，当我的钢笔没墨时，我一筹莫展时，他转过身，将一支笔塞入我的手中，从此我们算是朋友了。
他喜欢与他人打打闹闹，也爱耍酷，总是甩甩他短短的头发，然后大喝一声：“本大爷来也！”便冲向对方。可他身材矮小，打不过时便大喝一句：“人不犯我，我不犯人。人若犯我，我便生气！”可往往无济于事，依旧被打得落花流水，满教室乱窜。
对于他的胡闹，我也只是一笑而过，自然把他认同为坏孩子，至于所谓的朋友，我也没放在心上。
这篇文章通篇都是以第三人称来叙述，文笔朴实真挚，文风颇似鲁迅先生写的《朝花夕拾》中对于闰土的描写。通过这篇文章我们能看出这个学生阅读的广泛，《少年闰土》是我们初中课本中所学过的一篇文章，这位同学不但学会了里面的侧面描写的方法，而且在作文中加以应用，而且是熟练运用，可谓难得。
因此我们在我们的作文教学中，要注重学生文章的质量，而不是文章的华丽程度，花哨的比喻虽然可以使作文漂亮很多，但漂亮过后呢？文章的实质还是再思想上，因此我们在培养我们的学生的时候，一定要把文章的思想放在第一位上，也要让学生通过广博的阅读来丰富自己，让自己的文章更加出色。
参考文献：
［1］梁中杰.现代基础写作学.四川大学出版社，2003（8）.
［2］校群计.初中作文教学初探.吉林教育，2010（4）.
（作者单位 广东省汕尾市凤翔中学）
关键词：初中作文；发散思维；方法
随着初中课程改革的深入，现有的初中各学科的教学课程和教学方法也在随着课改的深入而改革，能力的突出已经成为现在设计课程和教学方法的主要话题，这也是语文作文教学所需求的。因为初中的语文作文有着非常独特的特点，以往的作文教学方式都是给定题目和格式，这就局限了学生的思维和创造力。作文不能只是生搬硬套，固定的格式只能让学生思维禁锢、文笔迟钝。就像八股取士一样，固定的格式和语言范围，即使做的再好也只是一个文字的才子，于政于民毫无利益，这个道理同样可以应用在我们当今的作文教学当中。只有放开学生的思维，锻炼学生的文字驾驭能力，才能真正的培养出有用的人才来。
虽然现在我们谈的都是素质教育，但是在中考的压力下，分数对学生来说还是占有很大比例的，作文在语文考试中占的比例很大，在追求分数的同时，往往采取模式化和禁锢的教学方式，泯灭了学生们的个人观点和创造能力。文章不仅仅反映的是学生们的文学功底和文字驾驭能力，更多反映的是学生的思维和思想。正所谓文如其人，思维的禁锢只能导致文章的刻板和教条，这是与当前的素质教育格格不入的。因此，在日常的作文教学过程中，我们要注重对学生们思维活跃性和创造性的培养。
关于这个问题，我在做初中语文作文教学的过程中得出以下几点心得：
一、培养学生们的发散性思维
现在的作文形式已经由过去的命题作文变成了现在的话题作文。顾名思义，就是给出一个事例，让学生进行分析，根据自己得出的观点来进行作文。这就不仅仅要求学生有一定的作文功底，也要求学生有比较强的思维能力，虽说是仁者见仁，智者见智，但是也不能过分的不着边际，我们要在相对自由的思维空间里培养学生们的思维深度，提炼学生们的思维精华。例如我曾经在一次作文训练中布置过这样一个论题：某一年四月的天气接连大雪，农业推迟，作物减产……自拟题目进行作文。很多学生写的都是从气候反常入手，写的都是生态保护，爱护环境之类的作文，这些作文中规中矩，无可厚非。但是我只给了他们一个及格的分数，偶尔几个文笔确实不错的多给了几分，因为他们思想的深度不够，论调没有上升，思想没有升华。
二、培养学生爱读书的习惯
读与写是永远也分不开的，初中的学生毕竟见识有限，文笔也非常的稚嫩，要想取得良好的成绩就要多读书，只有先学会别人怎么遣词造句、罗列文章才能自己做到灵活运用。加上近些年高考作文出现了很多很多“返古”的文体，并且都取得了优异的成绩，这种返古的文风已经在高考和中考当中盛行起来，也有很多的学生为了自己的文章新异，也在模仿这类的文章，但是很重要的一点：画龙画虎难画骨！模仿毕竟只是模仿，根本无法去品评，这样的文章不是只有几个“之乎者也”就算是返古文章的，这要求学生有着比较广泛的古文阅读。初中古文的学习比较少，学生只通过课本上的古文学习是不可能写出优秀的返古文章的，因此就要增加课外的古文阅读。即便不是写这种返古的文章，课外的阅读量也是要增加的，正如前文所说的，初中生的阅历很浅，现行的作文批改方式又不单单只从文笔的华丽程度评分，因此学生必须要通过多读书来加深自己的见识和文学功底。例如2010年中考的一篇满分作文《不会变的是友谊》：
一直以来都不理解他，他整天乐呵呵的，似乎无牵无挂，作业做不做无所谓，分数再低也不皱眉头。上课睡觉，下课疯跑。他最擅长的就是在课堂上搞怪，引得全场哄堂大笑。
我并不喜欢他，也算不上讨厌。只是很奇怪他的无所事事，因此有意的回避着他。然而，一次考试，当我的钢笔没墨时，我一筹莫展时，他转过身，将一支笔塞入我的手中，从此我们算是朋友了。
他喜欢与他人打打闹闹，也爱耍酷，总是甩甩他短短的头发，然后大喝一声：“本大爷来也！”便冲向对方。可他身材矮小，打不过时便大喝一句：“人不犯我，我不犯人。人若犯我，我便生气！”可往往无济于事，依旧被打得落花流水，满教室乱窜。
对于他的胡闹，我也只是一笑而过，自然把他认同为坏孩子，至于所谓的朋友，我也没放在心上。
这篇文章通篇都是以第三人称来叙述，文笔朴实真挚，文风颇似鲁迅先生写的《朝花夕拾》中对于闰土的描写。通过这篇文章我们能看出这个学生阅读的广泛，《少年闰土》是我们初中课本中所学过的一篇文章，这位同学不但学会了里面的侧面描写的方法，而且在作文中加以应用，而且是熟练运用，可谓难得。
因此我们在我们的作文教学中，要注重学生文章的质量，而不是文章的华丽程度，花哨的比喻虽然可以使作文漂亮很多，但漂亮过后呢？文章的实质还是再思想上，因此我们在培养我们的学生的时候，一定要把文章的思想放在第一位上，也要让学生通过广博的阅读来丰富自己，让自己的文章更加出色。
参考文献：
［1］梁中杰.现代基础写作学.四川大学出版社，2003（8）.
［2］校群计.初中作文教学初探.吉林教育，2010（4）.
（作者单位 广东省汕尾市凤翔中学）