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高考语文基础知识是历年高考语文试卷的“必备内容”。既是高考的重点，也是学生答题的难点，可以说，在考试中，基础知识的得分率很低。那么，如何在第一轮高考语文复习中突破这个难点?我以为应该从如下几个方面入手。
一、“基础”重优化
既然是基础知识，就要求学生必须牢固掌握，它们多数是以记忆为基础的。高考语文是选拔性考试，重在考察能力。但，没有丰厚的积累就谈能力只能是空中楼阁，正如无源之水、无本之木。只有积累厚重，且能运用自如，方能形成能力。所以，必须重视基础知识点的落实，优化教学过程。
1、先学后讲
要高效地学习，学生是内因，必须调动学生内在的学习动力。只有用心理解，用心领悟，方有收获。缺乏学习主动性的学生，喜欢听老师满堂灌，没有压力感，想听就听，不想听就不听。
鉴于此，在每复习一个知识点的时候，首先留时间让学生自学，老师指出自学范围和要求。鼓励他们提出一些有见地的问题。课堂讲解该知识点的时候，首先用一定的时间让学生谈谈自学的感受心得，有哪些收获，有哪些疑问，甚至，书上有哪些错误，怎样才更加完善些，等等。对于那些缺乏自觉性的学生而言，抽查几个最基础的问题，检查他们自学的情况。这部分学生，虽然缺乏学习自觉性，但也有自己的尊严，由于害怕回答不上来当众出丑，会迫使自己在自学的时候认真对待。因此，老师可以让抽查成为他们自学的外动力。当学生人人过手，个个落实之后，老师就可以讲解了。
2、精心备课
老师在讲解的时候，务必做到重点突出，层次清楚，例子详实。复习用书的内容必须吃透，该合并的合并，该删除的删除，改增加的增补。特别是最核心的内容不能遗漏。并且要补充一些典型的例子，最好是用近几年的高考真题做例子。当然，这需要用心备课，在课前做好充分的准备。
二、“难点”重技巧
对于难点，要掌握一定的技巧，技巧无定法，只要有利于理解记忆。就可以用尽千方百计。我给学生讲过自己巧记的事例，比如我国常见的十大矿产资源，我记了一遍又一遍，还是记不住，于是我编成了一句话：“列宁的千金同女婿心贴心”，意为列宁的女儿和女婿关系很好，这一句话就包含了九大矿产资源。几十年过去了，我还记忆犹新。那么，语文知识有哪些技巧可用呢?
1、记少记特殊
字音字形内容多，变化复杂。除了多练多查字典之外，也要学会掌握技巧，比如，平舌音和翘舌音的区别，带“察”这一偏旁的字，除了“擦”和“嚓”这两个字是平舌以外，其余的都是翘舌。在记忆多音字的时候，“扁”除了在词语“扁舟”中读pian之外，其余都读bian。通过记少不记多，记特殊不记普遍的方法。可以减少记忆的混乱，达到事半功倍的效果。
2、总结分类
任何知识内容，只要去留心总结，总是有规律可循的。比如，多音字粘，词性不同，读音不同，动词读“zhan”，形容词读“nian”。“屏”字，名词读“ping”，动词读“bing”。除了复习用书上讲的一些分类规律，鼓励学生自己总结，然后花一定时间交流。这样，可以激发学生的积极性和创造性，同时可以相互借鉴，取长补短，达到全体学生共同积累、提高的目的。
3、特殊记忆
对于无规律可寻的知识内容，可以采用特殊记忆法。比如在准确记忆容易混淆的“戊戌戍戎”四个字时，我发动学生自由创造记忆方法，于是有学生提出。“戊”里边没有，即“无”，同“戊”读音相谐；“戌”里边是读音的声调；“戍”同样是读音的声调。于是几个字一下子就区分开了。再如“痉挛”的“挛”，很多学生容易误写成“孪”，于是有学生脱口而出：痉挛就是手抽筋。于是轻而易举地记住了。再比如成语“鸠占鹊巢”，是“喜鹊”的“鹊”，很多学生却容易记成“麻雀”的“雀”，于是有学生这样记忆：喜鹊个头大，和斑鸠差不多，麻雀个头小。斑鸠不可能占据麻雀的巢穴……通过这些方法，既保证了记忆的准确性，提高了记忆效率。又激发了学生学习的主动性和积极性。
4、专题积累
对于一些非常特殊的内容，既找不到什么规律，又不能创造出妥当的记忆方法，而且一而再再而三地出错，这就需要学生专项积累，经常过目，特别是重庆方言中和普通话差别很大的字，容易受方言的影响。比如“咸”容易读成“han”，“街”容易读读成“画”。再比如一些特别的读音，如“暴虎冯河”中的“冯”，正确读音是“ping”，这些特殊的字，需要专题积累。
三、“考点”重直觉
对于高考必考的考点，每个考点常考的类型，都要给学生建立一种条件反射，做题的过程中，看到什么就应该想到什么。下边以标点和病句为例，谈谈我是如何给学生建立条件反射的。
标点符号是标号和点号的合称，常考的标点有顿号、冒号、引号、问号、括号、波折号等等。比如，选项中一出现顿号，就要马上想到顿号前后是不是并列的词组，顿号出现在相邻的两个数字之间，就要看看能不能用“和”、“跟”、“同”、“与”代替。选项中一出现冒号，马上就要想到冒号后引出的内容范围到哪儿结束，结束的地方是不是句号。或者，冒号后边的内容是不是对以上内容的总结。再比如选项中一出现引号，马上就要想到句末标点该在引号外边还是里边；选项中一出现问号，马上就要想到整个句子是疑问句还是陈述句，是不是倒装句，是不是选择问句
病句一共有六大类型，但各个类型又有很多种类，所以比较复杂。题目中经常考察的类型，以及这种类型怎么出题，考察的角度是什么。都已经形成了一定规律，在讲完基本的类型之后，对于那些经常考察的种类、出题的方式，来一个总结，让学生对此建立条件反射。
搭配方面：一看到两个并列的动词作谓语，就要想到用“乘法分配律”分别和后边的宾语搭配检验；同样，看到两个或两个以上的并列名词作了宾语，一样要分别和前边的动词进行搭配检验；一看到句子主谓判断句，就要马上想到主宾搭配是否恰当。语序方面：一看到多个并列的词语，就要马上想到这几个词语的排列顺序是否正确，这几个词语是否能构成同等并列关系；一看到关联词语。也就要马上想到关联词的位置是否恰当。结构方面：一看到介词“对”。就要马上想到是否是主客倒置；一看到有两面词，比如“轻重”、“是否”、“好坏”等词，就应该马上想到是否一面对两面不当……
类似的例子还有很多，这里就不一一列举。
四、“盲点”重要求
这里的盲点，就是不常见的、生僻的知识。这里的要求，就是高考考纲的要求。高考语文考纲要求识记基本的语言知识，掌握常见的语言表达技能。所以，对于那些不常见的、生僻的知识，高考考纲没有作过高要求。
如果考试题目中。出现了一些不常见的、生僻的字词，那么一般都不会以错误的形式出现。把这些不常见的内容夹杂在考题中，就是故意“混淆视听”。比如，在考察多音字的题目中，如果这个多音字以最常见的读音出现，一般是错的，而以次读音的形式出现，就一般是对的。再比如。考察形声字的题目中，以该字声旁的读音出现，一般是错的。在考察同音字的题目中，如果某一选项几组词是形近字，读音一般都不完全相同。
在了解了这些规律以后，很多时候都可以凭语感、凭直觉答题，当然，语感和直觉是建立在一定功底和基础之上的。高考不仅仅是考察智力因素，非智力因素和应试技巧也会影响临场发挥。出现生僻的考题，是对考生综合分析能力的一种考察，也是对考试“排除”能力的一种检验，凭语感、凭直觉答题绝不是投机取巧。
总之，对于高考复习中的基础知识，需要综合各种方法，但是，不论多好的方法，都只能建立在在大量实践的基础之上。所以，平时还得要求学生勤查字典，开动脑筋，不要一味依赖于方法和技巧，不要一味想走捷径，主要还得用最基础的方法去掌握高考中的基础知识。
一、“基础”重优化
既然是基础知识，就要求学生必须牢固掌握，它们多数是以记忆为基础的。高考语文是选拔性考试，重在考察能力。但，没有丰厚的积累就谈能力只能是空中楼阁，正如无源之水、无本之木。只有积累厚重，且能运用自如，方能形成能力。所以，必须重视基础知识点的落实，优化教学过程。
1、先学后讲
要高效地学习，学生是内因，必须调动学生内在的学习动力。只有用心理解，用心领悟，方有收获。缺乏学习主动性的学生，喜欢听老师满堂灌，没有压力感，想听就听，不想听就不听。
鉴于此，在每复习一个知识点的时候，首先留时间让学生自学，老师指出自学范围和要求。鼓励他们提出一些有见地的问题。课堂讲解该知识点的时候，首先用一定的时间让学生谈谈自学的感受心得，有哪些收获，有哪些疑问，甚至，书上有哪些错误，怎样才更加完善些，等等。对于那些缺乏自觉性的学生而言，抽查几个最基础的问题，检查他们自学的情况。这部分学生，虽然缺乏学习自觉性，但也有自己的尊严，由于害怕回答不上来当众出丑，会迫使自己在自学的时候认真对待。因此，老师可以让抽查成为他们自学的外动力。当学生人人过手，个个落实之后，老师就可以讲解了。
2、精心备课
老师在讲解的时候，务必做到重点突出，层次清楚，例子详实。复习用书的内容必须吃透，该合并的合并，该删除的删除，改增加的增补。特别是最核心的内容不能遗漏。并且要补充一些典型的例子，最好是用近几年的高考真题做例子。当然，这需要用心备课，在课前做好充分的准备。
二、“难点”重技巧
对于难点，要掌握一定的技巧，技巧无定法，只要有利于理解记忆。就可以用尽千方百计。我给学生讲过自己巧记的事例，比如我国常见的十大矿产资源，我记了一遍又一遍，还是记不住，于是我编成了一句话：“列宁的千金同女婿心贴心”，意为列宁的女儿和女婿关系很好，这一句话就包含了九大矿产资源。几十年过去了，我还记忆犹新。那么，语文知识有哪些技巧可用呢?
1、记少记特殊
字音字形内容多，变化复杂。除了多练多查字典之外，也要学会掌握技巧，比如，平舌音和翘舌音的区别，带“察”这一偏旁的字，除了“擦”和“嚓”这两个字是平舌以外，其余的都是翘舌。在记忆多音字的时候，“扁”除了在词语“扁舟”中读pian之外，其余都读bian。通过记少不记多，记特殊不记普遍的方法。可以减少记忆的混乱，达到事半功倍的效果。
2、总结分类
任何知识内容，只要去留心总结，总是有规律可循的。比如，多音字粘，词性不同，读音不同，动词读“zhan”，形容词读“nian”。“屏”字，名词读“ping”，动词读“bing”。除了复习用书上讲的一些分类规律，鼓励学生自己总结，然后花一定时间交流。这样，可以激发学生的积极性和创造性，同时可以相互借鉴，取长补短，达到全体学生共同积累、提高的目的。
3、特殊记忆
对于无规律可寻的知识内容，可以采用特殊记忆法。比如在准确记忆容易混淆的“戊戌戍戎”四个字时，我发动学生自由创造记忆方法，于是有学生提出。“戊”里边没有，即“无”，同“戊”读音相谐；“戌”里边是读音的声调；“戍”同样是读音的声调。于是几个字一下子就区分开了。再如“痉挛”的“挛”，很多学生容易误写成“孪”，于是有学生脱口而出：痉挛就是手抽筋。于是轻而易举地记住了。再比如成语“鸠占鹊巢”，是“喜鹊”的“鹊”，很多学生却容易记成“麻雀”的“雀”，于是有学生这样记忆：喜鹊个头大，和斑鸠差不多，麻雀个头小。斑鸠不可能占据麻雀的巢穴……通过这些方法，既保证了记忆的准确性，提高了记忆效率。又激发了学生学习的主动性和积极性。
4、专题积累
对于一些非常特殊的内容，既找不到什么规律，又不能创造出妥当的记忆方法，而且一而再再而三地出错，这就需要学生专项积累，经常过目，特别是重庆方言中和普通话差别很大的字，容易受方言的影响。比如“咸”容易读成“han”，“街”容易读读成“画”。再比如一些特别的读音，如“暴虎冯河”中的“冯”，正确读音是“ping”，这些特殊的字，需要专题积累。
三、“考点”重直觉
对于高考必考的考点，每个考点常考的类型，都要给学生建立一种条件反射，做题的过程中，看到什么就应该想到什么。下边以标点和病句为例，谈谈我是如何给学生建立条件反射的。
标点符号是标号和点号的合称，常考的标点有顿号、冒号、引号、问号、括号、波折号等等。比如，选项中一出现顿号，就要马上想到顿号前后是不是并列的词组，顿号出现在相邻的两个数字之间，就要看看能不能用“和”、“跟”、“同”、“与”代替。选项中一出现冒号，马上就要想到冒号后引出的内容范围到哪儿结束，结束的地方是不是句号。或者，冒号后边的内容是不是对以上内容的总结。再比如选项中一出现引号，马上就要想到句末标点该在引号外边还是里边；选项中一出现问号，马上就要想到整个句子是疑问句还是陈述句，是不是倒装句，是不是选择问句
病句一共有六大类型，但各个类型又有很多种类，所以比较复杂。题目中经常考察的类型，以及这种类型怎么出题，考察的角度是什么。都已经形成了一定规律，在讲完基本的类型之后，对于那些经常考察的种类、出题的方式，来一个总结，让学生对此建立条件反射。
搭配方面：一看到两个并列的动词作谓语，就要想到用“乘法分配律”分别和后边的宾语搭配检验；同样，看到两个或两个以上的并列名词作了宾语，一样要分别和前边的动词进行搭配检验；一看到句子主谓判断句，就要马上想到主宾搭配是否恰当。语序方面：一看到多个并列的词语，就要马上想到这几个词语的排列顺序是否正确，这几个词语是否能构成同等并列关系；一看到关联词语。也就要马上想到关联词的位置是否恰当。结构方面：一看到介词“对”。就要马上想到是否是主客倒置；一看到有两面词，比如“轻重”、“是否”、“好坏”等词，就应该马上想到是否一面对两面不当……
类似的例子还有很多，这里就不一一列举。
四、“盲点”重要求
这里的盲点，就是不常见的、生僻的知识。这里的要求，就是高考考纲的要求。高考语文考纲要求识记基本的语言知识，掌握常见的语言表达技能。所以，对于那些不常见的、生僻的知识，高考考纲没有作过高要求。
如果考试题目中。出现了一些不常见的、生僻的字词，那么一般都不会以错误的形式出现。把这些不常见的内容夹杂在考题中，就是故意“混淆视听”。比如，在考察多音字的题目中，如果这个多音字以最常见的读音出现，一般是错的，而以次读音的形式出现，就一般是对的。再比如。考察形声字的题目中，以该字声旁的读音出现，一般是错的。在考察同音字的题目中，如果某一选项几组词是形近字，读音一般都不完全相同。
在了解了这些规律以后，很多时候都可以凭语感、凭直觉答题，当然，语感和直觉是建立在一定功底和基础之上的。高考不仅仅是考察智力因素，非智力因素和应试技巧也会影响临场发挥。出现生僻的考题，是对考生综合分析能力的一种考察，也是对考试“排除”能力的一种检验，凭语感、凭直觉答题绝不是投机取巧。
总之，对于高考复习中的基础知识，需要综合各种方法，但是，不论多好的方法，都只能建立在在大量实践的基础之上。所以，平时还得要求学生勤查字典，开动脑筋，不要一味依赖于方法和技巧，不要一味想走捷径，主要还得用最基础的方法去掌握高考中的基础知识。