论文部分内容阅读
[摘
中小学管理者眼中的创客教育
【摘 要】
：
[摘 要]中小学管理者对创客教育的认识不明确，实施思路不清晰是制约创客教育开展的重要原因。为此，研究者通过对Y市20名中小学管理者的访谈，梳理出中小学管理者对创客教育的理解与认识，其中包括创客教育的价值、实施现状、面临的问题与挑战、创客教育未来规划等问题。结果发现，从中小学管理者的视角看，创客教育的实施是一个矛盾与冲突的过程，并体现于创客教育的本质与实际执行间，创客教育对资源的需求与现实情况间，实
【出 处】
：
基础教育参考
【发表日期】
：
2020年7期
其他文献
[摘 要]物理学发展既是科学进步的体现，也是文化传承与突破交互作用的过程。初中物理教学可以物理文化为根基，通过渗透物理学史、创设物理情境、开展自助式实验探究和创新科技小制作等方式，渗透物理文化，让学生了解科学起源，欣赏科学成就，领悟科学方法，生成科学精神。教师要提升自身物理文化素养，精析教材中的文化元素，以物理文化浸养学生的科学素养。 [关键词]物理;初中;科学素养;教学设计 物理学在形成与
随着社会的发展，人们对教师的形象越来越重视，教师的形象设计影响着教师教书育人的成效，也涉及到社会对教师职业的评价和认可的程度。人们一直觉得“教师应该为人师表”，但长期以来，部分教师的形象却并非尽善尽美，他们认为教师把书教好就可以了，对于外在形象缺乏必要的设计和指导。本文从教师外在职业形象的重要性以及仪表着装、面部表情、肢体语言等方面来谈谈教师外在职业形象设计。 一、教师外在形象的无穷魅力
学习声乐应遵循循序渐进的原则,为以后的进步打下坚实、良好的基础。作为老师更不能急于求成,盲目追求教学效果,一定要注重基础训练,教一些有针对性的练声曲和小型声乐作品。因为这些小型作品乐句规整,呼吸方法是以慢吸慢呼为主,很容易打开喉咙、稳住喉头位置,且气、声、字三者较易有机地结合在一起。 一、自然的歌唱本能 你听过雨夜盲女的哀曲吧?也听过快乐的男女山歌对唱吧?这些人从未受过声乐训练,但他们
2018年12月10日，学校体育美育贯彻落实全国教育大会精神推进会暨全国青少年校园足球工作领导小组第四次会议在京召开。教育部党组书记、部长、全国青少年校园足球工作领导小组组长陈宝生出席会议并讲话。教育部党组成员、副部长田学军主持会议。 陈宝生强调，要深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，推动学校体育美育工作在思想观念、条件保障、实践要求方面实现根本性扭转，加快发展校园足球
摘要：习语是语言的精华，它带有浓厚的民族色彩和鲜明的文化内涵。本文简要分析了习语的含义和特点以及英汉习语的文化差异，提出了习语的翻译方法。 关键词：习语 文化差异 翻译方法 习语是“idiom”一词的汉译，是指某一语言在使用过程中形成的独特的、固定的表达方式。世界上凡历史比较悠久的语言都包含大量的习语，汉、英两种语言即是如此。由于汉、英两国在历史文化背景、传统习惯及思想方法等方面有显著差异
2018年以来，江苏省扬州市教育局着力推进“五个一百工程”，即组织全市中小学生从小学到高中的12年基础教育阶段阅读一百本名著、背诵一百篇名篇、了解一百位名人、欣赏一百首（幅）名曲（名画）、观看一百部优秀影视剧，旨在全面提升学生综合素养，办高品质教育，建高品質学校。一是在全市小学、初中、高中三个学段全面实施，全程实施，全员参与，内容循序渐进。二是编写《经典诵读三百篇》作为小学语文诵读的配套资料，由正
摘要：言语交流是师生互动的基本方式，教师语言具有教育功能，它能够体现教师的业务水平和能力。教师的教学语言既是一门技术也是一门艺术，语言艺术运用效果能够影响课堂教学质量。 关键词：教学语言 语言原则 语言技巧 随着科学的进步，教育手段必将不断进步，也必将对提高教育教学质量产生巨大的推动作用。但“师者，传道授业解惑也”，无论教育手段多么进步，都代替不了教师通过讲述向学生传道、授业、解惑这一基
课堂教学中师生互动、学生学习热情的激发、思维火花的点燃、创新思维的培养都要靠语言去组织、去点拨，教学的艺术很大程度上是一门语言艺术。一位语言基本功扎实的教师就好像一个优秀的节目主持人，亲切、机智、风趣，时刻闪烁着智慧的光芒，听他的课就是一种享受。作为一名物理教师，要运用好物理教学语言就应把握好以下几方面的问题： 一、语音的要求——要有节奏感和感情色彩 (1)吐字要清晰。语言要流畅，让学
教育部《教育信息化“十三五”规划》发展目标指出：到2020年，基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”、与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系；基本实现教育信息化对学生全面发展的促进作用、对深化教育领域综合改革的支撑作用和对教育创新发展、均衡发展、优质发展的提升作用；基本形成具有国际先进水平、信息技术与教育融合创新发展的中国特色教育信息化发展路子。 教育部学校规划建设发展中心首次发布《未