基础教育改革在语文课程实施上倡导自主、合作、探究的学习方式，重视培养中学生的能力和创新精神。这就要求教师从课堂的主宰变为学生学习的伙伴，和学生一起在一个民主、宽松、和谐的学习氛围里，合作交流，平等对话，教学相长。
　　以前的教学中教师包办太多，学生无形中养成了一种惰性，总以为上课是老师的事，参与是个别好学生的事，学习只是要考出好成绩。特别是学习能力较低的学生，由于经历了较多的挫折，自卑感强，自然不轻易表述；有的学生性格内心，羞于在公共场合亮相，即使有深刻的理解，也不可能主动表白：有的学生缺乏学习的积极性，无求知需要，这些心里上的障碍严重影响学生自主学习的自主性，制约着学生创新能力的发展。
　　一切有效的学习活动的进行，都必须激发学生积极主动参与。我认为应该从一下几点入手：
　　一、关爱心灵，帮助学生树立自信心
　　教师要热爱每一个学生，尊重、信任每一个学生，不要因为成绩、性别、出身等因素而产生亲疏和偏向。课堂上应充分发挥教育中的主导作用，帮助学生形成正确的自我意识。要善于发现学生的特长，并为他们创造表现的机会，使他们在享受成功的喜悦中意识到“我能行”，信心倍增地参与课堂讨论，千万不能说学生笨，给他们扣上“差生”、“弱智”的帽子，使学生丧失信心。
　　课堂教学中，当学生要求发言时，教师要面带笑容，投以信任的目光。发言正确时要点头赞许，发言精彩时要带头鼓掌，千万不要吝惜“好”、“真好”一类的赞美词。发言机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的后进生有表现的机会，不压抑学生的思想和言行，参与学生的活动，缩短师生之间心里上的距离。教师要有意识地逐步培养学生的自信心。
　　二、张扬个性，鼓励学生大胆创新
　　《语文课程标准》明确指出：“阅读是个性化行为”。它揭示了阅读活动的本质。个性化阅读又是一种体验性阅读，学生在和文本的对话交流中丰富着文本和自我，逐渐相容合，这种融合就是一种独特的理解。《语文课程标准》特别强调要重视学生独特的感受、独特的体验、独特的理解。真是这种独特性蕴含了创新意识。
　　当学生发表自己独特的见解时，教师不能简单地从对或错来判断。应重视学生的思维过程，坚持正面引导，别是学生的质疑问题，教师更要大加赞赏、鼓励并加以引导培养。
　　要充分发挥学生的主体性，就要营造一种自由自在、无拘无束的课堂氛围。让学生在课堂上尽情的读书、说话，尽情地表现他们的喜怒哀乐，尽情的倾吐他们的心声。
　　三、激发兴趣，引导学生参与实践
　　美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要想学生上好课，就得千方百计点燃学生的兴趣之火”。兴趣是学生学习的最佳动力，只要通过努力能达到的目标才能引起学生的兴趣。因此，教学目标应是学生的最近区域，不可过高或过低，同时，还必须根据学生的实际体现层次性。
　　另外，语文教材内容广泛，如果我们只教课文，不做任何延伸，势必局限在十分狭小的天地里，学生所知甚少，也不能引乏他们的兴趣。如果我们注意适当沟通学生的积累和阅读所及，扩充领域，开拓视野，就可以有效地提高学生的学习积极性，激发学生浓厚的学习兴趣。
　　四、重视评价，促进学生自我鞭策
　　学生自我评价是学生对自己学习表现的认识与判断。通过评价、学生可以看到自己进步的足迹，进而享受成功的喜悦，激励学习的信心，以更大的热情投入新的学习；同时可以看到自己的不足，正视自我。因而明确努力的方向，形成对自己的鞭策。
　　总之，我们要寻找学生课堂上放不开的原因，用爱心和耐心去温暖学生的心灵，让我们用心中的热情之火点燃学生的热情，激发学生积极的心态参与课堂教学，让学生成为真正的学习主人，使中学语文课堂更加丰富多彩。