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摘要：义务教育教科书下册语文有两个单元值得研究，，第五单元，第六单元，这两个单元究竟有什么不同的特点呢？我们许多老师，根本不明白编排的特点及编者的意图。前者是写人，后者是写事;在我们的教学中，在学生的写作中存在着一个严重的问题，那就是将写人的作品与叙事作品混为一团，不区分;现实生活中，这样的教师，教学目的不明确，当然教学效果甚微;学生作文时人也写不好，事也写不会。在微观上我们要把握好每个单元的教学特征;在宏观上，要把握好单元与单元之间的联系，与区别。
关键词：区分第五单元与第六单元的异同
教学内容;义务教科书小学语文五年级下册第五单元与第六单元片段。
教学目的：理解、掌握单元的教学特点及单元与单元之间的联系与区别。
教学重难点：区分写人作品与叙事作品的异同
片段赏析：
一、（第五单元人物描写13课、14课两篇）赏析：
（课文）品读：13课人物描写一组的“摔跤”本文选自《小兵张嘎》，作者徐光耀。这篇选文片段写的是小嘎子与小胖墩儿摔跤的事，符合儿童好玩好斗的心理特征。
“要不----------摔跤。”
“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔。”
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂，两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鵮架似的对阵来。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来跳去，总想使巧招，下冷绊子。
选文里用了哪三种不同的写作方法，“要不———摔跤”，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔。”通过对话来刻画两孩子;“跳”、“退”、“闪”、“脱”、“叉”是动作描写，把小胖墩儿的喜爱好斗的性格勾勒出来了;“起初，小嘎子精神抖数，欺负对手傻大黑粗……总想使巧招，下冷绊子”。既有“实”小嘎子的心计，玩心眼，也有“虚”小胖墩儿，笨、傻。即虚实结合。
人物描写一组的“他像一棵挺脱的树”本文选自《骆驼祥子》，作者老舍。
读一读，运用了怎样的描写方法？“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇似的胸与直硬的背。扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严，杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚！是的，他无疑可以成为最出色的车夫，傻子似的他自己笑了。”这里“计划”，“显出”，“看看”，“露出”，“无疑”，“傻子似的笑”通過心理活动和神态来描写人物的形象。
“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边粗;脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤————小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。”这里不仅写了外貌，而且用了幽默的笔调，“特别亮的是……被驴啃了一口。”
人物描写一组的“两茎灯草”’，本文选自清代吴敬梓的《儒林外史》第五、六回。
“严禁生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头……‘爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为了那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了’。说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。”文中不仅运用了对话，动作，神态，令人耳目一新的是运用了讽刺的手法，通过这一讽刺，惊醒读者，然严禁生的形象顿时跃然纸上;吝啬、贪婪，守财奴性格刻画的得淋漓尽致，入木三分。此外，如14课《刷子李》写了曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化，侧面反映出刷子李的高超技艺。
1、上述文段运用了哪些描写人的方法或手法？
2、运用你学过的基本方法或手法，写一片段你熟悉的人或事。
二、写事课文（第六单元）
赏析《跳水》，故事的内容：一艘环游世界的帆船正在往回航行，一只猴子在人群里钻来，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑;船长的儿子才十二岁，他也笑得很开心;猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上桅杆;水手们大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，好像故意逗他生气;孩子气得脸都红了;他攀着绳子爬上桅杆去追猴子，猴子爬到顶端，把帽子挂在最高的横木一头，还龇牙咧嘴做着怪样，孩子气极了，他放开了绳子，摇摇晃晃地走上横木去取帽子;即使取到帽子，也难以回转身来，直接摔到甲板上;正在这时，船长从船舱出来，手里拿着枪，他本来是想打海鸥的，看见此状，立刻瞄准儿子喊道：“向海里跳，快，不跳我就开枪！”孩子跳向水中，终于得救了。
1、想想故事的起因、经过（发展、高潮）和结果是什么？
起因（水手拿猴子取乐）→发展（猴子拿孩子、孩子追）→高潮（追到最高处）→结果（跳下水）。
2叙事作品有那三要素？
①起因、②经过（发展、高潮）、③结局。
三、交流互动：
第五段元人物描写一组，作品在刻画人物时，运用了哪些方法？
（对话、动作、、心理活动，神态、外貌，虚与实，讽刺的手法），第六单元（15课自相矛盾、16课田忌赛马、17课跳水）;我是这样问学生，他们各自写了什么事？每课事件的起因，经过，结果各是什么？然后对照两个单元寻找区别。
四、总结感悟
两个单元的相同点：都写了事：
两个单元的不同点：第五单元，通过不同的方法集中笔力在刻画人物形象上;第六单元遵循叙事特点三要素，集中笔力写起因、经过（发展、高潮）、结局。
关键词：区分第五单元与第六单元的异同
教学内容;义务教科书小学语文五年级下册第五单元与第六单元片段。
教学目的：理解、掌握单元的教学特点及单元与单元之间的联系与区别。
教学重难点：区分写人作品与叙事作品的异同
片段赏析：
一、（第五单元人物描写13课、14课两篇）赏析：
（课文）品读：13课人物描写一组的“摔跤”本文选自《小兵张嘎》，作者徐光耀。这篇选文片段写的是小嘎子与小胖墩儿摔跤的事，符合儿童好玩好斗的心理特征。
“要不----------摔跤。”
“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔。”
小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂，两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鵮架似的对阵来。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来跳去，总想使巧招，下冷绊子。
选文里用了哪三种不同的写作方法，“要不———摔跤”，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔。”通过对话来刻画两孩子;“跳”、“退”、“闪”、“脱”、“叉”是动作描写，把小胖墩儿的喜爱好斗的性格勾勒出来了;“起初，小嘎子精神抖数，欺负对手傻大黑粗……总想使巧招，下冷绊子”。既有“实”小嘎子的心计，玩心眼，也有“虚”小胖墩儿，笨、傻。即虚实结合。
人物描写一组的“他像一棵挺脱的树”本文选自《骆驼祥子》，作者老舍。
读一读，运用了怎样的描写方法？“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇似的胸与直硬的背。扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严，杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚！是的，他无疑可以成为最出色的车夫，傻子似的他自己笑了。”这里“计划”，“显出”，“看看”，“露出”，“无疑”，“傻子似的笑”通過心理活动和神态来描写人物的形象。
“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边粗;脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤————小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。”这里不仅写了外貌，而且用了幽默的笔调，“特别亮的是……被驴啃了一口。”
人物描写一组的“两茎灯草”’，本文选自清代吴敬梓的《儒林外史》第五、六回。
“严禁生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头……‘爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为了那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了’。说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。”文中不仅运用了对话，动作，神态，令人耳目一新的是运用了讽刺的手法，通过这一讽刺，惊醒读者，然严禁生的形象顿时跃然纸上;吝啬、贪婪，守财奴性格刻画的得淋漓尽致，入木三分。此外，如14课《刷子李》写了曹小三在观察师傅刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化，侧面反映出刷子李的高超技艺。
1、上述文段运用了哪些描写人的方法或手法？
2、运用你学过的基本方法或手法，写一片段你熟悉的人或事。
二、写事课文（第六单元）
赏析《跳水》，故事的内容：一艘环游世界的帆船正在往回航行，一只猴子在人群里钻来，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑;船长的儿子才十二岁，他也笑得很开心;猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上桅杆;水手们大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，好像故意逗他生气;孩子气得脸都红了;他攀着绳子爬上桅杆去追猴子，猴子爬到顶端，把帽子挂在最高的横木一头，还龇牙咧嘴做着怪样，孩子气极了，他放开了绳子，摇摇晃晃地走上横木去取帽子;即使取到帽子，也难以回转身来，直接摔到甲板上;正在这时，船长从船舱出来，手里拿着枪，他本来是想打海鸥的，看见此状，立刻瞄准儿子喊道：“向海里跳，快，不跳我就开枪！”孩子跳向水中，终于得救了。
1、想想故事的起因、经过（发展、高潮）和结果是什么？
起因（水手拿猴子取乐）→发展（猴子拿孩子、孩子追）→高潮（追到最高处）→结果（跳下水）。
2叙事作品有那三要素？
①起因、②经过（发展、高潮）、③结局。
三、交流互动：
第五段元人物描写一组，作品在刻画人物时，运用了哪些方法？
（对话、动作、、心理活动，神态、外貌，虚与实，讽刺的手法），第六单元（15课自相矛盾、16课田忌赛马、17课跳水）;我是这样问学生，他们各自写了什么事？每课事件的起因，经过，结果各是什么？然后对照两个单元寻找区别。
四、总结感悟
两个单元的相同点：都写了事：
两个单元的不同点：第五单元，通过不同的方法集中笔力在刻画人物形象上;第六单元遵循叙事特点三要素，集中笔力写起因、经过（发展、高潮）、结局。