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摘要：互动式教学主要指的是在课堂教学过程中，师生之间，生生之间的良好互动，互动教学的主要要素——教师、学生以及与之构成的互动关系。互动式教学模式的建立，需要良好的、宽松的互动空间，这样能够让师生以一种平等的态度进行沟通、交流。良好的互动能够为课堂教学增光添彩，而且，良好的互动还能够集思广益，学生也会在兴趣盎然中作业。因此，要想构建高效率的课堂教学，互动是必不可少的一个环节。
关键词：小学语文 互动教学
一、创建互动氛围——民主教学的宽松空间
随着信息技术的不断发展，很多学生掌握的信息量越来越多，当学生再走进课堂的时候，已经不是头脑空空了，他们在某些方面知道的知识可能比教师还要多，他们对事物也已经有了自己的思想、态度以及评价的标准（可能是不成熟的）。这也就导致了很多学生往往不甘于无批判地接受教师讲授书本上的知识。这在一定程度上也提醒教师不要把自己凌驾于学生之上，一言堂的“经师”要尽快走出现代教育的课堂。新课程理念也倡导，课堂的教育教学活动的开展要由师生双方共同参与、共同完成，教与学两者的活动在时间上要具有共时性，而且还要随时产生交互的作用。学生是课堂学习的主体，同时也是实践活动的积极参与者。教师的职责不应该只是把知识来回搬运，而是可以就教授的内容进行必要的互动。课堂是师生互动以及心灵对话的舞台，同时也是师生共同创造奇迹的良好平台。平等、民主以及愉悦是课堂互动的标志，开展互动教学时，教师要尽可能地保护好每一个学生的学习积极性，为他们学习知识、发展能力提供一个广阔的课堂环境，为学生能够主动参与、敢于质疑问题提供一个良好的互动平台。因此，要想互动教学达到预期的目的，首先就需要教师冲破以往陈旧的不适合现代教育的思想与观念，让民主、和谐、平等走进我们的语文课堂当中，为师生、生生、生本等的广泛、自由的互动，开出一条宽敞的大道来。
二、培养学生的创新精神
社会的发展也需要创新型的人才，创新型人才的成长需要从小就开始培养，因此，小学阶段的教学应该将培养学生的创新意识与创新能力作为一项重要的任务加以对待。由于受传统教学理念的影响，语文课堂教学中习惯于面对有准备的问题，面对安静有序的学生，这对创新精神的培养与学科的结合显然是不利的，也不可能培养出创新性的人才来。为此，为了改变上述的状况，根据课堂教学中过于沉闷封闭、互动不够的实际情况，教师必须以互动式的教学课题为抓手来推进课堂的教学进程，结合教材内容，找到合适的互动切入点，加强师生间的良好互动，为提高语文课堂的教学质量，培养小学生的创新意识与能力做出应有的贡献。
三、教师要善待学生的质疑，鼓励探究
课堂教学主要是师生在实践活动中探究、感悟以及互动的过程。课堂教学的多边互动，要充分地调动学生的思维，让学生不断地发现问题，进而再有效地解决问题的过程。在这个过程中，教师可以通过巧妙的启发与引导，来点燃学生思维的火花，培养他们深入探索、大胆质疑的学习意识。
比如，在教学《吃水不忘挖井人》这篇文章的时候，教师就可以在学生初读文章后，启发他们进行质疑：“读完文章后，你们有哪些问题，需要大家帮助吗？”一位学生提出：“我觉得标题上的‘吃’字用得不恰当，应该用‘喝’字更合适。”他的话音刚落，课堂上就开始热闹起来。学生敢于向教材挑战，这就是他们身上闪烁出来的求异思维的智慧火花。这个时候，教师可以抓住契机，引导学生再仔细地去阅读课文内容，然后在组织学生进行讨论，让他们把自己的见解发表出来，让他们在讨论中发展求异思维的能力，而且还能够拓展他们思维的广度与深度。也就是说，在课堂教学上要注重激励学生的质疑、解疑的能力，提高他们对语言文字的感悟能力，更重要的一点是，能够激发学生主动学习、探索问题的积极性与主动性，这样能够从根本上改变传统的课堂教学“一言堂”的模式，在一定程度上能够消除学生在学习上产生的依赖心理，让他们从过去被动地接受知识变为主动的探索者。良好的互动能够把他们学习的潜力充分地挖掘出来，而且还能够活跃课堂的教学氛围，促使课堂教学收到事半功倍的效果。
四、教学过程要突出学生的主体地位
互动教学开展得是否顺利，学生是否会自觉地参与进来是衡量课堂互动教学效果的一个重要的标志，突出学生的主体是课堂教学的出发点、依据和归宿，同时也是课堂教学实施素质教育的核心所在。因此，在开展互动教学活动中，教师要结合教材内容，善于创设一些具有激发性的教学情境，逐渐地培养学生的主体意识，发挥学生学习的主动性和积极性，让他们在尝试、探究与交往等的自主活动中逐渐地获得学习的信心，让他们在互动中个性得到舒展。因为，只有学生能用自己所掌握的知识经验来学习、理解一些知识的时候，才能真正地赋予知识以个人的意义，学生所学的知识才不会成为外在赋予自己的负担，而是一种有效的可利用的资源。因此，在互动教学中，教师一定要突出学生的主体意识，激发他们参与到互动中来的积极性与主动性。
总而言之，创建师生互动的课堂结构，提高学生的主体地位，就需要教师多善于创设一些良好的互动情境，让学生在这种互动环境下善于提问，且敢于挑战，这样的教学环节的设置也才能充分地调动他们学习语文知识的积极性和主动性。良好的互动环节的设置能够让学生积极主动地参与到学习的整个过程当中，这样的课堂才是高效的，这样也才能让语文课堂焕发出新的活力来，让语文课堂在互动中更加灿烂多姿。
参考文献：
[1]王凡娣.多维互动：小学语文课堂教学的生命线[J].小学时代：教育研究，2011（10）.
[2]丁名青.在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考.读与写杂志，2013（4）.
（责编 张亚欣）
关键词：小学语文 互动教学
一、创建互动氛围——民主教学的宽松空间
随着信息技术的不断发展，很多学生掌握的信息量越来越多，当学生再走进课堂的时候，已经不是头脑空空了，他们在某些方面知道的知识可能比教师还要多，他们对事物也已经有了自己的思想、态度以及评价的标准（可能是不成熟的）。这也就导致了很多学生往往不甘于无批判地接受教师讲授书本上的知识。这在一定程度上也提醒教师不要把自己凌驾于学生之上，一言堂的“经师”要尽快走出现代教育的课堂。新课程理念也倡导，课堂的教育教学活动的开展要由师生双方共同参与、共同完成，教与学两者的活动在时间上要具有共时性，而且还要随时产生交互的作用。学生是课堂学习的主体，同时也是实践活动的积极参与者。教师的职责不应该只是把知识来回搬运，而是可以就教授的内容进行必要的互动。课堂是师生互动以及心灵对话的舞台，同时也是师生共同创造奇迹的良好平台。平等、民主以及愉悦是课堂互动的标志，开展互动教学时，教师要尽可能地保护好每一个学生的学习积极性，为他们学习知识、发展能力提供一个广阔的课堂环境，为学生能够主动参与、敢于质疑问题提供一个良好的互动平台。因此，要想互动教学达到预期的目的，首先就需要教师冲破以往陈旧的不适合现代教育的思想与观念，让民主、和谐、平等走进我们的语文课堂当中，为师生、生生、生本等的广泛、自由的互动，开出一条宽敞的大道来。
二、培养学生的创新精神
社会的发展也需要创新型的人才，创新型人才的成长需要从小就开始培养，因此，小学阶段的教学应该将培养学生的创新意识与创新能力作为一项重要的任务加以对待。由于受传统教学理念的影响，语文课堂教学中习惯于面对有准备的问题，面对安静有序的学生，这对创新精神的培养与学科的结合显然是不利的，也不可能培养出创新性的人才来。为此，为了改变上述的状况，根据课堂教学中过于沉闷封闭、互动不够的实际情况，教师必须以互动式的教学课题为抓手来推进课堂的教学进程，结合教材内容，找到合适的互动切入点，加强师生间的良好互动，为提高语文课堂的教学质量，培养小学生的创新意识与能力做出应有的贡献。
三、教师要善待学生的质疑，鼓励探究
课堂教学主要是师生在实践活动中探究、感悟以及互动的过程。课堂教学的多边互动，要充分地调动学生的思维，让学生不断地发现问题，进而再有效地解决问题的过程。在这个过程中，教师可以通过巧妙的启发与引导，来点燃学生思维的火花，培养他们深入探索、大胆质疑的学习意识。
比如，在教学《吃水不忘挖井人》这篇文章的时候，教师就可以在学生初读文章后，启发他们进行质疑：“读完文章后，你们有哪些问题，需要大家帮助吗？”一位学生提出：“我觉得标题上的‘吃’字用得不恰当，应该用‘喝’字更合适。”他的话音刚落，课堂上就开始热闹起来。学生敢于向教材挑战，这就是他们身上闪烁出来的求异思维的智慧火花。这个时候，教师可以抓住契机，引导学生再仔细地去阅读课文内容，然后在组织学生进行讨论，让他们把自己的见解发表出来，让他们在讨论中发展求异思维的能力，而且还能够拓展他们思维的广度与深度。也就是说，在课堂教学上要注重激励学生的质疑、解疑的能力，提高他们对语言文字的感悟能力，更重要的一点是，能够激发学生主动学习、探索问题的积极性与主动性，这样能够从根本上改变传统的课堂教学“一言堂”的模式，在一定程度上能够消除学生在学习上产生的依赖心理，让他们从过去被动地接受知识变为主动的探索者。良好的互动能够把他们学习的潜力充分地挖掘出来，而且还能够活跃课堂的教学氛围，促使课堂教学收到事半功倍的效果。
四、教学过程要突出学生的主体地位
互动教学开展得是否顺利，学生是否会自觉地参与进来是衡量课堂互动教学效果的一个重要的标志，突出学生的主体是课堂教学的出发点、依据和归宿，同时也是课堂教学实施素质教育的核心所在。因此，在开展互动教学活动中，教师要结合教材内容，善于创设一些具有激发性的教学情境，逐渐地培养学生的主体意识，发挥学生学习的主动性和积极性，让他们在尝试、探究与交往等的自主活动中逐渐地获得学习的信心，让他们在互动中个性得到舒展。因为，只有学生能用自己所掌握的知识经验来学习、理解一些知识的时候，才能真正地赋予知识以个人的意义，学生所学的知识才不会成为外在赋予自己的负担，而是一种有效的可利用的资源。因此，在互动教学中，教师一定要突出学生的主体意识，激发他们参与到互动中来的积极性与主动性。
总而言之，创建师生互动的课堂结构，提高学生的主体地位，就需要教师多善于创设一些良好的互动情境，让学生在这种互动环境下善于提问，且敢于挑战，这样的教学环节的设置也才能充分地调动他们学习语文知识的积极性和主动性。良好的互动环节的设置能够让学生积极主动地参与到学习的整个过程当中，这样的课堂才是高效的，这样也才能让语文课堂焕发出新的活力来，让语文课堂在互动中更加灿烂多姿。
参考文献：
[1]王凡娣.多维互动：小学语文课堂教学的生命线[J].小学时代：教育研究，2011（10）.
[2]丁名青.在小学语文课堂教学中开展互动教学的策略思考.读与写杂志，2013（4）.
（责编 张亚欣）