论文部分内容阅读
幼儿期是语言发展的关键期，幼儿是在接触语言和使用语言中自然而然地学习并掌握语言，对幼儿进行语言教育，促进幼儿的口头表达能力的发展，是幼儿园教育的重要任务。幼儿只有学好语言，才能有效地把握世界，才可能进入人类文明的“思想库”，并因此而使智慧潜能得到有效的发挥。正如柏拉图所说，语言是教育的工具，离开语言，教育作为人类独有的文化传递活动便无从发生。现就幼儿语言教育活动，谈几点体会。
一、创造充满爱的环境
成人的爱和鼓励能使幼儿感到一种心理自由和心理安全，产生与他人交往的欲望与需求，乐意开口说话。因此，在幼儿语言教育中应注意营造民主、平等、和谐的教学氛围，实现师生平等对话。如围绕周围的环境、幼儿喜爱的事物等话题与幼儿进行亲切、和蔼的交谈，这有利于幼儿在不知不觉中去初步体验与同伴、老师交流的乐趣，从而让幼儿养成敢于开口说话的良好习惯。对语言发展迟缓、胆小的幼儿更要给予足够关注，多为其提供语言学习的机会，多关心、鼓励他们，让他们也能像其他小朋友那样开口说话。
二、激发幼儿倾听的兴趣
幼儿接受语言信息的关键在于听，通过听来感知语音、词汇、语法规则等，只有听得准确，才能正确地模仿。如给小班幼儿讲故事时，一定要考虑其年龄特点；小班幼儿爱听动物故事，对语言生动活泼、简短有趣的故事题材情有独钟。因此，教师选择时应把握特点有所取舍。如讲述故事《小兔乖乖》时，我用甜美、稚嫩的声音和天真、活泼、可爱的动作表现小兔；用稳重、深厚的声音表现兔妈妈；用沙哑的声音，配上凶猛、狡猾深厚的声音表现大灰狼，这样的讲述，故事中各种动物的形象就鲜活起来了。幼儿在所营造的语言氛围中仿佛身临其境，对“听”产生了浓厚的兴趣。
三、关注幼儿的个体差异
幼儿语言的获得受到诸如生理、语言环境、认知发展等因素的影响，其语言的发展水平及表现能力出现差异。有的幼儿个别交谈时能自然表达，但在集体面前却“金口难开”；有的幼儿虽滔滔不绝，但词汇贫乏；还有的幼儿沉默寡言，一天难得说上几句话。这就决定了教师应关注幼儿个体差异。如我班上有个叫张明的小朋友，与老师交谈时能告诉老师许多事情，可是在集体活动中却从不发言，无论老师怎么鼓励都不开口。针对这一现象，我在自由活动时，主动与其交谈，刚开始主要聊一些他感兴趣的话题，在他聊得很开心时，及时在集体中表扬他说得很好，树立其在同伴中的形象。接着我有意识地与他家长配合，帮助他准备一些简短的故事、脑筋急转弯等，请他先讲给父母、老师听，然后过渡到在全班小朋友面前讲述，不论他讲得如何，老师和小朋友们都报以热烈的掌声。经过一段时间的引导，张明小朋友终于能在集体面前大胆地表达自己的所见所闻、所思所想了。
四、把握语言教育的契机
自然、社会生活为幼儿提供了广泛的学习和运用语言的机会，我注重让幼儿通过不同渠道获取语言信息，生成各种话题，进一步体验语言交流的乐趣。如在幼儿欣赏散文诗《捉迷藏》之后，我们又和幼儿一起扮演太阳和黑夜，让幼儿将躲在“果园”“花园”里的漂亮颜色找出来，并与同伴交流，然后将活动延伸到根据已有的生活经验仿编散文诗，幼儿在踊跃表达自己创意的过程中，进一步体验了散文诗语言的优美。
五、开展丰富多彩的语言游戏活动
游戏是幼儿的基本活动，寓语言习得于游戏之中，通过音乐游戏、听说游戏、体育游戏等富有情趣的游戏活动，以激发幼儿主动参与活动的兴趣。因此，在组织语言教育活动中，我除了采用集中教育形式，还开展了丰富多彩的语言游戏活动。如：
1. 小喇叭广播。我将每天区域活动之后的10分钟定为小喇叭广播时间，幼儿轮流担任主持人及播音员。播出的内容有：天气预报、讲故事、朗诵诗歌、脑筋急转弯或是幼儿今天最想对大家说的话等等。
2. 快乐天地。在这里幼儿可以自由结伴交流，还可以和好朋友说说悄悄话；既可以交流见闻，也可以向同伴展示介绍自己的玩具。
3. 广告大战。我每月开展一次“广而告之”比赛活动，幼儿分成四组，轮流将在电视上看到、听到的广吿或自创广吿生动地讲给大家听。为了取胜，幼儿努力使自己使用的词汇准确、丰富。
4. 开心时刻。每周三下午我都与幼儿共同观看动画片，表演哑剧、讲笑话等。每当这时候幼儿都异常开心，他们还常常将这份快乐与父母分享。
六、把握幼儿口语练习的支点
我在与幼儿交往接触的过程中发现，凡是口语表达能力强的幼儿，在日常生活中都爱说、愿说。因此“说”的练习是幼儿口语发展的重要环节，鼓励幼儿多问、多说，培养幼儿想说、会说是优化习得过程的关键。教师应善于在一日各个环节中多以提问的方式与幼儿交谈，展开对话。如盥洗时问：“你在做什么？”吃点心后问：“你吃了什么？你爱吃吗？”散步时问：“你看到了什么？听到了什么？想到了什么？”如：小班幼儿词汇贫乏，他们在与周围人进行语言交往时，常常以手势或表情代替语言，有时还会因找不到恰当的词表达自己的意愿而出现口吃，至于在口语中用词不当的现象更为常见，因此应着力于丰富幼儿的词汇。这样既满足了幼儿交往的需要、表现的欲望，又使幼儿口语得到了发展。
七、加强家园联系，树立好榜样
幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。幼儿在家的时间多，父母是最了解自己孩子的人，孩子在父母身边无拘无束，无话不说，这对发展幼儿的语言起很大的作用。
总之，只要多激励孩子，精心设计环节，开展丰富多彩的语言实践环境，激发幼儿的语言表达兴趣，幼儿的语言表达能力就一定能得到发展、提高。
一、创造充满爱的环境
成人的爱和鼓励能使幼儿感到一种心理自由和心理安全，产生与他人交往的欲望与需求，乐意开口说话。因此，在幼儿语言教育中应注意营造民主、平等、和谐的教学氛围，实现师生平等对话。如围绕周围的环境、幼儿喜爱的事物等话题与幼儿进行亲切、和蔼的交谈，这有利于幼儿在不知不觉中去初步体验与同伴、老师交流的乐趣，从而让幼儿养成敢于开口说话的良好习惯。对语言发展迟缓、胆小的幼儿更要给予足够关注，多为其提供语言学习的机会，多关心、鼓励他们，让他们也能像其他小朋友那样开口说话。
二、激发幼儿倾听的兴趣
幼儿接受语言信息的关键在于听，通过听来感知语音、词汇、语法规则等，只有听得准确，才能正确地模仿。如给小班幼儿讲故事时，一定要考虑其年龄特点；小班幼儿爱听动物故事，对语言生动活泼、简短有趣的故事题材情有独钟。因此，教师选择时应把握特点有所取舍。如讲述故事《小兔乖乖》时，我用甜美、稚嫩的声音和天真、活泼、可爱的动作表现小兔；用稳重、深厚的声音表现兔妈妈；用沙哑的声音，配上凶猛、狡猾深厚的声音表现大灰狼，这样的讲述，故事中各种动物的形象就鲜活起来了。幼儿在所营造的语言氛围中仿佛身临其境，对“听”产生了浓厚的兴趣。
三、关注幼儿的个体差异
幼儿语言的获得受到诸如生理、语言环境、认知发展等因素的影响，其语言的发展水平及表现能力出现差异。有的幼儿个别交谈时能自然表达，但在集体面前却“金口难开”；有的幼儿虽滔滔不绝，但词汇贫乏；还有的幼儿沉默寡言，一天难得说上几句话。这就决定了教师应关注幼儿个体差异。如我班上有个叫张明的小朋友，与老师交谈时能告诉老师许多事情，可是在集体活动中却从不发言，无论老师怎么鼓励都不开口。针对这一现象，我在自由活动时，主动与其交谈，刚开始主要聊一些他感兴趣的话题，在他聊得很开心时，及时在集体中表扬他说得很好，树立其在同伴中的形象。接着我有意识地与他家长配合，帮助他准备一些简短的故事、脑筋急转弯等，请他先讲给父母、老师听，然后过渡到在全班小朋友面前讲述，不论他讲得如何，老师和小朋友们都报以热烈的掌声。经过一段时间的引导，张明小朋友终于能在集体面前大胆地表达自己的所见所闻、所思所想了。
四、把握语言教育的契机
自然、社会生活为幼儿提供了广泛的学习和运用语言的机会，我注重让幼儿通过不同渠道获取语言信息，生成各种话题，进一步体验语言交流的乐趣。如在幼儿欣赏散文诗《捉迷藏》之后，我们又和幼儿一起扮演太阳和黑夜，让幼儿将躲在“果园”“花园”里的漂亮颜色找出来，并与同伴交流，然后将活动延伸到根据已有的生活经验仿编散文诗，幼儿在踊跃表达自己创意的过程中，进一步体验了散文诗语言的优美。
五、开展丰富多彩的语言游戏活动
游戏是幼儿的基本活动，寓语言习得于游戏之中，通过音乐游戏、听说游戏、体育游戏等富有情趣的游戏活动，以激发幼儿主动参与活动的兴趣。因此，在组织语言教育活动中，我除了采用集中教育形式，还开展了丰富多彩的语言游戏活动。如：
1. 小喇叭广播。我将每天区域活动之后的10分钟定为小喇叭广播时间，幼儿轮流担任主持人及播音员。播出的内容有：天气预报、讲故事、朗诵诗歌、脑筋急转弯或是幼儿今天最想对大家说的话等等。
2. 快乐天地。在这里幼儿可以自由结伴交流，还可以和好朋友说说悄悄话；既可以交流见闻，也可以向同伴展示介绍自己的玩具。
3. 广告大战。我每月开展一次“广而告之”比赛活动，幼儿分成四组，轮流将在电视上看到、听到的广吿或自创广吿生动地讲给大家听。为了取胜，幼儿努力使自己使用的词汇准确、丰富。
4. 开心时刻。每周三下午我都与幼儿共同观看动画片，表演哑剧、讲笑话等。每当这时候幼儿都异常开心，他们还常常将这份快乐与父母分享。
六、把握幼儿口语练习的支点
我在与幼儿交往接触的过程中发现，凡是口语表达能力强的幼儿，在日常生活中都爱说、愿说。因此“说”的练习是幼儿口语发展的重要环节，鼓励幼儿多问、多说，培养幼儿想说、会说是优化习得过程的关键。教师应善于在一日各个环节中多以提问的方式与幼儿交谈，展开对话。如盥洗时问：“你在做什么？”吃点心后问：“你吃了什么？你爱吃吗？”散步时问：“你看到了什么？听到了什么？想到了什么？”如：小班幼儿词汇贫乏，他们在与周围人进行语言交往时，常常以手势或表情代替语言，有时还会因找不到恰当的词表达自己的意愿而出现口吃，至于在口语中用词不当的现象更为常见，因此应着力于丰富幼儿的词汇。这样既满足了幼儿交往的需要、表现的欲望，又使幼儿口语得到了发展。
七、加强家园联系，树立好榜样
幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。幼儿在家的时间多，父母是最了解自己孩子的人，孩子在父母身边无拘无束，无话不说，这对发展幼儿的语言起很大的作用。
总之，只要多激励孩子，精心设计环节，开展丰富多彩的语言实践环境，激发幼儿的语言表达兴趣，幼儿的语言表达能力就一定能得到发展、提高。