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摘 要：新课改的深入推动着小学语文教学模式也随之更新，特别是作为语文重要组成部分的阅读教学。新时期下的语文阅读教学结合当前快速发展的多媒体環境可以更好的实现学生语文综合素质的发展，使其学习和社会实践产生更为密切的关联，进一步提升语文课堂教学质量。文章以彝族地区的小学阅读教学为研讨对象，分析多媒体技术在教学中的应用策略。
关键词：小学语文;阅读教学;多媒体技术;彝族
阅读一直是语文教学的重点和难点，特别是在欠发达的少数民族地区，由于受制于一些客观条件如经济、交通等影响，在多媒体技术和语文阅读教学的整合工作上更是加剧了难度，教学质量无法得到有效提升。随着社会的发展和教育的改革，教育现代化进程逐步加快，并且在教学实践中也体现出了其明显的优势，相较于传统的语文教学更能够满足学生的学习需求，需要相关教育部门、学校及教师提起重视。
一、彝族地区小学语文阅读教学加强多媒体技术应用的意义
（一）提升彝族学生对汉语学习的兴趣
应用多媒体技术于语文阅读教学中可以让学生在初步接触语文学习的过程中更加直观、形象的感受到语文学习的乐趣，可以有效帮助教师灵活解决民族习惯和语言差异，降低学生语文阅读学习的难度，从而在教师正确的引导和支持下增强语文学习的动力。
（二）培养彝族学生汉语文化认同感
阅读是一种重要的语言学习和知识获取的方法，对于彝族地区的小学生而言更为重要。多媒体技术的应用不仅有助于学生的汉语文化的积累，使其视野得以开阔，知识储备增加，思维得到发展，更可以塑造其对汉语乃至中华文化的正确认知，提高其语言能力，促进学生对汉语文化认同感的培养。
（三）促进彝族学生语文综合素质提升
阅读能力是语文核心素养的重要组成部分，互联网丰富的阅读资源和创新的教学手段可以起到培养学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提升其阅读能力，进而丰富其文化涵养的作用，对于促进彝族学生语文综合素质的提升是极其有利的。
二、多媒体技术环境下的彝族地区小学语文阅读教学实践策略
（一）立足于教材创设生动的阅读情境
基于多媒体技术的支持语文教师可以赋予阅读教学更多趣味性，传统的语文阅读教学中依靠教师单方对学生进行教材知识的灌输无法有效激发学生对语文阅读的兴趣，由于文化和语言的壁垒更容易让彝族学生感到语文阅读课堂教学的单调和枯燥，针对这些问题语文教师就要从学生实际着手，采取符合小学生成长规律和学习特点以及作为少数民族的学习认知的教学方式，充分发挥多媒体技术的优势，激发学生对阅读学习的兴趣，调动其主动参与语文阅读学习的积极性。例如，在部编版小学语文教材阅读文本的教学中，以课文《黄山奇石》为例，教师可以利用多媒体课件在课堂上导入有关黄山的照片或者视频，在引导学生观察、欣赏的过程中结合课文的讲解，给予学生直观的视听体验，使其更容易理解文字描绘的对象，感受到语言文字的魅力。对于这样的教学情境创设可以有很多，需要语文教师立足于实际对教学作精心设计，才能使课堂真正迸发活力。
（二）延伸课外阅读，培养学生阅读习惯
语文阅读教学并不只针对课内的内容，课堂上的阅读教学旨在帮助小学生初步建立阅读认知，在教师的引导下掌握系统科学的阅读方法和技巧。学生如果只依靠对教材阅读知识的汲取是远远不够的，要想丰富阅读积累，提升阅读涵养就要兼顾教学活动中的“质”和“量”。一方面，语文教师要把握好课堂教学价值的体现，让学生可以形成符合自身需要的阅读方式，另一方面也要积极发挥自身能动作用，为学生拓展更多阅读资源，开辟更多元的阅读渠道，并且有意识的培养学生良好的阅读习惯。例如，在五年级课文《冬阳 童年 骆驼队》的学习中，教师首先可以组织学生有感情的浏览朗读课文，基本把握文意，再让学生勾画出重点词句，体会其用到的表达技巧和蕴含的情感，在布置课堂任务，让学生背诵喜欢的段落并且说明依据，再结合多媒体场景、情节、音乐上的生动复现下促进学生的感性认识。完成课堂教学任务后，教师可以进一步给学生介绍文章作者其他的作品或者与该文章主题风格相似的文本，鼓励学生拓展阅读。
（三）培养学生自主探究学习能力
多媒体技术环境下的小学语文阅读课堂教学，教学重心可以实现从教师到学生的转变，学生可以在更加完整、有趣的环境下轻松获取更多的语文知识，逐步减少对教师的依赖，在各种有效信息的支持和引导下可以促进思维的发挥发展，以思维驱动行为推动自主探究学习能力的提升，因此语文教师更要致力于为学生提供或者创造具有探及意义的阅读实践。比如在学习完《白鹭》这篇文章前，教师可以给学生布置一些课前导学任务，让学生从自身生活实际中观察有关白鹭或者其他鸟类的特征和生活习性，进入正式授课时，教师就可以根据学生的观察和对课文的阅读提出问题，学生就能更加积极踊跃的回答，使课堂师生互动更加高效。
总而言之，多媒体教学在小学语文阅读教学中的应用能够切实提升教学效率，有关部门应当加强对彝族地区多媒体教学的建设力度，为学生能够接受更加优质的语文教育奠定基础。
参考文献
[1] 张晓梅.论如何运用信息技术优化小学语文阅读教学研讨[J].课程教育研究，2020（24）：43-44.
[2] 王涛.多媒体技术在小学语文阅读教学中的优越性[J].西部素质教育，2020，6（07）：161-162.
作者简介：李楠（1997，11），女，汉族，辽宁大连人，硕士研究生，沈阳师范大学美术与设计学院，研究方向：美术教育。
关键词：小学语文;阅读教学;多媒体技术;彝族
阅读一直是语文教学的重点和难点，特别是在欠发达的少数民族地区，由于受制于一些客观条件如经济、交通等影响，在多媒体技术和语文阅读教学的整合工作上更是加剧了难度，教学质量无法得到有效提升。随着社会的发展和教育的改革，教育现代化进程逐步加快，并且在教学实践中也体现出了其明显的优势，相较于传统的语文教学更能够满足学生的学习需求，需要相关教育部门、学校及教师提起重视。
一、彝族地区小学语文阅读教学加强多媒体技术应用的意义
（一）提升彝族学生对汉语学习的兴趣
应用多媒体技术于语文阅读教学中可以让学生在初步接触语文学习的过程中更加直观、形象的感受到语文学习的乐趣，可以有效帮助教师灵活解决民族习惯和语言差异，降低学生语文阅读学习的难度，从而在教师正确的引导和支持下增强语文学习的动力。
（二）培养彝族学生汉语文化认同感
阅读是一种重要的语言学习和知识获取的方法，对于彝族地区的小学生而言更为重要。多媒体技术的应用不仅有助于学生的汉语文化的积累，使其视野得以开阔，知识储备增加，思维得到发展，更可以塑造其对汉语乃至中华文化的正确认知，提高其语言能力，促进学生对汉语文化认同感的培养。
（三）促进彝族学生语文综合素质提升
阅读能力是语文核心素养的重要组成部分，互联网丰富的阅读资源和创新的教学手段可以起到培养学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提升其阅读能力，进而丰富其文化涵养的作用，对于促进彝族学生语文综合素质的提升是极其有利的。
二、多媒体技术环境下的彝族地区小学语文阅读教学实践策略
（一）立足于教材创设生动的阅读情境
基于多媒体技术的支持语文教师可以赋予阅读教学更多趣味性，传统的语文阅读教学中依靠教师单方对学生进行教材知识的灌输无法有效激发学生对语文阅读的兴趣，由于文化和语言的壁垒更容易让彝族学生感到语文阅读课堂教学的单调和枯燥，针对这些问题语文教师就要从学生实际着手，采取符合小学生成长规律和学习特点以及作为少数民族的学习认知的教学方式，充分发挥多媒体技术的优势，激发学生对阅读学习的兴趣，调动其主动参与语文阅读学习的积极性。例如，在部编版小学语文教材阅读文本的教学中，以课文《黄山奇石》为例，教师可以利用多媒体课件在课堂上导入有关黄山的照片或者视频，在引导学生观察、欣赏的过程中结合课文的讲解，给予学生直观的视听体验，使其更容易理解文字描绘的对象，感受到语言文字的魅力。对于这样的教学情境创设可以有很多，需要语文教师立足于实际对教学作精心设计，才能使课堂真正迸发活力。
（二）延伸课外阅读，培养学生阅读习惯
语文阅读教学并不只针对课内的内容，课堂上的阅读教学旨在帮助小学生初步建立阅读认知，在教师的引导下掌握系统科学的阅读方法和技巧。学生如果只依靠对教材阅读知识的汲取是远远不够的，要想丰富阅读积累，提升阅读涵养就要兼顾教学活动中的“质”和“量”。一方面，语文教师要把握好课堂教学价值的体现，让学生可以形成符合自身需要的阅读方式，另一方面也要积极发挥自身能动作用，为学生拓展更多阅读资源，开辟更多元的阅读渠道，并且有意识的培养学生良好的阅读习惯。例如，在五年级课文《冬阳 童年 骆驼队》的学习中，教师首先可以组织学生有感情的浏览朗读课文，基本把握文意，再让学生勾画出重点词句，体会其用到的表达技巧和蕴含的情感，在布置课堂任务，让学生背诵喜欢的段落并且说明依据，再结合多媒体场景、情节、音乐上的生动复现下促进学生的感性认识。完成课堂教学任务后，教师可以进一步给学生介绍文章作者其他的作品或者与该文章主题风格相似的文本，鼓励学生拓展阅读。
（三）培养学生自主探究学习能力
多媒体技术环境下的小学语文阅读课堂教学，教学重心可以实现从教师到学生的转变，学生可以在更加完整、有趣的环境下轻松获取更多的语文知识，逐步减少对教师的依赖，在各种有效信息的支持和引导下可以促进思维的发挥发展，以思维驱动行为推动自主探究学习能力的提升，因此语文教师更要致力于为学生提供或者创造具有探及意义的阅读实践。比如在学习完《白鹭》这篇文章前，教师可以给学生布置一些课前导学任务，让学生从自身生活实际中观察有关白鹭或者其他鸟类的特征和生活习性，进入正式授课时，教师就可以根据学生的观察和对课文的阅读提出问题，学生就能更加积极踊跃的回答，使课堂师生互动更加高效。
总而言之，多媒体教学在小学语文阅读教学中的应用能够切实提升教学效率，有关部门应当加强对彝族地区多媒体教学的建设力度，为学生能够接受更加优质的语文教育奠定基础。
参考文献
[1] 张晓梅.论如何运用信息技术优化小学语文阅读教学研讨[J].课程教育研究，2020（24）：43-44.
[2] 王涛.多媒体技术在小学语文阅读教学中的优越性[J].西部素质教育，2020，6（07）：161-162.
作者简介：李楠（1997，11），女，汉族，辽宁大连人，硕士研究生，沈阳师范大学美术与设计学院，研究方向：美术教育。