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【摘 要】
音乐是一种流动的、较为抽象的时间艺术。就幼儿阶段的年龄特征来说，体验这种艺术形式较为困难。因此，教师应尽可能用多种具体、可感的数字化教学方式、方法帮助幼儿感知和理解音乐。幼儿音乐教育与其他领域之间相互借鉴、渗透和融合，都在寻求本真的领域的拓宽和进步。因此，针对数字化教学中音乐表现的多种形式、音乐教育边缘学科基础理论及其实际的应用了解，也是我们不断去探究的学习任务。
【关键词】
数字化教与学 音乐活动 表现形式
正文：俗话说“教育就是教心”。孩子的成长，很大程度上是一个心理需求与发展的过程。音乐游戏能给予孩子“玩中学”的需求。更多的时候，我们也会觉得孩子在音乐活动中的表现强于其他的活动，或者说他们很开心，这是为什么？那就是音乐数字化教与学的方式表现的多种形式，已经给予孩子不同程度上的喜爱、需求。
一、结合《3—6岁儿童学习与发展指南》，求真幼儿所求
国民素质，从小奠基。当今的时代，是注重探究基础教育改革文化趋势和价值的时代，把儿童终身的可持续发展作为根本，着力培养积极主动、创新精神和实践能力的全面发展的新生代。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调要重视幼儿学习品质的培养，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。音乐教育教学同样可以促进幼儿自主学习品质的发展。但是由于音乐本身抽象的性质，使得孩子不能很好的欣赏、理解音乐，所以在实际的音乐教学中，教师不断地用语言提示幼儿在音乐的每个乐句乐段应用什么动作表现，或者用儿歌指引幼儿实现动作的完成，往往忽视了聆听音乐的本真。我们不但要充分考虑幼儿学习的启蒙性、趣味性，也要强调幼儿学习音乐的综合性、操作性。鼓励教师数字化教，幼儿多样化的学、表达，才能很好的有效地发挥整体的功能。
二、音乐活动数字化教与学表现形式的多样化
在音乐教育教学中，幼儿音乐教学法也是千变万化的。在音乐教学过程中利用数字化的信息技术把枯燥的知识兴趣化，把抽象的事物具体化，把复杂的内容调理化，使幼儿调动起多重感官通道的刺激，提高兴趣，成为学习的主人，感受音乐。所以结合我一直以来的工作实践与经验，简单和大家分享以下的三中表现形式：
（1）热身——它为音乐创造氛围，进入状态、导入内容、难点前置。由于学前儿童的自控能力较弱，所以在每次教学活动开始之前都需要在孩子的情绪、常规等方面有所准备。同时还需要为当次活动营造一定的氛围，让孩子进入活动状态。如音乐活动教学前，可以和孩子们一起来拍打“节奏”，让幼儿随着音乐分别拍手、跺脚等，训练幼儿的肢体协调性。音乐课活动《小黑眼和小白眼》中，我会和幼儿一起“热身”：
（钢琴伴奏或录完音电脑播放）
师：“小朋友们好！”
幼：“老师您好！”
（和孩子们击掌）“你好，你好，小朋友们好！”
幼儿与我互动后，就会兴致很高涨，为下面的活动开了个好头。在此次活动内容的导入时，我通过说唱的形式或者独白的形式，并且出示此次活动的主人公“小黑眼和小白眼”一同喝茶发生事情的图片，使幼儿能够完全的被“吸引”。在问题前置的时候，回答起来就很轻松。最后再通过电脑、磁带等前提准备好的内容，与幼儿边探讨边学习。很多的时候一节课上完了，孩子们还“意犹未尽”。
（2）听听说说——音乐本身就是一种听觉艺术，所以“听”就固然重要。但“听”有“听”的窍门，它可以分为“主题聆听”与“段落聆听”。如在大班的音乐《龟兔赛跑》中，它就是一首有故事情景的音乐歌曲，怎样把复杂的音乐，有主次的倾听与理解很重要。在理解音乐故事的大概后，再去感受音乐的情绪、起伏呢？就要引导幼儿先学会完整聆听，再进行分段落聆听。教师可以通过肢体动作、表情把对音乐的感受传导给孩子，使其对音乐有更深的理解，这也是提高音乐教学中效率和效益的一种重要手段。
（3）敲敲打打——幼儿园中，我们俗称“打击乐”。它在音乐活动中占着很大的分量。如何有效地“打击乐”，是教师们至今不断思考与探究的话题。我个人觉得“打击乐”可分为这两点：一是节奏的把握；二是肢体的协调性。节奏的把握中，幼儿以语言的形态表达节奏的方式是最便捷，难度最低的，如音乐活动《欢乐颂》，让幼儿随着音乐敲打，就可以让幼儿进行这样的内容节奏念白练习：欢乐女神圣洁美丽，灿烂光芒照大地，我们心中充满热情，来到你的圣殿里，你的力量能使人们消除一切痕迹……在这种节奏念白的情况下，幼儿的打击乐，就不是很枯燥的技能训练，但是，如果没有合理的左右分配，有些节奏就无法演奏。所以教师在“打击乐乐器”演奏时，要引导幼儿正确的演奏方法。
诸如以上的音乐活动表现形式有很多：学唱、听音乐画画、听音乐舞蹈等，多种多样的表现形式，不仅给幼儿的活动带来了多媒体技术数字化的教与学，达到了有机整合，收到了很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动幼儿积极性；促进思维发散，培养幼儿想象美；引导艺术创新，发展并创造美。随着教育现代化的普及，数字化在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化将得到充分的体现。数字化教学作为一种技术辅助手段，它能与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。
三、数字化的教学蕴育于音乐艺术美之中
音乐教学活动，对陶冶情操、提高修养、树立正确的审美观起着独特的作用，教师在运用数字化的手段引导幼儿从旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑造的形象，抒发美好的情感，让幼儿在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。如在欣赏歌曲《美丽的草原我的家》时，就可以合理、有效地运用信息技术，播放许多草原风光的图片，让幼儿感受“风吹草低见牛羊”的美景，了解草原人民的生活习惯，感受草原人的热情和草原人的好客，让幼儿感受成群的牛羊、奔驰的骏马、辽阔的草原以及草原骑士组成的美丽画面。
音乐中的数字化教学手段能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起幼儿的美感，提高欣赏美的能力。采用视听结合的教学模式更能激发幼儿学习音乐的积极性，从而培养他们的发散性思维和创造性。数字化手段的运用对于课堂内的教学效果的优化起着一个不容忽视的作用。用图片、幻灯片或板画等揭示音乐主题，能抓住、引起学生的兴趣，又能增强学生的音乐感受力和领悟力。因此在我们的音乐活动领域或者其他的学习领域，数字化手段的运用不仅可以符合幼儿的年龄特点进行活动，也从直面解决和辅助了教师在活动中所要解决或收获的问题、结果，所以音乐数字化的教与学是势在必行！
音乐是一种流动的、较为抽象的时间艺术。就幼儿阶段的年龄特征来说，体验这种艺术形式较为困难。因此，教师应尽可能用多种具体、可感的数字化教学方式、方法帮助幼儿感知和理解音乐。幼儿音乐教育与其他领域之间相互借鉴、渗透和融合，都在寻求本真的领域的拓宽和进步。因此，针对数字化教学中音乐表现的多种形式、音乐教育边缘学科基础理论及其实际的应用了解，也是我们不断去探究的学习任务。
【关键词】
数字化教与学 音乐活动 表现形式
正文：俗话说“教育就是教心”。孩子的成长，很大程度上是一个心理需求与发展的过程。音乐游戏能给予孩子“玩中学”的需求。更多的时候，我们也会觉得孩子在音乐活动中的表现强于其他的活动，或者说他们很开心，这是为什么？那就是音乐数字化教与学的方式表现的多种形式，已经给予孩子不同程度上的喜爱、需求。
一、结合《3—6岁儿童学习与发展指南》，求真幼儿所求
国民素质，从小奠基。当今的时代，是注重探究基础教育改革文化趋势和价值的时代，把儿童终身的可持续发展作为根本，着力培养积极主动、创新精神和实践能力的全面发展的新生代。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调要重视幼儿学习品质的培养，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。音乐教育教学同样可以促进幼儿自主学习品质的发展。但是由于音乐本身抽象的性质，使得孩子不能很好的欣赏、理解音乐，所以在实际的音乐教学中，教师不断地用语言提示幼儿在音乐的每个乐句乐段应用什么动作表现，或者用儿歌指引幼儿实现动作的完成，往往忽视了聆听音乐的本真。我们不但要充分考虑幼儿学习的启蒙性、趣味性，也要强调幼儿学习音乐的综合性、操作性。鼓励教师数字化教，幼儿多样化的学、表达，才能很好的有效地发挥整体的功能。
二、音乐活动数字化教与学表现形式的多样化
在音乐教育教学中，幼儿音乐教学法也是千变万化的。在音乐教学过程中利用数字化的信息技术把枯燥的知识兴趣化，把抽象的事物具体化，把复杂的内容调理化，使幼儿调动起多重感官通道的刺激，提高兴趣，成为学习的主人，感受音乐。所以结合我一直以来的工作实践与经验，简单和大家分享以下的三中表现形式：
（1）热身——它为音乐创造氛围，进入状态、导入内容、难点前置。由于学前儿童的自控能力较弱，所以在每次教学活动开始之前都需要在孩子的情绪、常规等方面有所准备。同时还需要为当次活动营造一定的氛围，让孩子进入活动状态。如音乐活动教学前，可以和孩子们一起来拍打“节奏”，让幼儿随着音乐分别拍手、跺脚等，训练幼儿的肢体协调性。音乐课活动《小黑眼和小白眼》中，我会和幼儿一起“热身”：
（钢琴伴奏或录完音电脑播放）
师：“小朋友们好！”
幼：“老师您好！”
（和孩子们击掌）“你好，你好，小朋友们好！”
幼儿与我互动后，就会兴致很高涨，为下面的活动开了个好头。在此次活动内容的导入时，我通过说唱的形式或者独白的形式，并且出示此次活动的主人公“小黑眼和小白眼”一同喝茶发生事情的图片，使幼儿能够完全的被“吸引”。在问题前置的时候，回答起来就很轻松。最后再通过电脑、磁带等前提准备好的内容，与幼儿边探讨边学习。很多的时候一节课上完了，孩子们还“意犹未尽”。
（2）听听说说——音乐本身就是一种听觉艺术，所以“听”就固然重要。但“听”有“听”的窍门，它可以分为“主题聆听”与“段落聆听”。如在大班的音乐《龟兔赛跑》中，它就是一首有故事情景的音乐歌曲，怎样把复杂的音乐，有主次的倾听与理解很重要。在理解音乐故事的大概后，再去感受音乐的情绪、起伏呢？就要引导幼儿先学会完整聆听，再进行分段落聆听。教师可以通过肢体动作、表情把对音乐的感受传导给孩子，使其对音乐有更深的理解，这也是提高音乐教学中效率和效益的一种重要手段。
（3）敲敲打打——幼儿园中，我们俗称“打击乐”。它在音乐活动中占着很大的分量。如何有效地“打击乐”，是教师们至今不断思考与探究的话题。我个人觉得“打击乐”可分为这两点：一是节奏的把握；二是肢体的协调性。节奏的把握中，幼儿以语言的形态表达节奏的方式是最便捷，难度最低的，如音乐活动《欢乐颂》，让幼儿随着音乐敲打，就可以让幼儿进行这样的内容节奏念白练习：欢乐女神圣洁美丽，灿烂光芒照大地，我们心中充满热情，来到你的圣殿里，你的力量能使人们消除一切痕迹……在这种节奏念白的情况下，幼儿的打击乐，就不是很枯燥的技能训练，但是，如果没有合理的左右分配，有些节奏就无法演奏。所以教师在“打击乐乐器”演奏时，要引导幼儿正确的演奏方法。
诸如以上的音乐活动表现形式有很多：学唱、听音乐画画、听音乐舞蹈等，多种多样的表现形式，不仅给幼儿的活动带来了多媒体技术数字化的教与学，达到了有机整合，收到了很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动幼儿积极性；促进思维发散，培养幼儿想象美；引导艺术创新，发展并创造美。随着教育现代化的普及，数字化在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化将得到充分的体现。数字化教学作为一种技术辅助手段，它能与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。
三、数字化的教学蕴育于音乐艺术美之中
音乐教学活动，对陶冶情操、提高修养、树立正确的审美观起着独特的作用，教师在运用数字化的手段引导幼儿从旋律、节奏、音色、拍子、曲式、和声等音乐要素所塑造的形象，抒发美好的情感，让幼儿在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。如在欣赏歌曲《美丽的草原我的家》时，就可以合理、有效地运用信息技术，播放许多草原风光的图片，让幼儿感受“风吹草低见牛羊”的美景，了解草原人民的生活习惯，感受草原人的热情和草原人的好客，让幼儿感受成群的牛羊、奔驰的骏马、辽阔的草原以及草原骑士组成的美丽画面。
音乐中的数字化教学手段能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起幼儿的美感，提高欣赏美的能力。采用视听结合的教学模式更能激发幼儿学习音乐的积极性，从而培养他们的发散性思维和创造性。数字化手段的运用对于课堂内的教学效果的优化起着一个不容忽视的作用。用图片、幻灯片或板画等揭示音乐主题，能抓住、引起学生的兴趣，又能增强学生的音乐感受力和领悟力。因此在我们的音乐活动领域或者其他的学习领域，数字化手段的运用不仅可以符合幼儿的年龄特点进行活动，也从直面解决和辅助了教师在活动中所要解决或收获的问题、结果，所以音乐数字化的教与学是势在必行！