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摘 要：根据研究，事业的成功与否，情商要占80％的成功因素，智商只占20％，而事实上，真正成功的人，他们又是智商和情商结合的典范。如何使智商和情商协调发展，本文就美术教育中智商和情商的和谐发展作一探讨，企望在教书育人中得到一些重视。
关键词：智商；情商；和谐发展
我们的生活，它不肯安静，它不肯有秩序，它不肯健康，它不肯温文尔雅，合情合理；它总是充满了蛮横，充满了意外，充满了阴谋，充满了强词夺理，弱肉强食；我们的生活，它总是撕扯和分裂我们的内心，它让我们眼望着自己宁静的理想，满怀忧戚，五内俱焚。踏踏实实地生着和活着的人们，争争扎扎地搏着和斗着的人们，辛辛苦苦地梦着和想着的人们，真是太不容易了。其实，生，比较容易；活，也比较容易，而生活，很不容易。如何出奇制胜？根据研究，事业的成功与否，情商要占80％的成功因素，智商只占20％，这给人们一个印象，既然情商那么重要，我们就专门培养情商。而事实上，真正成功的人，他们又是智商和情商结合的典范，这又是为什么？单纯的高智商不一定成功，单纯的高情商也不一定成功，但是高情商和高智商的结合一定成功。如何使智商和情商协调发展，本文就美术教育中智商和情商的和谐发展作一探讨，企望在教书育人中得到一些重视。
一、在美术教育中智商的培育
智商（IQ）是人们认识客观世界，改造世界的各种能力的总和。包括观察力，想象力，思维力、记忆力和创造力五个基本要素，其中以思维力为核心。
1.就观察力而言苏联教育学家乌申斯基认为：“没有观察就没有明确的观念；没有明了清楚的观念，就没有绘画。”观察是人类知识的主要来源，是智力开发的基础，知识的80%源于观察，美术尤其如此，特别是在素描教学中，观察的作用显得尤其重要，以下介绍的是素描教学和色彩教学中常用的观察方法：
1.1整体观察
从整体出发是科学的观察方法的核心。整体观察即总体、全面、完整地观察。静物素描写生中一般为组合物体，至少有两件物体组合而成，教师应指导学生把组合物体看成一个整体，组合物体是互相关联的总体，在构图时应考虑如何把总体摆放在画面中适当的位置，写生时表现整体的方法是从整体出发直线取形，局部深入，再回到整体。静物色彩画，是通过对景物的色彩感受，运用不同色调、明度、纯度、冷暖的变化与对比来塑造物体的体积与空间，将造型艺术中的形体、明暗、结构、空间、线条、情趣表现等有机地揉成色彩的整体关系。
1.2比较观察
比较观察的方法很多，有形状的比较：长、方、圆、扁等；距离透视的比较如远近、前后、左右、大小、高低、宽窄、粗细、疏密、散聚、清楚与模糊；明度的比较：色彩的浓淡、冷暖、鲜灰等等，还有色相的比较：红、黄、蓝之原色和光谱七色色的倾向，以及构图的比较。
比较观察的方法一般在学生练习时才能用得上。如在写生时讲到构图，教师可以拿出几种构图，让学生比较哪种构图好？在讲到高宽比例时，教师可让学生学习“测量”后再比较。这样，有利于学生发现共同性的问题，启发学生通过对静物进行观察比较，发现错误，自己更正。
1.3形体观察
所谓形体是指用点、线、面，有长、宽、高三度空间结构的物体形象的基本结构。教师指导学生观察形体，主要是让学生了解物象的形体结构。素描教学用的石膏几何体─立方体、圆锥体、三角体、圆柱、棱柱、球体等都是标准型的几何体，先让学生学会标准型的几何体的画法，再进行静物绘画的习作，如各式各样的酒瓶、罐子、杯子等类似几何形的组合，有了这种形体观察的概念，就比较容易掌握物体的基本形和表现物体的立体感、空间感和透视变化。
1.4结构观察
物体除了形体─基本形外，还有由表及里、内外呼应的结构关系，比如人物头部的五官比例，“三停五眼”以及眼、耳、口、鼻、眉的结构。特别是在人物素描的写生中，结构观察的作用就显得尤为重要。以人物头部五官为例，平视时耳长等于眉至鼻底的距离，仰视时耳位明显偏下；俯视时耳位明显偏高，这就需要学生仔细地进行结构观察。如在写生杯子时，不仅要对其形体进行观察，而且要根据透视规律将其结构表现准确；又如在风景写生中，首先要进行整体观察，然后进行结构观察，确定一个物象之间的关系，这样才能准确地表现出其结构。
1.5虚实观察
物体在空间必然受到光波、空气层、环境色和物体本身的影响，使物象产生虚实的变化。一般地说，近实远虚；视中心实，视心边缘虚；硬质处实，软质处虚，在教学中，重要的是教师根据这些一般规律，引导学生通过反复观察比较，找出物象的虚实关系，这样即能表现物体的结构、光影效果，又能表现出物体的质感。在素描教学中，教师要引导启发学生仔细并进行多种观察，不要把它看成死的，要形神兼备，以神感人。这样才能创造出优秀的作品来。
2.就想象力而言
想象，是“欲上青天揽明月”的有力翅膀，是“关山度若飞”的强健手足，是“思接千载，视通万里”的纽带。
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”
想象是创造的前提，如何去培养学生的想象力呢?在教学中我充分利用教材、教学图片、实物以及学生的情感体验来发展学生的观察力，利用教材自身的创造性思维因素，还有摆放有趣的景物，着重引导学生进行思维训练，培养学生创造思维能力。
想象力是创新能力的一部分，因此我们在教学中一定要让学生学会独立思考，敢于想象，勇于创新。如果学生没有想象力，他们的思维是一个模式，得出的答案是一样的，那是很可悲的事。画的画也千人一面就很糟糕了。因为爱因斯坦还说过，要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的发展就不可想象。那么，如何让学生展开想象的翅膀？我以为：
2.1培养想象力，要注意培养学生的空间感、美术是空间艺术，是造型艺术，以此来培养学生的空间感很重要。我们大都从平面入手，逐渐地要让孩子懂得物体在画面中的位置，有一个空间的概念，慢慢引入前后关系、遮挡关系。近大远小关系、透视、立体、还有三维空间、四维空间等等。有条件的话，可用折纸、雕塑、泥塑等形式培养学生的立体感，还可用计算机、天文望远镜将学生带入无限的空间。
2.2培养想象力，还要注意培养学生的具体感，所谓具体感，就是将模糊的、稍纵即逝的表象、幻象、变成清晰的、具体的、永久保存的图象。就是要把头脑中的想象，具体地表现出来。怎么表现?也就是说出来、写下来、画下来。老师要引导学生多作这方面的训练，通过练习和作业，把头脑的想象具体化、固定化。绘画训练是想象中具体化的最佳方法。培养具体感还要引导学生去感受、去观察。要有目的地去训练学生的感官、视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等等。提高他们感受事物的能力，要训练培养学生的观察力，将激发想象与写生训练结合起来，学生才能对物象有更具体更细致的把握，学生的想象才更清晰、具体。这也有利于学生想象的发展，科技越发展，想象就越具体、越细致，在一块米粒大的锌片上，有成千上万条集成线路，这在前人是根本无法想象的。
3.就记忆力而言
在美术教学中怎样培养学生的记忆力呢？
首先，指导训练是前提。记忆力的培养离不开经常的训练。研究证明，人的记忆力有差异，但是经过有效地指导和训练，人的记忆力是能够提高的。在美术教学中，教师要随着教学环节的推进，经常不断地向学生提出具体的、能够检查效果的记忆任务，比如记住透视图、“两部、三大面、五调子”、“三停五眼”等，还有三原色、三复色，色彩的空间透视特点以及默写一个特定人物等。
其次，理解内化是基础。理解是记忆的基础，只有理解了，我们才能更深刻的感觉到。如果学生对对象有比较深刻的理解，掌握了对象在特定光照下的本质特征，就会胸有成竹的表现对象。比如远山的轮廓线它是有虚实变化的，初学风景画的因为不理解，总把远山画得没虚实变化。不理解“五调子”，物体总没立体感。
4.培养思维力特别是创造性思维能力
美术专业的教学不仅是传授给学生专业技能，更为重要的是要通过教学来加强对学生创造性思维能力的培养，这是美术教学改革的方向，也是对美术专业学生实施素质教育的一种手段。美术教学中的创造性思维是学生在教师的指导下，通过对客观事物的观察，在对客观事物外在形象的感性认识的基础上，实现对客观事物在质上的认识超越，并由此创造出一个属于自己的全新的艺术形象，使画面充满生机。
高等美术专业教学必须将培养学生的创造性思维能力加以具体化，也就是说高等美术专业教学中创造性思维能力的培养，应着重从以下几个方面进行实施：一是要求学生养成善于主动观察、勤于思考的良好习惯，培养思维品质；二是提高学生的艺术素养和审美能力，开拓其思维领域；三是鼓励学生注重情感体验，强化主体精神，发展思维能力；四是注重学生自我实现创造力的培养；五是重视跨文化教育，培养学生富于开放性和宽容性的文化心态。
5.创造力的培养
心理学家认为创造力是人类特有的一种心理活动。它是一种综合能力，包括创造性的思维力、观察力、想象力、注意力、记忆力等智力因素和兴趣、动机、意志、进取心、好奇心等非智力因素，以及动手操作、组织协调等能力。在诸多的因素中，创造性思维是核心。
二、在美术教育中情商的培育
情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。那么，到底什么是情商呢？美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理。即领导和管理能力。
现代心理学研究成果表明：决定一个人获得成功的要素中，智商只起大约20%的作用，而80%的因素则是情商。情商的培养比学习知识和一般能力更重要。要培养卓越的，有竞争力的孩子，首先要靠高情商做为依托.中央电视台对话栏目认为，未来的成功者是这样的人：坚定，有毅力，不屈不挠；有洞察离和前瞻性；胸怀大志，进取心强；创新能力强。跨国公司招聘员工时看重忠诚，创新，沟通，合作等团队精神。生活经验告诉我们，无良好的道德基础，无健康的心理，无情绪控制能力，无良好的人际关系，难成大事。
爱因斯坦说过：“智力上的成绩往往依赖于性格上的伟大。”
情商比智商更重要！并不是说学习成绩就不重要了，学习好是必要的，但只是学习好远远不够。“高分低能”的孩子就是证明。一个人，如果没有自信心，没有耐挫力，没有目标，很难学习好。因此，培养孩子不能只从学习入手，要从培养孩子好的行为习惯，和独立性入手。培养他们生活，经济，情感，精神各方面独立的能力。要用高情商来支持学习成绩的提高。
那么，如何在美术教育中实施情商的培育呢？
1.多个方面、多种形式培养学生的自控能力。自我控制能力是坚强意志品质的核心，培养学生具有坚强意志品质的过程就是增强学生的自我控制能力的过程。第一，认识自身情绪的能力和驾驭愤怒情绪。就是说你自己的情绪你要来认识，有人管他叫做情绪觉知。有人说有感觉就画，没感觉就罢，还有上课听课也不能集中精力听课，这些都是没有能够很好地认知自己的情绪。第二是能妥善管理自己的情绪避免急躁情绪，摆脱消极情绪。要妥善的管理自己的情绪能力，不要让自己的情绪像一匹脱缰的野马，情绪化，控制不住。
2.营造氛围，找准时机，鼓励学生在实现自我激励的过程中激发情感。古希腊生物学家普罗塔戈曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”美术教师要善于营造人文氛围，善于找准时机，点燃学生头脑的“火把”，放飞他们的思维，让学生在浓厚的人文氛围中体验到创造的快乐，实现自我，找到自我激励的动力。精彩人生，首先懂得为自己喝彩。现代社会，知识更新的速度很快，要走终身学习的道路，需要不断激励自己，鞭策自己，超越自己。
什么是学画人真正的根基？不是形体、比例、色彩、技法，而是你的感觉、感情、想象、感受力，是你与生俱来的对艺术的激动和形象思维能力。所以需要坚持不懈滴水穿石绳锯木断的精神风雨兼程去完善自己。
3.善待他人。人是社会关系的总和。朋友的成功就是你的成功。跟着比尔.盖茨的都是千万富翁。“桃园三结义”开共同创业千秋佳话，“团队精神”继往开来传创业福音。善待他人就是善待自己。
三、结语
智商曾可贵，情商价更高。美术教育中，和谐发展最重要。
和谐是世间最佳的境界，乐曲因和谐而悦耳，菜肴因和谐而爽口，身体因和谐而健康，五官因和谐而标俊，绘画因和谐而美妙，人际因和谐而多助，布局因和谐而得体，家庭因和谐而温馨，同理，美术教育中智商和情商的和谐发展才是我们授人以渔的最终目的，也是素质教育的根本体现。
参考文献：
［1］常少伦.美术学科教育学［M］.北京：首都师范大学出版社，2000.
［2］（美）阿瑞提.创造的秘密［M］沈阳：辽宁人民出版，1987.
［3］杨文虎.艺术思维和创作的发生［M］.上海：学林出版社，1998：9.
［4］罗能建.论美术教育中创造性思维能力的培养［J］.四川师范学院学报，1994，（6）：73-75.
［5］宗白华.宗白华全集M.合肥：安微教育出版社，1994.
［6］贺国庆，华筑信.国外高等院校课程改革动向和趋势M.保定：河北大学出版社，1999.
［7］海云明.情感智商M.北京：中国城市出版社，1997：40-41.
［8］唐映红.EQ———戈尔曼的人生处方M.北京：企业管理出版社，1997：17.
［9］陈伟伟.大学生情绪智力初步研究J.浙江教育学院学.
关键词：智商；情商；和谐发展
我们的生活，它不肯安静，它不肯有秩序，它不肯健康，它不肯温文尔雅，合情合理；它总是充满了蛮横，充满了意外，充满了阴谋，充满了强词夺理，弱肉强食；我们的生活，它总是撕扯和分裂我们的内心，它让我们眼望着自己宁静的理想，满怀忧戚，五内俱焚。踏踏实实地生着和活着的人们，争争扎扎地搏着和斗着的人们，辛辛苦苦地梦着和想着的人们，真是太不容易了。其实，生，比较容易；活，也比较容易，而生活，很不容易。如何出奇制胜？根据研究，事业的成功与否，情商要占80％的成功因素，智商只占20％，这给人们一个印象，既然情商那么重要，我们就专门培养情商。而事实上，真正成功的人，他们又是智商和情商结合的典范，这又是为什么？单纯的高智商不一定成功，单纯的高情商也不一定成功，但是高情商和高智商的结合一定成功。如何使智商和情商协调发展，本文就美术教育中智商和情商的和谐发展作一探讨，企望在教书育人中得到一些重视。
一、在美术教育中智商的培育
智商（IQ）是人们认识客观世界，改造世界的各种能力的总和。包括观察力，想象力，思维力、记忆力和创造力五个基本要素，其中以思维力为核心。
1.就观察力而言苏联教育学家乌申斯基认为：“没有观察就没有明确的观念；没有明了清楚的观念，就没有绘画。”观察是人类知识的主要来源，是智力开发的基础，知识的80%源于观察，美术尤其如此，特别是在素描教学中，观察的作用显得尤其重要，以下介绍的是素描教学和色彩教学中常用的观察方法：
1.1整体观察
从整体出发是科学的观察方法的核心。整体观察即总体、全面、完整地观察。静物素描写生中一般为组合物体，至少有两件物体组合而成，教师应指导学生把组合物体看成一个整体，组合物体是互相关联的总体，在构图时应考虑如何把总体摆放在画面中适当的位置，写生时表现整体的方法是从整体出发直线取形，局部深入，再回到整体。静物色彩画，是通过对景物的色彩感受，运用不同色调、明度、纯度、冷暖的变化与对比来塑造物体的体积与空间，将造型艺术中的形体、明暗、结构、空间、线条、情趣表现等有机地揉成色彩的整体关系。
1.2比较观察
比较观察的方法很多，有形状的比较：长、方、圆、扁等；距离透视的比较如远近、前后、左右、大小、高低、宽窄、粗细、疏密、散聚、清楚与模糊；明度的比较：色彩的浓淡、冷暖、鲜灰等等，还有色相的比较：红、黄、蓝之原色和光谱七色色的倾向，以及构图的比较。
比较观察的方法一般在学生练习时才能用得上。如在写生时讲到构图，教师可以拿出几种构图，让学生比较哪种构图好？在讲到高宽比例时，教师可让学生学习“测量”后再比较。这样，有利于学生发现共同性的问题，启发学生通过对静物进行观察比较，发现错误，自己更正。
1.3形体观察
所谓形体是指用点、线、面，有长、宽、高三度空间结构的物体形象的基本结构。教师指导学生观察形体，主要是让学生了解物象的形体结构。素描教学用的石膏几何体─立方体、圆锥体、三角体、圆柱、棱柱、球体等都是标准型的几何体，先让学生学会标准型的几何体的画法，再进行静物绘画的习作，如各式各样的酒瓶、罐子、杯子等类似几何形的组合，有了这种形体观察的概念，就比较容易掌握物体的基本形和表现物体的立体感、空间感和透视变化。
1.4结构观察
物体除了形体─基本形外，还有由表及里、内外呼应的结构关系，比如人物头部的五官比例，“三停五眼”以及眼、耳、口、鼻、眉的结构。特别是在人物素描的写生中，结构观察的作用就显得尤为重要。以人物头部五官为例，平视时耳长等于眉至鼻底的距离，仰视时耳位明显偏下；俯视时耳位明显偏高，这就需要学生仔细地进行结构观察。如在写生杯子时，不仅要对其形体进行观察，而且要根据透视规律将其结构表现准确；又如在风景写生中，首先要进行整体观察，然后进行结构观察，确定一个物象之间的关系，这样才能准确地表现出其结构。
1.5虚实观察
物体在空间必然受到光波、空气层、环境色和物体本身的影响，使物象产生虚实的变化。一般地说，近实远虚；视中心实，视心边缘虚；硬质处实，软质处虚，在教学中，重要的是教师根据这些一般规律，引导学生通过反复观察比较，找出物象的虚实关系，这样即能表现物体的结构、光影效果，又能表现出物体的质感。在素描教学中，教师要引导启发学生仔细并进行多种观察，不要把它看成死的，要形神兼备，以神感人。这样才能创造出优秀的作品来。
2.就想象力而言
想象，是“欲上青天揽明月”的有力翅膀，是“关山度若飞”的强健手足，是“思接千载，视通万里”的纽带。
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”
想象是创造的前提，如何去培养学生的想象力呢?在教学中我充分利用教材、教学图片、实物以及学生的情感体验来发展学生的观察力，利用教材自身的创造性思维因素，还有摆放有趣的景物，着重引导学生进行思维训练，培养学生创造思维能力。
想象力是创新能力的一部分，因此我们在教学中一定要让学生学会独立思考，敢于想象，勇于创新。如果学生没有想象力，他们的思维是一个模式，得出的答案是一样的，那是很可悲的事。画的画也千人一面就很糟糕了。因为爱因斯坦还说过，要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的发展就不可想象。那么，如何让学生展开想象的翅膀？我以为：
2.1培养想象力，要注意培养学生的空间感、美术是空间艺术，是造型艺术，以此来培养学生的空间感很重要。我们大都从平面入手，逐渐地要让孩子懂得物体在画面中的位置，有一个空间的概念，慢慢引入前后关系、遮挡关系。近大远小关系、透视、立体、还有三维空间、四维空间等等。有条件的话，可用折纸、雕塑、泥塑等形式培养学生的立体感，还可用计算机、天文望远镜将学生带入无限的空间。
2.2培养想象力，还要注意培养学生的具体感，所谓具体感，就是将模糊的、稍纵即逝的表象、幻象、变成清晰的、具体的、永久保存的图象。就是要把头脑中的想象，具体地表现出来。怎么表现?也就是说出来、写下来、画下来。老师要引导学生多作这方面的训练，通过练习和作业，把头脑的想象具体化、固定化。绘画训练是想象中具体化的最佳方法。培养具体感还要引导学生去感受、去观察。要有目的地去训练学生的感官、视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等等。提高他们感受事物的能力，要训练培养学生的观察力，将激发想象与写生训练结合起来，学生才能对物象有更具体更细致的把握，学生的想象才更清晰、具体。这也有利于学生想象的发展，科技越发展，想象就越具体、越细致，在一块米粒大的锌片上，有成千上万条集成线路，这在前人是根本无法想象的。
3.就记忆力而言
在美术教学中怎样培养学生的记忆力呢？
首先，指导训练是前提。记忆力的培养离不开经常的训练。研究证明，人的记忆力有差异，但是经过有效地指导和训练，人的记忆力是能够提高的。在美术教学中，教师要随着教学环节的推进，经常不断地向学生提出具体的、能够检查效果的记忆任务，比如记住透视图、“两部、三大面、五调子”、“三停五眼”等，还有三原色、三复色，色彩的空间透视特点以及默写一个特定人物等。
其次，理解内化是基础。理解是记忆的基础，只有理解了，我们才能更深刻的感觉到。如果学生对对象有比较深刻的理解，掌握了对象在特定光照下的本质特征，就会胸有成竹的表现对象。比如远山的轮廓线它是有虚实变化的，初学风景画的因为不理解，总把远山画得没虚实变化。不理解“五调子”，物体总没立体感。
4.培养思维力特别是创造性思维能力
美术专业的教学不仅是传授给学生专业技能，更为重要的是要通过教学来加强对学生创造性思维能力的培养，这是美术教学改革的方向，也是对美术专业学生实施素质教育的一种手段。美术教学中的创造性思维是学生在教师的指导下，通过对客观事物的观察，在对客观事物外在形象的感性认识的基础上，实现对客观事物在质上的认识超越，并由此创造出一个属于自己的全新的艺术形象，使画面充满生机。
高等美术专业教学必须将培养学生的创造性思维能力加以具体化，也就是说高等美术专业教学中创造性思维能力的培养，应着重从以下几个方面进行实施：一是要求学生养成善于主动观察、勤于思考的良好习惯，培养思维品质；二是提高学生的艺术素养和审美能力，开拓其思维领域；三是鼓励学生注重情感体验，强化主体精神，发展思维能力；四是注重学生自我实现创造力的培养；五是重视跨文化教育，培养学生富于开放性和宽容性的文化心态。
5.创造力的培养
心理学家认为创造力是人类特有的一种心理活动。它是一种综合能力，包括创造性的思维力、观察力、想象力、注意力、记忆力等智力因素和兴趣、动机、意志、进取心、好奇心等非智力因素，以及动手操作、组织协调等能力。在诸多的因素中，创造性思维是核心。
二、在美术教育中情商的培育
情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。那么，到底什么是情商呢？美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理。即领导和管理能力。
现代心理学研究成果表明：决定一个人获得成功的要素中，智商只起大约20%的作用，而80%的因素则是情商。情商的培养比学习知识和一般能力更重要。要培养卓越的，有竞争力的孩子，首先要靠高情商做为依托.中央电视台对话栏目认为，未来的成功者是这样的人：坚定，有毅力，不屈不挠；有洞察离和前瞻性；胸怀大志，进取心强；创新能力强。跨国公司招聘员工时看重忠诚，创新，沟通，合作等团队精神。生活经验告诉我们，无良好的道德基础，无健康的心理，无情绪控制能力，无良好的人际关系，难成大事。
爱因斯坦说过：“智力上的成绩往往依赖于性格上的伟大。”
情商比智商更重要！并不是说学习成绩就不重要了，学习好是必要的，但只是学习好远远不够。“高分低能”的孩子就是证明。一个人，如果没有自信心，没有耐挫力，没有目标，很难学习好。因此，培养孩子不能只从学习入手，要从培养孩子好的行为习惯，和独立性入手。培养他们生活，经济，情感，精神各方面独立的能力。要用高情商来支持学习成绩的提高。
那么，如何在美术教育中实施情商的培育呢？
1.多个方面、多种形式培养学生的自控能力。自我控制能力是坚强意志品质的核心，培养学生具有坚强意志品质的过程就是增强学生的自我控制能力的过程。第一，认识自身情绪的能力和驾驭愤怒情绪。就是说你自己的情绪你要来认识，有人管他叫做情绪觉知。有人说有感觉就画，没感觉就罢，还有上课听课也不能集中精力听课，这些都是没有能够很好地认知自己的情绪。第二是能妥善管理自己的情绪避免急躁情绪，摆脱消极情绪。要妥善的管理自己的情绪能力，不要让自己的情绪像一匹脱缰的野马，情绪化，控制不住。
2.营造氛围，找准时机，鼓励学生在实现自我激励的过程中激发情感。古希腊生物学家普罗塔戈曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”美术教师要善于营造人文氛围，善于找准时机，点燃学生头脑的“火把”，放飞他们的思维，让学生在浓厚的人文氛围中体验到创造的快乐，实现自我，找到自我激励的动力。精彩人生，首先懂得为自己喝彩。现代社会，知识更新的速度很快，要走终身学习的道路，需要不断激励自己，鞭策自己，超越自己。
什么是学画人真正的根基？不是形体、比例、色彩、技法，而是你的感觉、感情、想象、感受力，是你与生俱来的对艺术的激动和形象思维能力。所以需要坚持不懈滴水穿石绳锯木断的精神风雨兼程去完善自己。
3.善待他人。人是社会关系的总和。朋友的成功就是你的成功。跟着比尔.盖茨的都是千万富翁。“桃园三结义”开共同创业千秋佳话，“团队精神”继往开来传创业福音。善待他人就是善待自己。
三、结语
智商曾可贵，情商价更高。美术教育中，和谐发展最重要。
和谐是世间最佳的境界，乐曲因和谐而悦耳，菜肴因和谐而爽口，身体因和谐而健康，五官因和谐而标俊，绘画因和谐而美妙，人际因和谐而多助，布局因和谐而得体，家庭因和谐而温馨，同理，美术教育中智商和情商的和谐发展才是我们授人以渔的最终目的，也是素质教育的根本体现。
参考文献：
［1］常少伦.美术学科教育学［M］.北京：首都师范大学出版社，2000.
［2］（美）阿瑞提.创造的秘密［M］沈阳：辽宁人民出版，1987.
［3］杨文虎.艺术思维和创作的发生［M］.上海：学林出版社，1998：9.
［4］罗能建.论美术教育中创造性思维能力的培养［J］.四川师范学院学报，1994，（6）：73-75.
［5］宗白华.宗白华全集M.合肥：安微教育出版社，1994.
［6］贺国庆，华筑信.国外高等院校课程改革动向和趋势M.保定：河北大学出版社，1999.
［7］海云明.情感智商M.北京：中国城市出版社，1997：40-41.
［8］唐映红.EQ———戈尔曼的人生处方M.北京：企业管理出版社，1997：17.
［9］陈伟伟.大学生情绪智力初步研究J.浙江教育学院学.