【摘 要】
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学校管理的核心是人，是教职员工。人是学校的主体，要靠人来实现教育的目标，所以，在学校管理工作中必须“以人为本”。新课标的出台为我们带来了许多新的教育理念，利用和借鉴这些新的理念，改善我们的学校管理工作，定能收到意想不到的管理效果。
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学校管理的核心是人，是教职员工。人是学校的主体，要靠人来实现教育的目标，所以，在学校管理工作中必须“以人为本”。新课标的出台为我们带来了许多新的教育理念，利用和借鉴这些新的理念，改善我们的学校管理工作，定能收到意想不到的管理效果。
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【摘 要】数学学习的知识点既有“数的特征”，又有“形的特点”。高年级学生对数学产生畏难情绪，是因为解题时无法像低年级时期对题目产生直接判断。这种对题目直接判断的能力是不经过逻辑分析的，需要学生具有直观能力，直观能力的养成不是一蹴而就的，需要在各年级的学习中重点 培养。 【關键词】数学学习 几何直观能力 培养策略 关于几何直观，在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中强调的是利用图形描述和
【摘 要】现代教育越来越推崇主题式、项目式的课程，这类课程包含更多适应未来社会的要素，能让学生更积极地学习，让综合素养得到更大的提升。STEM教育就是一种具有项目概念的教育。本文在努力构建具有学校特色的校本化课程体系的基础上，尝试探索STEM教育，探索基于项目的STEM学习路径，让所有的“教”变为适应未来的“学”，让学生的素养进阶成为可能。 【关键词】基于项目的STEM学习 学科统整 有设计的“
【摘 要】英语课程标准中提到要丰富课程资源，而笔者却在学生的课外阅读活动中发现非连续性文本阅读教学的现状并不理想。因此，本文从非连续性文本的概念、小学阶段开展非连续性文本阅读教学的意义等方面出发，结合课堂落实非连续性文本阅读教学的实践，进行了探讨与反思。 【关键词】小学英语课外阅读 非连续性文本 阅读教学 语言学习需要大量地输入，要创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，拓展学生学习和
【摘 要】班级不是一群独自聚集起来的人，而是由于目标统一和行动一致而结合起来的有一定组织机构和组织纪律的整体。教师要用有效的课堂管理方法和手段，让学生“目标统一”“行动一致”，让课堂成为一个有组织纪律的整体，而课堂管理的有效程度直接影响着教学质量的高低。教师应充分了解学生的成长规律和认知特点，转变课堂管理方式，调动学生的积极性和主动性，利用形象有趣的方法，灵活运用手势、口诀、故事等吸引学生的注意力
【摘 要】板书是师生在课堂上最常用的信息交流方式。教师在设计教学板书时，往往重课前预 设、轻课中生成;重散点呈现、轻结构关联;重知识罗列、轻方法提炼。因而，教师应在教学中基于教学以结构化板书，做到以约驭博，厘清知识的内在关联;归纳梳理，明晰教学的过程结构;一以贯之，生成学习的方法结构，让学生数学思维自然生长。 【关键词】板书 数学思维 实施策略 板书是师生在课堂上最常用的视觉交流信息方式。随
【摘 要】数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科，传统教学中，数学教师较为注重学生在问题分析中的言语思维和逻辑思维培养，而较少从视觉感知领域切入学生思维，较少从具象认知方面培养学生的抽象概括能力。儿童视觉思维的培养也是促进思维发展的重要途径。从观察者视角，结合苏教版数学教材的教学实践，触摸视觉思维的“迷失困境”，解读视觉思维的“价值意蕴”，感受视觉思维的“独特魅力”，形成培养视觉思维的“方法路径”。
【摘 要】数的运算，重在理解算理，形成算法。教学中可通过操作、想象、事理分析等活动来明晰算理，进而逐步抽象算法;通过猜想验证或整体归纳概括，渗透数学思想，构建算法模型。在解决实际问题过程中，教师可引导学生运用算法模型，积累活动经验，体悟数学思想。 【关键词】算理 算法 模型 数学思想 运算一直以来就是数学学习中首要的学习任务。从小学数学课程编排和教学实践看，整数、小数、分数的计算贯穿始终，运算
【摘 要】随着课程标准的不断变化，从最初的大纲，再到四基，到现在的核心素养，教师对学生的数学高阶思维的培养越来越重视。文章从分析现阶段高阶思维有意关注的缺失出发，构建抽象型问题情境，促进高阶思维的生长;着力抽象问题情境，驱动高阶思维的提升;体验抽象型问题情境，引领高阶思维的开发;找寻能够提升高阶思维能力的方法，从而开展探索性、深度性、创造性的学习。 【关键词】抽象型问题情境 数学高阶思维 赋能
【摘 要】即时评价是数学课堂教学的重要组成部分，是决定课堂好坏的因素之一。本文旨在充分认识课堂即时评价重要意义的基础上，分析当前数学课堂即时评价中存在的若干问题，提出改进数学课堂即时评价的一些建议。 【关键词】小学数学 即时评价 改进措施 “工欲善其事，必先利其器。”意思是工匠想要把他的工作做好就必須先让工具锋利。而教师要想上好一节课就必须先认识到课堂即时评价的重要性，并掌握好课堂即时评价的艺
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