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摘要：随着我国新一轮课改的不断深化，倡导全方位培养学生综合质素能力的观点得到了学科专家组成员的普遍认可。小学语文教学作为基础教育的重要组成，是学生全面发展的保障。小学高年级语文教学对学生语文素养的要求逐渐提高，在新课改的指引下，如何有效提升小学高年级语文教学效果是值得关注的问题。本文在查阅相关文献的基础上，从教学方法、教学手段、教学评价三个方面谈小学高年级语文教学的有效提升，仅供参考。
关键词：小学语文；教学效果；有效提升
1前言
我国基础教育历经多次改革，旨在提升教学效果。自上世纪末以来，教育部组织专家学者，就全面推进“素质教育”进行了新一轮教学研讨，并制定了相应的课程改革发展规划，史称“新课改”。在新一轮课改的具体实践中，基层教学单位普遍对如何围绕新课改，有效提升小学语文的教学效果提出了很多新颖的观点，其中小学高年级语文素养的话题成为了争论的焦点。在新的小学语文课程标准中，字、词、句的积累，以及语感思维品质，文化品位，审美情趣，知识视野等，都是语文素养的范畴。我国语文教育专家，特级教师于永正认为：所谓语文教育，不仅仅是教会学生读书、认字，更多是培养学生的语文素养，包括对文学的思想感情、口语交际、习作，另外还有品德修养、审美情趣等，并由此形成良好的个性和健全的人格，这是语文素养的深层次思考。因此，小学高年级语文教学应以语文素养为中心，通过教学方法、教学手段、教学评价三个环节来改变现有的教学模式，进而有效提升教学效果。
2小学高年级语文教学改革具体思路
2.1改革陈旧的教学方法
我国基础教育普遍受传统教育观念影响较深，对“传道、授业、解惑”的理解过于偏激，大部分小学语文教师认为“传道”是课堂教学的核心，忽视了“授业”与“解惑”的重要的价值，在课堂教学中“授业”和“解惑”占比较少。高年级语文教育倡导的是语文素养的形成，教师在课堂上一味的“传道”，将学生推向了“观众”的角色，大大降低课堂教学的魅力，这不符合高年级语文教学的初衷，更不利于学生语文素养的形成。
2.2改革落后的教学手段
小学高年级语文素养的形成不仅仅是学生与知识简单对接，这个过程需要优质的媒介进行疏导。媒介就是教学手段，在现阶段我国小学语文教学中，教学手段以板书、挂图、幻灯片、白板为主。教学手段是学生与知识在信息互通时的媒介，媒介的选择尤为重要。小学高年级语文教学是学生形成终身语文素养的关键时期，大量的视听素材应作为媒介的首选，但是事实并非如此，目前我国部分地区的小学语文教学依然非常依赖这些教学手段，这样的媒介是满足课堂教学的最低保障，显然已经无法满足高年级学生语文素养形成的需要，这也是小学语文教学改革的重点环节之一。
2.3改革单一的评价机制
教学评价在教学环节中具有非常重要的地位，它是教学效果的反馈。与我国的“一卷论英雄”的评价机制相比，欧美国家教育更加人性化，倡导认知教育模式，力争对每一名学生充分认知，对教学评价非常重视，评价过程以多维度为核心，通过灵活多变的评价机制，全方位评价一名学生的优劣，力争客观、公平、公正。现阶段我国小学语文教学评价更多专注于期末评价，非常线型，与课堂教学脱节，不利于学生对课堂教学产生积极的反馈，更不利于课堂教学语文素养形成。
3小学高年级语文教学改革实践办法
3.1運用“翻转课堂”教学法
欧美国家教学过程普遍非常重视案例教学，这种教学方法最大的好处是可以激发学生的主动认知意识。传统“一言堂”模式不利于培养学生语文素养的需求。培养学生的语文素养首先应该从教学方法人手。“翻转课堂”教学法最先出现于美国，这种教学方法强调课上、课下一体化，课下学生提前预习新课收集资料，课上教师组织分组讨论，教师在课堂上充当“领路人”的角色，主要完成“授业”和“解惑”的工作。高年级语文课文非常适合“翻转课堂”的教学理念，例如《詹天佑》这篇课文，教师要安排学生回去收集资料，咨询父母关于詹天佑的事迹，增加了学生与家长的互动。在课上分组讨论分享彼此的信息，完成教师的课堂任务。这样的教学方法不仅活跃了课堂，还可以提高学生们的语言表达能力，拓展他们的想象空间，这对高年级学生的语文素养形成至关重要。
3.2运用“智能电视+多屏互动”的教学手段
随着互联网的兴起，在人类信息化的同时，教育也呈现了信息化。目前世界主流的互动式教育主要通过案例教学，配现代教育技术加以实现，因此教学手段的选择非常重要。目前“智能电视+多屏互动”是最先进的教育技术手段。在小学高年级语文教学中，例如：《少年闰土》《郑成功》《负荆请罪》等很多课文都有相应的视听资源，这些课文中的人物、事件也非常符合信息化、数字化教学的要求，通过高质量的视听资源的介入，不仅可以加深学生的学习印象，还可以有效促进他们的语文素养的形成。
3.3运用“多维度”综合评价机制
欧美教育普遍对教学评价非常重视，通过灵活多变的评价机制，力争给每一名学生最客观、最公正的判定。“多维度”评价机制需要从三个方面人手，第一是小组讨论、课堂表现；第二是课后预习；第三个才是期末考试。除此之外，教师还要用心去关心、爱护和尊重学生，尽量利用多维度评价机制均衡地给出每一名学生应有的认可，让学生在充满爱的快乐环境中成长。
4结束语
中国教育历史悠久，源远流长，为何到了现代却相形见绌呢？归根结底还是方法、手段、评价机制已经落后。小学高年级语文教学效果的提升必须以语文素养的形成为中心，打破教学中固有的陈旧观念，通过先进的教育技术和教学理念构建学生“乐”学，教师“乐”教的娱乐氛围。
关键词：小学语文；教学效果；有效提升
1前言
我国基础教育历经多次改革，旨在提升教学效果。自上世纪末以来，教育部组织专家学者，就全面推进“素质教育”进行了新一轮教学研讨，并制定了相应的课程改革发展规划，史称“新课改”。在新一轮课改的具体实践中，基层教学单位普遍对如何围绕新课改，有效提升小学语文的教学效果提出了很多新颖的观点，其中小学高年级语文素养的话题成为了争论的焦点。在新的小学语文课程标准中，字、词、句的积累，以及语感思维品质，文化品位，审美情趣，知识视野等，都是语文素养的范畴。我国语文教育专家，特级教师于永正认为：所谓语文教育，不仅仅是教会学生读书、认字，更多是培养学生的语文素养，包括对文学的思想感情、口语交际、习作，另外还有品德修养、审美情趣等，并由此形成良好的个性和健全的人格，这是语文素养的深层次思考。因此，小学高年级语文教学应以语文素养为中心，通过教学方法、教学手段、教学评价三个环节来改变现有的教学模式，进而有效提升教学效果。
2小学高年级语文教学改革具体思路
2.1改革陈旧的教学方法
我国基础教育普遍受传统教育观念影响较深，对“传道、授业、解惑”的理解过于偏激，大部分小学语文教师认为“传道”是课堂教学的核心，忽视了“授业”与“解惑”的重要的价值，在课堂教学中“授业”和“解惑”占比较少。高年级语文教育倡导的是语文素养的形成，教师在课堂上一味的“传道”，将学生推向了“观众”的角色，大大降低课堂教学的魅力，这不符合高年级语文教学的初衷，更不利于学生语文素养的形成。
2.2改革落后的教学手段
小学高年级语文素养的形成不仅仅是学生与知识简单对接，这个过程需要优质的媒介进行疏导。媒介就是教学手段，在现阶段我国小学语文教学中，教学手段以板书、挂图、幻灯片、白板为主。教学手段是学生与知识在信息互通时的媒介，媒介的选择尤为重要。小学高年级语文教学是学生形成终身语文素养的关键时期，大量的视听素材应作为媒介的首选，但是事实并非如此，目前我国部分地区的小学语文教学依然非常依赖这些教学手段，这样的媒介是满足课堂教学的最低保障，显然已经无法满足高年级学生语文素养形成的需要，这也是小学语文教学改革的重点环节之一。
2.3改革单一的评价机制
教学评价在教学环节中具有非常重要的地位，它是教学效果的反馈。与我国的“一卷论英雄”的评价机制相比，欧美国家教育更加人性化，倡导认知教育模式，力争对每一名学生充分认知，对教学评价非常重视，评价过程以多维度为核心，通过灵活多变的评价机制，全方位评价一名学生的优劣，力争客观、公平、公正。现阶段我国小学语文教学评价更多专注于期末评价，非常线型，与课堂教学脱节，不利于学生对课堂教学产生积极的反馈，更不利于课堂教学语文素养形成。
3小学高年级语文教学改革实践办法
3.1運用“翻转课堂”教学法
欧美国家教学过程普遍非常重视案例教学，这种教学方法最大的好处是可以激发学生的主动认知意识。传统“一言堂”模式不利于培养学生语文素养的需求。培养学生的语文素养首先应该从教学方法人手。“翻转课堂”教学法最先出现于美国，这种教学方法强调课上、课下一体化，课下学生提前预习新课收集资料，课上教师组织分组讨论，教师在课堂上充当“领路人”的角色，主要完成“授业”和“解惑”的工作。高年级语文课文非常适合“翻转课堂”的教学理念，例如《詹天佑》这篇课文，教师要安排学生回去收集资料，咨询父母关于詹天佑的事迹，增加了学生与家长的互动。在课上分组讨论分享彼此的信息，完成教师的课堂任务。这样的教学方法不仅活跃了课堂，还可以提高学生们的语言表达能力，拓展他们的想象空间，这对高年级学生的语文素养形成至关重要。
3.2运用“智能电视+多屏互动”的教学手段
随着互联网的兴起，在人类信息化的同时，教育也呈现了信息化。目前世界主流的互动式教育主要通过案例教学，配现代教育技术加以实现，因此教学手段的选择非常重要。目前“智能电视+多屏互动”是最先进的教育技术手段。在小学高年级语文教学中，例如：《少年闰土》《郑成功》《负荆请罪》等很多课文都有相应的视听资源，这些课文中的人物、事件也非常符合信息化、数字化教学的要求，通过高质量的视听资源的介入，不仅可以加深学生的学习印象，还可以有效促进他们的语文素养的形成。
3.3运用“多维度”综合评价机制
欧美教育普遍对教学评价非常重视，通过灵活多变的评价机制，力争给每一名学生最客观、最公正的判定。“多维度”评价机制需要从三个方面人手，第一是小组讨论、课堂表现；第二是课后预习；第三个才是期末考试。除此之外，教师还要用心去关心、爱护和尊重学生，尽量利用多维度评价机制均衡地给出每一名学生应有的认可，让学生在充满爱的快乐环境中成长。
4结束语
中国教育历史悠久，源远流长，为何到了现代却相形见绌呢？归根结底还是方法、手段、评价机制已经落后。小学高年级语文教学效果的提升必须以语文素养的形成为中心，打破教学中固有的陈旧观念，通过先进的教育技术和教学理念构建学生“乐”学，教师“乐”教的娱乐氛围。