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摘 要：中学生物是新课改后学生全面发展的重要一环，而复习教学中对思维的训练又对学生的生物学科素养与知识建构有重要影响，因此本文对中学生物复习教学中对学生的思维训练核进行了探究。
关键字：中学生物;复习;思维导图
引言：新课程改革已进行多年，也取得了一定成就，如学生学习兴趣更浓厚，知识掌握更丰富等等，但不可避免的在复习阶段仍然存在一定的“填鸭式教学”和题海战术现象。特别是对于生物这门学科，因其独特的学科特点，在复习时需要面对基础知识多、内容跨度大以及学科综合性的问题，特别是北师大版的中学生物教材，更是对学生提出了自主整理、归纳与分类的要求。在复习时，学生需要自己构建一个生物学的知识网络体系，才能对生物学科有一个丰富的认识并且了解到整个学科体系宏观性，才能在期末复习中轻松应对，而这一切都要求学生加强自己的思维训练，也要求生物老师在授课过程中加强对这一点的重视与关心。
1、北师大中学生物复习的难点重点
北师大版本的中学生物教材具有知识点丰富、学科综合性强以及知识点覆盖面及跨度较广的特点，这让学生在复习中不得不努力构建生物学科的知识体系以帮助归纳总结学科知识。
在整个复习过程当中，学生需要做到以下几方面的工作来保证对学科知识的熟练掌握。
首先是要对教学内容进行梳理。生物学科知识点繁杂，但是存在知识上内在的逻辑联系。因此学生首先要找到学科的知识逻辑，从而建立学科的知识框架。
其次是按照逻辑框架，归纳总结各个知识点。当找到知识点之间的逻辑关系并且搭建好知识框架之后，就可以将细节知识点进行归纳记忆。
接着就是实战应用，在实际的做题过程中检验自己的掌握程度，同时查漏补缺。
2、思维训练在生物复习中的积极作用
在讨论生物学复习的难点重点中我们不难看出，思维训练在生物复习过程中的重要作用。
从学科特点来说，生物本身就是一门富有趣味性但是又需要学生努力探索的学科，因此对学生的思维能力提出了较高的要求。而思维能力不仅仅可以在复习的时候用来构建知识体系，更是可以在未来的探索中起到很大的帮助。
从学习过程来说，思维训练贯穿各个学科，并不仅仅在生物学科中发挥作用。根据建构主义的学习理论，学生通过自主参与到学习过程中，通过积极互动吸取新的知识。这一理论强调原先已有的知识和经验是基础，新的知识是在互动思考中形成的。这也是要注重思维训练的原因之一，即通过锻炼学生构建已有知识之间的联系的能力，让学生按照自己的理解去表达、去应用知识。
综上，在实际开展中学生物教学与复习时，教师们都应当努力把握锻炼思维能力的有效时机，既要教会学生如何进行思维训练，也要有意识的帮助他们锻炼这一能力。
3、中学生物复习教学中对学生的思维训练的几点建议
思维训练对于学生的复习多有益处，那么仅就如何提升思维训练能力提出几点建议。
（1）可适当进行思维导图的训练与应用
思维导图是由著名的心理学家博赞在其《博赞学习技巧》中进行过详细介绍的一种学习方法。它具有很强的实用性，在学习、工作和生活等方面均得到了广泛的应用。具体来说，它就是综合运用文字、符号、图片和色彩等表现形式表达对事物的理解，以中心主题为节点，以网状结构进行发散，在每个分支设定主题词或主题图像。这样使得每个节点都成为固定的记忆激发点，帮助联想，刺激思维能力的锻炼与发展。
除了帮助学生更好的记忆知识点，还可以帮助学生提高立体规划能力，锻炼学生的宏观思考能力，也就是學科体系的构建能力。
对于思维导图的锻炼与制作，在此以绿色开花植物的生活史一张进行举例，一共分为以下几个步骤。
首先明确思维导图主要解决的问题也就是前文提到的主题或关键词，这一张包括种子花以及果实的结构，种子萌发以及果实如何形成等内容，在进行复习的时候可从中选择一个设定为关键词。
以选定生殖器官为主题，第二步就是进行中心图像绘制;第三部就是进行一级分枝联想，有几个知识点就可以设定由几个分支;其次就是增加分支的关键词或者图像，接下来增加空白分支;接着就是补充相关的次级分支，如二级或三级分支等。
当学生按照自己的想法和体系绘制好导图后，教师可以在知识点联系、思维发散、中心词准确度等方面进行指导，如中心词与关键词的联系是否符合生物学的特点，知识点与知识点之间师傅具有生物学科的逻辑性等。
（2）复习课堂多提问，设立问题情境
尽管学生可以通过思维导图进行自己的知识点总结，但是通过在课堂上设立有关问题情境，依然对学生的思维训练由很大的帮助与启迪。通过多提问的方式可以帮助学生多思考多判断，培养他们的思维能力。切忌教师在课堂上一味的灌输，不论是总结知识点还是展示教师所绘制的思维导图，都应当是建立在学生已经进行过思考的基础上的。
中学生物复习是帮助学生学好生物、加强学科素养建设的重要阶段。本文从生物学科复习特点入手，讨论了思维训练在生物学科学习过程中的重要性，并提出了思维导图和课堂设立问题情境两点建议以帮助学生更好的进行思维能力的训练。
参考文献
[1]潘行知.初中生物复习课的教学实践和思考[J].江苏教育学院学报：自然科学版，2010（5）：69-70.
[2]杨丽芹.初中生物复习教学中对学生的思维训练[J].中国校外教育，2016（3）：105-105.
[3]谌校清.在初中生物复习教学中对学生的思维训练[J].新课程（中学），2015（7）：38-38.
关键字：中学生物;复习;思维导图
引言：新课程改革已进行多年，也取得了一定成就，如学生学习兴趣更浓厚，知识掌握更丰富等等，但不可避免的在复习阶段仍然存在一定的“填鸭式教学”和题海战术现象。特别是对于生物这门学科，因其独特的学科特点，在复习时需要面对基础知识多、内容跨度大以及学科综合性的问题，特别是北师大版的中学生物教材，更是对学生提出了自主整理、归纳与分类的要求。在复习时，学生需要自己构建一个生物学的知识网络体系，才能对生物学科有一个丰富的认识并且了解到整个学科体系宏观性，才能在期末复习中轻松应对，而这一切都要求学生加强自己的思维训练，也要求生物老师在授课过程中加强对这一点的重视与关心。
1、北师大中学生物复习的难点重点
北师大版本的中学生物教材具有知识点丰富、学科综合性强以及知识点覆盖面及跨度较广的特点，这让学生在复习中不得不努力构建生物学科的知识体系以帮助归纳总结学科知识。
在整个复习过程当中，学生需要做到以下几方面的工作来保证对学科知识的熟练掌握。
首先是要对教学内容进行梳理。生物学科知识点繁杂，但是存在知识上内在的逻辑联系。因此学生首先要找到学科的知识逻辑，从而建立学科的知识框架。
其次是按照逻辑框架，归纳总结各个知识点。当找到知识点之间的逻辑关系并且搭建好知识框架之后，就可以将细节知识点进行归纳记忆。
接着就是实战应用，在实际的做题过程中检验自己的掌握程度，同时查漏补缺。
2、思维训练在生物复习中的积极作用
在讨论生物学复习的难点重点中我们不难看出，思维训练在生物复习过程中的重要作用。
从学科特点来说，生物本身就是一门富有趣味性但是又需要学生努力探索的学科，因此对学生的思维能力提出了较高的要求。而思维能力不仅仅可以在复习的时候用来构建知识体系，更是可以在未来的探索中起到很大的帮助。
从学习过程来说，思维训练贯穿各个学科，并不仅仅在生物学科中发挥作用。根据建构主义的学习理论，学生通过自主参与到学习过程中，通过积极互动吸取新的知识。这一理论强调原先已有的知识和经验是基础，新的知识是在互动思考中形成的。这也是要注重思维训练的原因之一，即通过锻炼学生构建已有知识之间的联系的能力，让学生按照自己的理解去表达、去应用知识。
综上，在实际开展中学生物教学与复习时，教师们都应当努力把握锻炼思维能力的有效时机，既要教会学生如何进行思维训练，也要有意识的帮助他们锻炼这一能力。
3、中学生物复习教学中对学生的思维训练的几点建议
思维训练对于学生的复习多有益处，那么仅就如何提升思维训练能力提出几点建议。
（1）可适当进行思维导图的训练与应用
思维导图是由著名的心理学家博赞在其《博赞学习技巧》中进行过详细介绍的一种学习方法。它具有很强的实用性，在学习、工作和生活等方面均得到了广泛的应用。具体来说，它就是综合运用文字、符号、图片和色彩等表现形式表达对事物的理解，以中心主题为节点，以网状结构进行发散，在每个分支设定主题词或主题图像。这样使得每个节点都成为固定的记忆激发点，帮助联想，刺激思维能力的锻炼与发展。
除了帮助学生更好的记忆知识点，还可以帮助学生提高立体规划能力，锻炼学生的宏观思考能力，也就是學科体系的构建能力。
对于思维导图的锻炼与制作，在此以绿色开花植物的生活史一张进行举例，一共分为以下几个步骤。
首先明确思维导图主要解决的问题也就是前文提到的主题或关键词，这一张包括种子花以及果实的结构，种子萌发以及果实如何形成等内容，在进行复习的时候可从中选择一个设定为关键词。
以选定生殖器官为主题，第二步就是进行中心图像绘制;第三部就是进行一级分枝联想，有几个知识点就可以设定由几个分支;其次就是增加分支的关键词或者图像，接下来增加空白分支;接着就是补充相关的次级分支，如二级或三级分支等。
当学生按照自己的想法和体系绘制好导图后，教师可以在知识点联系、思维发散、中心词准确度等方面进行指导，如中心词与关键词的联系是否符合生物学的特点，知识点与知识点之间师傅具有生物学科的逻辑性等。
（2）复习课堂多提问，设立问题情境
尽管学生可以通过思维导图进行自己的知识点总结，但是通过在课堂上设立有关问题情境，依然对学生的思维训练由很大的帮助与启迪。通过多提问的方式可以帮助学生多思考多判断，培养他们的思维能力。切忌教师在课堂上一味的灌输，不论是总结知识点还是展示教师所绘制的思维导图，都应当是建立在学生已经进行过思考的基础上的。
中学生物复习是帮助学生学好生物、加强学科素养建设的重要阶段。本文从生物学科复习特点入手，讨论了思维训练在生物学科学习过程中的重要性，并提出了思维导图和课堂设立问题情境两点建议以帮助学生更好的进行思维能力的训练。
参考文献
[1]潘行知.初中生物复习课的教学实践和思考[J].江苏教育学院学报：自然科学版，2010（5）：69-70.
[2]杨丽芹.初中生物复习教学中对学生的思维训练[J].中国校外教育，2016（3）：105-105.
[3]谌校清.在初中生物复习教学中对学生的思维训练[J].新课程（中学），2015（7）：38-38.