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作为一名新世纪的教师，作为新时代的教育者，随着九年义务教育阶段的数学教材的改革，使学生能够具有初步的创新和实践能力，在新时代已经成为教学的一个重要课题，在实际的教学过程中对学生创新能力的培养，已经是不可被广大教師所忽视，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在教育教学中越来越成为重中之重。
作为一线的教师，在教育教学中注重学生创新能力的培养和发展要从以下几个方面入手：
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，以改变知识的传授方式为教学中心的思路，以培养学生的创新意识和实践活动为目标，从思想上到教学方式上，大胆改革，确立创新的教学原则。
首先，克服对创新认识上的偏差。一提到教育创新，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等，或是借助问题，让学生任意去说，说的离奇，便是创新，这样是教育教学又走到了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，新的观察角度等等都是创新。一个人对于某个问题的解决是否具有创新性，不在于这一问题及其解决是否有人提过，而关键在于这一问题的对于这个人来说是否新颖。学生可以创新，也必须有创新的能力。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。其次，建立新型的师生关系，创造宽松的学习氛围，营造创造性思维的环境。发挥创造性，就必须克服老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这样的教学方式过多的发挥了教师的主导作用，限制了学生的创造性思维发展。教师应以发展学生的创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以和平、友善的态度对待学生，使学生在教育教学的过程中与教师一起参与到教学之中，做学习的主人，只有在这种氛围之中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造的能力。在班集体之中，让学生之间多向交流，取长补短，课堂教学中有意识的搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化之中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。最后，教师应当充分的鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，鼓励学生打破自己的思维定式，从独特的角度提出疑问。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是对学生的观点，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证、寻求解决的途径。培养学生对问题的判断能力，对于一些复杂的问题，让学生自己进行判断并加以解决，使学生的思维更具个性，发表出具有个性的见解。在课堂的过程之中，教师每节课都要进行各种总结，一有意识的让学生自己进行总结，培养学生的总结能力，即锻炼学生的集中思维能力，思维使学生准确、灵活的掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
没有丝毫的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望，兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程要兴趣来支持。
1.利用学生的渴求他们未知的、力所能及的问题的心里，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示问题，让学生跳起来，都能摘到果子吃，问题要高低适当，是学生想知道的，这样才会吸引学生，激发学生，引起强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，会自觉的去解决，去创新。
2.合理满足学生的好胜心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，教师要创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，让他们展开理想的翅膀，发挥他们不同的特长，在学习活动中充分的展示自己，找到生活和学习的结合点，感受到自己的胜利，体会到数学 给它们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
3.利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何本身，有的是依据数学的重要理论产生的，也有的是几何图形的组合，它具有很强的审美价值，在学习之中使它们产生创造图形美的欲望，维持长久的创新兴趣。
三、教师是保护学生创新能力发展的引导人
1.分清学生的错误行为是有意的，还是思维的结晶。学生是一个不成熟的个体，在探索过程中出现这样或那样的错误是难免的也是允许的教师不要急于评价，出示结论，要弄清楚出现错误的原因让它们以积极的态度去承认错误并改正错误，对于学生的插嘴，要理解学生的思维快的表现，这就要看它们的动机是什么再做结论。
2.多给学生一些鼓励、一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。教师对学生正确行为的赞扬，使学生明白老师对它们的评价，增强它们的自信心，使学生看到自己的成功希望。比如：很好！太棒了！你的进步好大呀！等表示你的关注和表扬。
总之，学生的创新能力的培养是多方面的，即需要老师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能使教学有长足的进步。
（作者单位：贵州省龙里县台上小学 551200）
作为一线的教师，在教育教学中注重学生创新能力的培养和发展要从以下几个方面入手：
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，以改变知识的传授方式为教学中心的思路，以培养学生的创新意识和实践活动为目标，从思想上到教学方式上，大胆改革，确立创新的教学原则。
首先，克服对创新认识上的偏差。一提到教育创新，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等，或是借助问题，让学生任意去说，说的离奇，便是创新，这样是教育教学又走到了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，新的观察角度等等都是创新。一个人对于某个问题的解决是否具有创新性，不在于这一问题及其解决是否有人提过，而关键在于这一问题的对于这个人来说是否新颖。学生可以创新，也必须有创新的能力。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。其次，建立新型的师生关系，创造宽松的学习氛围，营造创造性思维的环境。发挥创造性，就必须克服老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。因为这样的教学方式过多的发挥了教师的主导作用，限制了学生的创造性思维发展。教师应以发展学生的创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以和平、友善的态度对待学生，使学生在教育教学的过程中与教师一起参与到教学之中，做学习的主人，只有在这种氛围之中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造的能力。在班集体之中，让学生之间多向交流，取长补短，课堂教学中有意识的搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化之中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。最后，教师应当充分的鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题，解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，鼓励学生打破自己的思维定式，从独特的角度提出疑问。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是对学生的观点，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证、寻求解决的途径。培养学生对问题的判断能力，对于一些复杂的问题，让学生自己进行判断并加以解决，使学生的思维更具个性，发表出具有个性的见解。在课堂的过程之中，教师每节课都要进行各种总结，一有意识的让学生自己进行总结，培养学生的总结能力，即锻炼学生的集中思维能力，思维使学生准确、灵活的掌握各种知识，将它们概括、提取为自己的观点。
二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键
没有丝毫的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望，兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程要兴趣来支持。
1.利用学生的渴求他们未知的、力所能及的问题的心里，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示问题，让学生跳起来，都能摘到果子吃，问题要高低适当，是学生想知道的，这样才会吸引学生，激发学生，引起强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，会自觉的去解决，去创新。
2.合理满足学生的好胜心理，培养创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，教师要创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，让他们展开理想的翅膀，发挥他们不同的特长，在学习活动中充分的展示自己，找到生活和学习的结合点，感受到自己的胜利，体会到数学 给它们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
3.利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。生活中大量的图形有的是几何本身，有的是依据数学的重要理论产生的，也有的是几何图形的组合，它具有很强的审美价值，在学习之中使它们产生创造图形美的欲望，维持长久的创新兴趣。
三、教师是保护学生创新能力发展的引导人
1.分清学生的错误行为是有意的，还是思维的结晶。学生是一个不成熟的个体，在探索过程中出现这样或那样的错误是难免的也是允许的教师不要急于评价，出示结论，要弄清楚出现错误的原因让它们以积极的态度去承认错误并改正错误，对于学生的插嘴，要理解学生的思维快的表现，这就要看它们的动机是什么再做结论。
2.多给学生一些鼓励、一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。教师对学生正确行为的赞扬，使学生明白老师对它们的评价，增强它们的自信心，使学生看到自己的成功希望。比如：很好！太棒了！你的进步好大呀！等表示你的关注和表扬。
总之，学生的创新能力的培养是多方面的，即需要老师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的配合下，才能使教学有长足的进步。
（作者单位：贵州省龙里县台上小学 551200）