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摘要：“生本教育”理念极大地改善了语文教学的现状，为广大语文教师发挥潜能、展示才华，开展素质教育提供了新契机。但把生本教育引进中专语文课堂不是一蹴而就的事情，它必须经过一个渐变的过程，需要教师从课堂改革、激励措施，以及优化评价体系等多个方面着手，才能解决生本教育所面临的问题，才能将生本教育引向科学化。
关键词：生本教育；课堂改革；优化评价体系
生本教育，就是以一切为了学生，为了学生的一切，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育，真正以激发学生好学热情为目的而设计的教育。“生本教育’，理念极大地改善了语文教学的现状，为广大语文教师发挥潜能、展示才华、开展素质教育提供了新契机。然而，部分语文教师由于主观认识的偏差、自身能力的限制，在贯彻“生本教育”过程中存在着一些误区。把生本教育引进中专语文课堂不是一蹴而就的事情，它必须要经过一个渐变的过程。本文就在中专语文课堂教学中如何实施生本教育作一些探讨。
一、课堂的改革是实施生本教育的基础
课堂改革不是说改革就改革，它要经过一个渐变的过程，要由量变到质变，最终实现中专语文课堂生本教育教学改革。
大多数中专学生学习的积极性不高，动力不足，自信心不强。提高他们的学习动力，树立学习信心、培养学习能力已经成为中等职业教育深化课堂改革的一个共识。相对于生本教育，现在大多数课堂还是存在师本教育，即以老师的教学活动为主体的教育模式。学生在对课堂改革的评价表中这样反映：现在课堂是活跃了，同学们参与率高了，睡觉的现象没有了，但我们都很不习惯，觉得课堂闹哄哄的，学不到什么，还不如老师讲的明确、清晰。其实学生这种畏难情绪也是很正常的心理现象，他们十几年来都在师本教育的模式里学习，对老师的依赖已经形成习惯，突然间要求他们从被动转变为主动，这非但不能调动他们的积极性，反而会在一定程度上挫伤他们的自信心。我校06级学生开始使用新的语文教材，教材中的课文有三种类型，其中每单元有两篇导学课文。对这类课文教师可以利用师本和生本相结合的方法来教授，这样可以让学生慢慢从原来的师本教学模式过渡到生本教学模式。接下来的选学课文和自学课文教师可以遵循生本教育的教学模式：任务前布置、分小组讨论、相互交流、达到共同解决学习内容的目的。如此下来，先在导学课上降低难度，让学生品尝到触手可及的果实，然后充满信心自主完成选学课文和自学课文的学习任务，主动追求树顶更加甜美的果实，最终实现中专语文课堂生本教育教学改革。
二、和谐的课堂是实施生本教育的前提
生本教育首先要创建一个和谐的语文课堂，和谐的语文课堂教学应是师生思维碰撞、心灵融通、情感共振的绿洲。在语文课堂教学中应确立师生平等的教学观念，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。
语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情；一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合，实现师生情感共鸣，产生教学合力。一位好的语文教师应善于利用教材，创设教学情境，以自己的情感调动学生的情感，指导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，在学习语文知识的同时，受到审美教育、人文情怀的熏陶，从而进入到“人化情境”中去，与作者、老师同悲同喜，同歌同泣，从而实现师生情、作者情的和谐共振，在美与智的融合中形成健康的个性和健全的人格。比如在教授《万里长城》一课时，要注重教师与学生之间的情感沟通，让学生对具体词句进行阅读、讨论，并展开想象，发表自己的体会，用自己的话自由赞叹，在感受长城的伟大中激发了对古代劳动人民的赞叹之情。
三、科学的引导是实施生本教育的重要手段
把一篇新课文交给学生，然后跟学生说让他们自己做主，他们可能会不知所措，无从下手，这个时候教师的引导有举足轻重的作用。在学习梁实秋先生《我的一位国文老师》这篇课文的时候，我尝试了生本教育教学模式。课前我给学生布置了五个问答题：1、关于作者。2、请用一些词语概括出国文老师的特点。3、“我”对国文老师的感情怎样?4、你对这位国文老师的感情如何?5、“我”当年是一个怎样的学生?学生们课前都做了充分的准备。梁洁梅同学上台讲解，当她讲到第2个问题的时候，同学们发生了意见分歧，有人说这位国文老师对学生很不友好，动不动就骂人，有同学说老师骂学生是因为责任心强，对学生严格要求等，一时间争论不休。梁洁梅同学事先没有预料到会出现这样的场面，一时傻了眼，站在讲台不知所措。看到这样的情况，同学们都把目光投向了我，我知道这个时候我应该给他们理个头绪，但决不能帮他们解决这个问题，于是我让他们自由讨论几分钟，把梁洁梅小老师请到课室外，跟她商量，让她把同学们的意见分成两种，让同学们自选立场，就刚才争论的问题结合生活的实际进行一场简单的辩论。后来在有秩序的辩论中，问题得到了圆满的解决。
四、讨论法的运用是实施生本教育的得力措施
运用讨论法而进行的课堂交往形式，我们并不陌生，但它的实际境遇却不尽如人意。许多时候，课堂上只有教师的告知、讲授，学生的静静聆听，教学完全沦为说昕式的“情况通报会”，无师生、生生之间的对话、讨论，更无以教学内容为中介的多元、多向、多层次的交往。而在实施生本教育体过程中，讨论这种交往形式应受到高度重视。讨论必须以学生为本，学生基本上是讨论者，他们个个喜爱讨论，也能够讨论。正是从这一认识出发，生本教育的每一次讨论，都力图使每个学生能参与，每次讨论都让学生尽兴发挥。学生讨论的问题，不限于由教师提出，也可以是自己提出的。在学生讨论的过程中，教师是学生讨论的组织者、引导者和学生讨论积极性的激发者。这种课堂讨论既回归了讨论本身的真实——人人参与讨论，也回归了生本教育的基本理念——一切从学生出发、一切为了学生，回复到了教育的本体——学生身上，因而使讨论这种交往形式成为真正发挥学生主体性的教学机制。
五、优化的评价体系是实施生本教育的有效方法
既然生本教育教学模式跟以往的教学模式有了很大的改变，那么对学生的评价体系也该相应的发生变化。让学生做课堂的主人，能调动学生的学习积极性和主动性，也能树立学生的自信心，但课堂自主了，自由了，难免就出现了滥竽充数的现象。为了让全班学生都真正地参与到学习中来，学生在学习过程中的表现应该与期末总评成绩挂钩，建立一套科学合理的评价体系。我尝试着一种模式，学生每次上台发言后，请全班同学在他们的作业本上对该同学的表现，用最诚恳的态度给出一个综合的分数，满分为100分。然后写出同学的优点和缺点，交到科代表处。由科代表根据全班的打分来取一个平均分，那这个分数将会是该小组本次活动的最后得分。然后再把全班同学的作业本送到该小组同学手中，让他们集中一起看看同学们对他们的评价，希望他们今后能扬长避短。教师也会根据他们的表现给每个同学一个综合的评定。对于很在乎别人对自己的看法的年龄阶段，同学们都会很认真地对待每一次上台的讲解。
六、丰富的外延是实施生本教育的有力保障
学生学习必须要有查找资料、获取信息的途径。进行生本教育教学改革，也应该改变学校学生看书难，借书难的现状。在条件许可的情况下，学校要为学生提供健康的校园网络，让学生可以更多渠道更方便地获取相关的信息。并把语文学习的外延延伸到生活中去。语文教学空间的扩大较之其他学科更具有得天独厚的先决条件。语文教学应由语文课堂扩大到其他课堂，由课内扩大到丰富多彩的课外活动之中，由学校扩大到家庭和社会生活的各个方面。张孝纯提倡：以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来。语文教学空间的扩大化，克服了从书本到书本的传统教学弊端，使学生感受到社会生活的千姿百态，领略到大自然的绚丽多姿，拓宽了学生的知识视野，有效地提高了学生的语文能力，为学生的自我发展创造了条件，为实施生本教育提供了有力的保障。
总之，教育的本质是育人，就是要培养和造就一大批合格的社会主义建设者和可靠的接班人。中专语文教师作为传承文明、讲授知识、提高能力的教育主体，那么就更应该摆脱传统教育理念和教学观念的束缚，把“生本教育”理念纳入语文课堂教学的全过程，创造性地开展教育教学活动，是我们提高中专语文教学效果，推动素质教育全面实施的关键所在。
(作者系广东省云浮市中等专业学校党委办公室主任，语文讲师)
参考文献：
张孝纯，“大语文教育观”的基本特征——我的“语文教育观”[J]，天津教育，1993，(6)
责任编辑 彭 琳
关键词：生本教育；课堂改革；优化评价体系
生本教育，就是以一切为了学生，为了学生的一切，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育，真正以激发学生好学热情为目的而设计的教育。“生本教育’，理念极大地改善了语文教学的现状，为广大语文教师发挥潜能、展示才华、开展素质教育提供了新契机。然而，部分语文教师由于主观认识的偏差、自身能力的限制，在贯彻“生本教育”过程中存在着一些误区。把生本教育引进中专语文课堂不是一蹴而就的事情，它必须要经过一个渐变的过程。本文就在中专语文课堂教学中如何实施生本教育作一些探讨。
一、课堂的改革是实施生本教育的基础
课堂改革不是说改革就改革，它要经过一个渐变的过程，要由量变到质变，最终实现中专语文课堂生本教育教学改革。
大多数中专学生学习的积极性不高，动力不足，自信心不强。提高他们的学习动力，树立学习信心、培养学习能力已经成为中等职业教育深化课堂改革的一个共识。相对于生本教育，现在大多数课堂还是存在师本教育，即以老师的教学活动为主体的教育模式。学生在对课堂改革的评价表中这样反映：现在课堂是活跃了，同学们参与率高了，睡觉的现象没有了，但我们都很不习惯，觉得课堂闹哄哄的，学不到什么，还不如老师讲的明确、清晰。其实学生这种畏难情绪也是很正常的心理现象，他们十几年来都在师本教育的模式里学习，对老师的依赖已经形成习惯，突然间要求他们从被动转变为主动，这非但不能调动他们的积极性，反而会在一定程度上挫伤他们的自信心。我校06级学生开始使用新的语文教材，教材中的课文有三种类型，其中每单元有两篇导学课文。对这类课文教师可以利用师本和生本相结合的方法来教授，这样可以让学生慢慢从原来的师本教学模式过渡到生本教学模式。接下来的选学课文和自学课文教师可以遵循生本教育的教学模式：任务前布置、分小组讨论、相互交流、达到共同解决学习内容的目的。如此下来，先在导学课上降低难度，让学生品尝到触手可及的果实，然后充满信心自主完成选学课文和自学课文的学习任务，主动追求树顶更加甜美的果实，最终实现中专语文课堂生本教育教学改革。
二、和谐的课堂是实施生本教育的前提
生本教育首先要创建一个和谐的语文课堂，和谐的语文课堂教学应是师生思维碰撞、心灵融通、情感共振的绿洲。在语文课堂教学中应确立师生平等的教学观念，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。
语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情；一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合，实现师生情感共鸣，产生教学合力。一位好的语文教师应善于利用教材，创设教学情境，以自己的情感调动学生的情感，指导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，在学习语文知识的同时，受到审美教育、人文情怀的熏陶，从而进入到“人化情境”中去，与作者、老师同悲同喜，同歌同泣，从而实现师生情、作者情的和谐共振，在美与智的融合中形成健康的个性和健全的人格。比如在教授《万里长城》一课时，要注重教师与学生之间的情感沟通，让学生对具体词句进行阅读、讨论，并展开想象，发表自己的体会，用自己的话自由赞叹，在感受长城的伟大中激发了对古代劳动人民的赞叹之情。
三、科学的引导是实施生本教育的重要手段
把一篇新课文交给学生，然后跟学生说让他们自己做主，他们可能会不知所措，无从下手，这个时候教师的引导有举足轻重的作用。在学习梁实秋先生《我的一位国文老师》这篇课文的时候，我尝试了生本教育教学模式。课前我给学生布置了五个问答题：1、关于作者。2、请用一些词语概括出国文老师的特点。3、“我”对国文老师的感情怎样?4、你对这位国文老师的感情如何?5、“我”当年是一个怎样的学生?学生们课前都做了充分的准备。梁洁梅同学上台讲解，当她讲到第2个问题的时候，同学们发生了意见分歧，有人说这位国文老师对学生很不友好，动不动就骂人，有同学说老师骂学生是因为责任心强，对学生严格要求等，一时间争论不休。梁洁梅同学事先没有预料到会出现这样的场面，一时傻了眼，站在讲台不知所措。看到这样的情况，同学们都把目光投向了我，我知道这个时候我应该给他们理个头绪，但决不能帮他们解决这个问题，于是我让他们自由讨论几分钟，把梁洁梅小老师请到课室外，跟她商量，让她把同学们的意见分成两种，让同学们自选立场，就刚才争论的问题结合生活的实际进行一场简单的辩论。后来在有秩序的辩论中，问题得到了圆满的解决。
四、讨论法的运用是实施生本教育的得力措施
运用讨论法而进行的课堂交往形式，我们并不陌生，但它的实际境遇却不尽如人意。许多时候，课堂上只有教师的告知、讲授，学生的静静聆听，教学完全沦为说昕式的“情况通报会”，无师生、生生之间的对话、讨论，更无以教学内容为中介的多元、多向、多层次的交往。而在实施生本教育体过程中，讨论这种交往形式应受到高度重视。讨论必须以学生为本，学生基本上是讨论者，他们个个喜爱讨论，也能够讨论。正是从这一认识出发，生本教育的每一次讨论，都力图使每个学生能参与，每次讨论都让学生尽兴发挥。学生讨论的问题，不限于由教师提出，也可以是自己提出的。在学生讨论的过程中，教师是学生讨论的组织者、引导者和学生讨论积极性的激发者。这种课堂讨论既回归了讨论本身的真实——人人参与讨论，也回归了生本教育的基本理念——一切从学生出发、一切为了学生，回复到了教育的本体——学生身上，因而使讨论这种交往形式成为真正发挥学生主体性的教学机制。
五、优化的评价体系是实施生本教育的有效方法
既然生本教育教学模式跟以往的教学模式有了很大的改变，那么对学生的评价体系也该相应的发生变化。让学生做课堂的主人，能调动学生的学习积极性和主动性，也能树立学生的自信心，但课堂自主了，自由了，难免就出现了滥竽充数的现象。为了让全班学生都真正地参与到学习中来，学生在学习过程中的表现应该与期末总评成绩挂钩，建立一套科学合理的评价体系。我尝试着一种模式，学生每次上台发言后，请全班同学在他们的作业本上对该同学的表现，用最诚恳的态度给出一个综合的分数，满分为100分。然后写出同学的优点和缺点，交到科代表处。由科代表根据全班的打分来取一个平均分，那这个分数将会是该小组本次活动的最后得分。然后再把全班同学的作业本送到该小组同学手中，让他们集中一起看看同学们对他们的评价，希望他们今后能扬长避短。教师也会根据他们的表现给每个同学一个综合的评定。对于很在乎别人对自己的看法的年龄阶段，同学们都会很认真地对待每一次上台的讲解。
六、丰富的外延是实施生本教育的有力保障
学生学习必须要有查找资料、获取信息的途径。进行生本教育教学改革，也应该改变学校学生看书难，借书难的现状。在条件许可的情况下，学校要为学生提供健康的校园网络，让学生可以更多渠道更方便地获取相关的信息。并把语文学习的外延延伸到生活中去。语文教学空间的扩大较之其他学科更具有得天独厚的先决条件。语文教学应由语文课堂扩大到其他课堂，由课内扩大到丰富多彩的课外活动之中，由学校扩大到家庭和社会生活的各个方面。张孝纯提倡：以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机地结合起来。语文教学空间的扩大化，克服了从书本到书本的传统教学弊端，使学生感受到社会生活的千姿百态，领略到大自然的绚丽多姿，拓宽了学生的知识视野，有效地提高了学生的语文能力，为学生的自我发展创造了条件，为实施生本教育提供了有力的保障。
总之，教育的本质是育人，就是要培养和造就一大批合格的社会主义建设者和可靠的接班人。中专语文教师作为传承文明、讲授知识、提高能力的教育主体，那么就更应该摆脱传统教育理念和教学观念的束缚，把“生本教育”理念纳入语文课堂教学的全过程，创造性地开展教育教学活动，是我们提高中专语文教学效果，推动素质教育全面实施的关键所在。
(作者系广东省云浮市中等专业学校党委办公室主任，语文讲师)
参考文献：
张孝纯，“大语文教育观”的基本特征——我的“语文教育观”[J]，天津教育，1993，(6)
责任编辑 彭 琳