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摘 要：整体教学是通过部分各个环节不同类型的教学即“词汇型、表演型、听说型、理解型”，完成课文整体教学的呈现，通过教学案例的演示来解读整体教学的过程，整体教学可以使学生形成综合语言运用能力，促进学生心智发展，提高学生综合语言实践能力。
“整体教学”是每堂课都把课文当作一个整体来处理，课文是一个整体，其中组成课文的词汇、句型、语法、知识语言点以及要培养学生的各项能力属于部分，课文整体教学就是根据课文内容的需要，在课堂上对词汇的背诵和运用、课文内容的理解、语言结构的学习和运用、词语的解释、句子的分析至始至终把课文作为一个整体来教，这样既做到词不离句、句不离篇，又不破坏故事的趣味性，不影响文章的科学性和逻辑性，让学生一节课下来能够对英语产生浓厚的兴趣，产生积极、愉悦、向上的情感，也能使学生形成综合语言运用能力，促进学生心智发展，提高学生综合语言实践能力。
从现行仁爱版英语教材课文内容来看，仁爱英语是以一个模块（unit）为主要的话题，其中分为三个topic 来展开，每个topic分为四个sections（sectionAB一般以对话形式出现，sectionCD以短文形式出现）。模块涉及内容丰富，范围广，几乎涉及学生日常学习生活需要的各方面内容，如交通安全、兴趣爱好、环境保护、自然科学等。根据教材课文的内容结构，可以把课文分为四种类型进行教学，即“词汇型、表演型、听说型、理解型”。
一、词汇型。词汇教学对学生学习英语来说是最重要和基础的一个环节，学好了词汇以便于学生阅读、理解课文，便于学习语言知识点。在课文整体教学汇中，词汇教学不是教多少学多少，而应把整个模块的词汇作为一个整体来教学，后根据三个topic再具体落实教学和掌握。教师可按以下步骤教学：①教师可用一到二节课的时间来教整个模块的词汇，先让学生感知和体验一次，后根据各topic再具体认真教学。②在早自习或每堂课前5分钟一起朗诵单词、词组，并能坚持课课都操练，这样循环反复朗读，学生定能够熟悉词汇的读音和词义。③每堂课前教师对每一个topic计划好进行听写，促使和监督好学生掌握好词汇。④教师可以事先对单词和词组进行解释、造句或直接把词汇放到课文中进行操练教学。⑤借助工具书让学生去查找新词汇的意思和用法。通过以上词汇教学，学生就能自主地应用词汇去阅读课文，理解课文的意思，为之后课文教学打下了坚实的基础。
二、表演型。这类课文主要是以对话形式出现的口语、交际性文章，也是topic的重点内容，很多语法、语言知识点渗透在其中。这类课文比较口语化，较简单易懂，教这类课文可以让学生先预习课文，让学生朗读感知或尽量背诵下来，上课时让学生听二至三遍的课文录音，让学生模仿录音中的语音、语调，以便加深对课文的印象，使学生在表演时能够声情并茂，可以对学生的表演进行评价并予以鼓励，教师把学生在表演过程中出现的严重错误板书到黑板上，提醒学生注意。用这种方法上课既能激发学生情趣，又能让学生学会用语言进行交际，充分发挥学生的主导作用，符合英语交际性原则，能使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展学生自主学习的能力和合作精神，让学生“能用英语做事情”，逐步培养学生综合实践语言的能力。
“表演型”教学着重培养学生口语表达能力，通过平时不断的口语训练，激发学生表演的欲望和兴趣，既完成教学内容又能锻炼学生的交际能力，提高学生的综合素质，完成课文整体教学。
三、 听说型。这类课文主要是指篇幅较短、难度不大的短文。针对此类课文教师可以先复述课文大意，把文中重要的词句板书到黑板上。在学生理解这些词句后，教师让学生快速阅读课文并回答所设置的问题，以此来了解学生对课文的理解程度，然后让学生根据黑板上重要的词句复述课文，最后给学生一个题目，让学生用新知识来完成写作任务。如：九年级Unit1 topic2《China has the largest population 》，可用以下方法进行教学：
1. 教师叫学生朗读课文的新单词和词组，并要求掌握下来。
2. 教师复述课文的大意，边复述边把课文的关键词展现在黑板上：
1） the largest population/one fifth/less living space/to find jobs/be short of energy and water
2）take measures to control/be known as the one-child policy/thanks to
3. 让学生进行快速阅读，并完成1b ，这道题主要叫学生讲出中国人口过多造成哪些问题，并要求学生可以发表自己的意见。
4. 完成课文中pre-reading questions 的两个问题，学生基本弄清短文大意。
5. 让学生小组讨论在阅读过程中碰到的问题，并进行互相提问和作答，体现学生自主合作的精神，彰显学生适合自己的学习策略，使学生产生愉悦的心情。
6. 教师帮助学生讲解语言难点，并让学生进行操练和运用。
7. 根据黑板上的提示词，让学生大体复述课文。
8. 完成2a进一步加深对课文的理解（2a为听力填空题）。
9.让学生课后根据本课所学到的知识在网上搜寻一些有关“population”其他的问题。
“听说型”教学侧重听说训练，教师演示教学，学生模仿和实践，配合默契，能提高学生学习效率和发展自主学习能力，又能激发学生积极的情感态度，利于促进学生主动学习和持续发展。
四、理解型。这类课文一般是篇幅较长、新词汇较多的科普文章。对于这类文章，教师可以采用任务型教学，首先布置学生预习，在课前让学生去网上搜索一些相关文化背景知识，激发学生兴趣，引导学生对这些知识初步的了解，然后教师根据课文内容布置阅读任务，让学生带着这些任务去阅读课文，在规定的时间内完成阅读任务。
例如：九年级上册unit4 topic1 sectionC.这篇是关于computer的任务型阅读文章，教师可用以下几个步骤：
1. 让学生去网上搜寻一些关于“computer ”的背景知识。
2. 课前用英语简单地介绍电脑对现代生活的影响。
3. 让学生带着课文中pre-reading tasks的2个问题去阅读文章，并阅读后解决。
4. 教师可以在黑板上设计一张有关电脑的优缺点表格，叫几个学生去填写。
5. 教师可在学生根据回答问题的过程中解决课文的知识点和语言点，例如，学生回答：How do you know computers are very useful in teachnolgy and business？可以让学生应用“verb+object+complement”说出句子：Tiny computers inside patients’bodies can keep their hearts beating normally.然后教师就利用学生说出的句子顺势引导他们学习宾补还有其他哪些谓语动词（make/let等）也可以这样使用，如：①we must let the room clean and tidy .②Tom made us laugh allthe time.并用这种句型来进行解释，举例，操练，造句等方面的活动，让学生熟悉这个重要的语法内容。
6. 听录音一到两次，充分理解课文的内容。
7. 让学生根据前面问题的要点简单地复述课文。
“理解型”教学经过教师指点，循序渐进，配合听、说、读、写的综合训练，提高学生阅读和写作能力，完成课文整体呈现。
常言道：“教无定法，贵在得法”，英语教学方法很多，只要我们在平时教学当中，敢于探索，敢于创新，充分发挥学生的主观能动性和实践能力，我们一定会在英语教研教改的花园里绽放出一朵奇葩。
“整体教学”是每堂课都把课文当作一个整体来处理，课文是一个整体，其中组成课文的词汇、句型、语法、知识语言点以及要培养学生的各项能力属于部分，课文整体教学就是根据课文内容的需要，在课堂上对词汇的背诵和运用、课文内容的理解、语言结构的学习和运用、词语的解释、句子的分析至始至终把课文作为一个整体来教，这样既做到词不离句、句不离篇，又不破坏故事的趣味性，不影响文章的科学性和逻辑性，让学生一节课下来能够对英语产生浓厚的兴趣，产生积极、愉悦、向上的情感，也能使学生形成综合语言运用能力，促进学生心智发展，提高学生综合语言实践能力。
从现行仁爱版英语教材课文内容来看，仁爱英语是以一个模块（unit）为主要的话题，其中分为三个topic 来展开，每个topic分为四个sections（sectionAB一般以对话形式出现，sectionCD以短文形式出现）。模块涉及内容丰富，范围广，几乎涉及学生日常学习生活需要的各方面内容，如交通安全、兴趣爱好、环境保护、自然科学等。根据教材课文的内容结构，可以把课文分为四种类型进行教学，即“词汇型、表演型、听说型、理解型”。
一、词汇型。词汇教学对学生学习英语来说是最重要和基础的一个环节，学好了词汇以便于学生阅读、理解课文，便于学习语言知识点。在课文整体教学汇中，词汇教学不是教多少学多少，而应把整个模块的词汇作为一个整体来教学，后根据三个topic再具体落实教学和掌握。教师可按以下步骤教学：①教师可用一到二节课的时间来教整个模块的词汇，先让学生感知和体验一次，后根据各topic再具体认真教学。②在早自习或每堂课前5分钟一起朗诵单词、词组，并能坚持课课都操练，这样循环反复朗读，学生定能够熟悉词汇的读音和词义。③每堂课前教师对每一个topic计划好进行听写，促使和监督好学生掌握好词汇。④教师可以事先对单词和词组进行解释、造句或直接把词汇放到课文中进行操练教学。⑤借助工具书让学生去查找新词汇的意思和用法。通过以上词汇教学，学生就能自主地应用词汇去阅读课文，理解课文的意思，为之后课文教学打下了坚实的基础。
二、表演型。这类课文主要是以对话形式出现的口语、交际性文章，也是topic的重点内容，很多语法、语言知识点渗透在其中。这类课文比较口语化，较简单易懂，教这类课文可以让学生先预习课文，让学生朗读感知或尽量背诵下来，上课时让学生听二至三遍的课文录音，让学生模仿录音中的语音、语调，以便加深对课文的印象，使学生在表演时能够声情并茂，可以对学生的表演进行评价并予以鼓励，教师把学生在表演过程中出现的严重错误板书到黑板上，提醒学生注意。用这种方法上课既能激发学生情趣，又能让学生学会用语言进行交际，充分发挥学生的主导作用，符合英语交际性原则，能使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展学生自主学习的能力和合作精神，让学生“能用英语做事情”，逐步培养学生综合实践语言的能力。
“表演型”教学着重培养学生口语表达能力，通过平时不断的口语训练，激发学生表演的欲望和兴趣，既完成教学内容又能锻炼学生的交际能力，提高学生的综合素质，完成课文整体教学。
三、 听说型。这类课文主要是指篇幅较短、难度不大的短文。针对此类课文教师可以先复述课文大意，把文中重要的词句板书到黑板上。在学生理解这些词句后，教师让学生快速阅读课文并回答所设置的问题，以此来了解学生对课文的理解程度，然后让学生根据黑板上重要的词句复述课文，最后给学生一个题目，让学生用新知识来完成写作任务。如：九年级Unit1 topic2《China has the largest population 》，可用以下方法进行教学：
1. 教师叫学生朗读课文的新单词和词组，并要求掌握下来。
2. 教师复述课文的大意，边复述边把课文的关键词展现在黑板上：
1） the largest population/one fifth/less living space/to find jobs/be short of energy and water
2）take measures to control/be known as the one-child policy/thanks to
3. 让学生进行快速阅读，并完成1b ，这道题主要叫学生讲出中国人口过多造成哪些问题，并要求学生可以发表自己的意见。
4. 完成课文中pre-reading questions 的两个问题，学生基本弄清短文大意。
5. 让学生小组讨论在阅读过程中碰到的问题，并进行互相提问和作答，体现学生自主合作的精神，彰显学生适合自己的学习策略，使学生产生愉悦的心情。
6. 教师帮助学生讲解语言难点，并让学生进行操练和运用。
7. 根据黑板上的提示词，让学生大体复述课文。
8. 完成2a进一步加深对课文的理解（2a为听力填空题）。
9.让学生课后根据本课所学到的知识在网上搜寻一些有关“population”其他的问题。
“听说型”教学侧重听说训练，教师演示教学，学生模仿和实践，配合默契，能提高学生学习效率和发展自主学习能力，又能激发学生积极的情感态度，利于促进学生主动学习和持续发展。
四、理解型。这类课文一般是篇幅较长、新词汇较多的科普文章。对于这类文章，教师可以采用任务型教学，首先布置学生预习，在课前让学生去网上搜索一些相关文化背景知识，激发学生兴趣，引导学生对这些知识初步的了解，然后教师根据课文内容布置阅读任务，让学生带着这些任务去阅读课文，在规定的时间内完成阅读任务。
例如：九年级上册unit4 topic1 sectionC.这篇是关于computer的任务型阅读文章，教师可用以下几个步骤：
1. 让学生去网上搜寻一些关于“computer ”的背景知识。
2. 课前用英语简单地介绍电脑对现代生活的影响。
3. 让学生带着课文中pre-reading tasks的2个问题去阅读文章，并阅读后解决。
4. 教师可以在黑板上设计一张有关电脑的优缺点表格，叫几个学生去填写。
5. 教师可在学生根据回答问题的过程中解决课文的知识点和语言点，例如，学生回答：How do you know computers are very useful in teachnolgy and business？可以让学生应用“verb+object+complement”说出句子：Tiny computers inside patients’bodies can keep their hearts beating normally.然后教师就利用学生说出的句子顺势引导他们学习宾补还有其他哪些谓语动词（make/let等）也可以这样使用，如：①we must let the room clean and tidy .②Tom made us laugh allthe time.并用这种句型来进行解释，举例，操练，造句等方面的活动，让学生熟悉这个重要的语法内容。
6. 听录音一到两次，充分理解课文的内容。
7. 让学生根据前面问题的要点简单地复述课文。
“理解型”教学经过教师指点，循序渐进，配合听、说、读、写的综合训练，提高学生阅读和写作能力，完成课文整体呈现。
常言道：“教无定法，贵在得法”，英语教学方法很多，只要我们在平时教学当中，敢于探索，敢于创新，充分发挥学生的主观能动性和实践能力，我们一定会在英语教研教改的花园里绽放出一朵奇葩。