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【摘要】词汇教学是高中英语教学中的重要组成部分，词汇是学习英语的基础和前提，词汇教学直接影响英语教学质量。在新课程改革的背景下，词汇教学面临新的挑战和要求，教师要针对词汇教学中的问题提出相应的解决方法。
【关键词】高中英语 词汇教学 策略研究
词汇教学是高中英语教学中的重要内容，且贯穿于英语教学的全过程，让高中生掌握一定量的词汇，对学生的终身英语学习都有着重要的意义和作用。新课程改革为词汇教学带来了新的挑战，高中英语课文难度大、词汇多，在以往的高中英语教学中，词汇教学受到的重视程度不够，许多教师让学生学习单词的方式都是死记硬背，收到的效果不佳。如何应对新课改带来的新挑战，按照新课程标准的要求，同时根据实际教学情况进行词汇教学，是教师应该考虑的问题。作为教师应该在现代教学理论的指导下，了解词汇教学中存在的问题，并积极对待这些问题，用一些有利于促进高中英语词汇教学的策略，丰富学生的词汇量，提高学生运用词汇的能力，提高詞汇教学的质量，从而促进高中英语教学的发展。在笔者看来，改进词汇教学可以采用以下几种策略。
一、培养学生对记单词的兴趣
兴趣是最好的老师，这个原理对于学习任何知识都适用。在高中英语教学过程中，对词汇教学应该引起重视，那么就要培养学生对学习单词的兴趣。众所周知，大部分学生都觉得记单词是一件很枯燥的事情，总是记了忘、忘了记，机械记忆虽然花费了时间和精力，但是效果却不是那么好，这样很多学生就逐渐对记单词失去了信心，也失去了兴趣。学生是教学的对象，是学习的主体，教师应该明白要使词汇教学取得良好的效果，必须要培养学生对记单词的兴趣。
首先，教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围。课堂氛围对学生的学习活动有着重要的影响，学生本来就对学习高中英语缺乏信心，如果处于一种紧张的氛围中，势必会造成更差的影响。因此，教师要与学生和谐相处，注意教学方式的多样性、语言的幽默性等，努力营造一个轻松、愉快的课堂氛围，这样能够减轻学生对英语课堂的紧张感，加大学生对教师的亲切感，在学生良好的心理基础上进行教学，能够取得理想的教学效果。
其次，教师要让学生掌握一定的记单词的方法。正确的方法能够使记单词更加容易，起到事半功倍的效果，记忆单词的方法有很多，比如联想记忆、比较记忆，以及利用零散的时间重复记忆等，学生掌握了方法，记忆单词就不再那么困难，自然就会产生兴趣。
最后，教师要经常性地举行一些课堂小活动，让学生能够学以致用。例如学校和教师可以经常举行一些记单词的小比赛，教师在课堂上可以设置相关的环节，让学生利用所学知识参与其中，感受到实用的乐趣。
二、提高教师的词汇教学技巧
教师的教学方式对课堂教学效果有着直接的影响，在以往的高中英语教学中，很多教师过于注重阅读和写作，忽视了最基础的词汇教学，这种做法是不可取的。或者是有些教师的词汇教学的方式传统守旧，认为学习词汇只是在课堂上让学生学会单词的读法、课下让学生复习就行了，教学方式的单一不仅不能激发学生的兴趣，并且教学质量也不高。因此，在高中英语词汇教学过程中，教师应该提高自身的词汇教学技巧，继而提高课堂教学效果。
首先，要对词汇进行分类教学。很多教师都是按照词汇表的顺序进行教学，这样的教学方式并不科学，并且不利于学生积极性的调动，教师应该注重对词汇进行分类。分类的方式有多种，新课标中对高中生应该掌握的词汇以及哪些是重点词汇、哪些是非重点词汇都有详细的要求，教师可以在这个要求下进行分类教学。教师应该根据学生的实际水平和课程标准对词汇进行分类，例如按照单词出现频率分为易出现词汇和不易出现词汇；按照课程标准的要求，分为哪些单词需要掌握字、形、义，哪些单词只知道字面意思即可；近义但是用法不同的词汇以及易混淆的词汇等等。同时，教师还要考虑到学生的英语水平是不同的，在教学过程中还要考虑到每个学生的实际需要。
其次，教师要用多种方法进行教学。在高中英语词汇教学中常用的教学方法有直观教学法、语境教学法、分类教学法等，其中效果最好的是语境教学法。所谓语境教学法，就是教师用各种方法和手段，在课堂教学中营造相关的情境，在这个情境下进行词汇的讲解和词汇。例如在课堂教学中，教师可以营造一个关于运用的教学情境，进行有关运动的词汇的讲解和学习。营造情境进行词汇教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，并且能够提高课堂教学效果，让学生愿意学习词汇、学好词汇。
最后，教师要让学生在一定的实践中学习词汇，提高学生的应用能力。学习词汇的最终目的是学会应用，因此在词汇教学中，教师要用适当用一些练习巩固学生所学知识，发挥学生的主观能动作用。在课堂教学中，教师讲解了词汇之后，就可以安排一定数量的有针对性的练习，让学生检测学习成果，并且在实践中提高自己运用词汇的能力。
三、形成有效的评价方式
教学评价是教学过程中不可缺少的一部分，并且教学评价要和教学方式相一致，在高中英语词汇教学中，更应该建立与实际教学相一致的评价方式，这样才能进一步调动学生的积极性和主动性。在以往高中英语教学中，对学生词汇能力的评价方式比较单一，大部分教师是采用默写或背诵的形式检测学生对词汇的掌握能力。在新课改实施过程中，如果教学方法多样化，仍然采用单一的评价方式，必然会阻碍词汇教学，对此教师要对评价方式进行丰富。
首先教师要根据实际情况制定不同的评价标准，例如对不同的词汇采用不同的检测标准，制定不同类型的检测题目等，不只关注学生拼写的结果，也要关注学生对字形、字义的掌握以及词汇的运用情况。其次，教师可以鼓励学生进行自我评价和互相评价，鼓励学生自己制定评价的标准进行自我检测，也可以同学之间或者小组之间进行互相评价，这种方式能够发挥学生的主观能动作用，提高学生的积极性和主动性。教师要重视教学评价，并且要做到评价方式和教学方法的一致性，这样才能达到促进词汇教学、提高教学效果的目的。
总之，在高中英语教学中，词汇教学处于基础性地位，应该受到学校和教师的重视。目前，词汇教学中存在着很多问题，需要教师进行积极应对，不断进行教学探索，克服教学中的问题。教师要在新课程标准的要求下进行新思想和新方法的实践，不断对词汇教学进行优化，从而提高自身的教学水平以及提高词汇教学的效果。
【关键词】高中英语 词汇教学 策略研究
词汇教学是高中英语教学中的重要内容，且贯穿于英语教学的全过程，让高中生掌握一定量的词汇，对学生的终身英语学习都有着重要的意义和作用。新课程改革为词汇教学带来了新的挑战，高中英语课文难度大、词汇多，在以往的高中英语教学中，词汇教学受到的重视程度不够，许多教师让学生学习单词的方式都是死记硬背，收到的效果不佳。如何应对新课改带来的新挑战，按照新课程标准的要求，同时根据实际教学情况进行词汇教学，是教师应该考虑的问题。作为教师应该在现代教学理论的指导下，了解词汇教学中存在的问题，并积极对待这些问题，用一些有利于促进高中英语词汇教学的策略，丰富学生的词汇量，提高学生运用词汇的能力，提高詞汇教学的质量，从而促进高中英语教学的发展。在笔者看来，改进词汇教学可以采用以下几种策略。
一、培养学生对记单词的兴趣
兴趣是最好的老师，这个原理对于学习任何知识都适用。在高中英语教学过程中，对词汇教学应该引起重视，那么就要培养学生对学习单词的兴趣。众所周知，大部分学生都觉得记单词是一件很枯燥的事情，总是记了忘、忘了记，机械记忆虽然花费了时间和精力，但是效果却不是那么好，这样很多学生就逐渐对记单词失去了信心，也失去了兴趣。学生是教学的对象，是学习的主体，教师应该明白要使词汇教学取得良好的效果，必须要培养学生对记单词的兴趣。
首先，教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围。课堂氛围对学生的学习活动有着重要的影响，学生本来就对学习高中英语缺乏信心，如果处于一种紧张的氛围中，势必会造成更差的影响。因此，教师要与学生和谐相处，注意教学方式的多样性、语言的幽默性等，努力营造一个轻松、愉快的课堂氛围，这样能够减轻学生对英语课堂的紧张感，加大学生对教师的亲切感，在学生良好的心理基础上进行教学，能够取得理想的教学效果。
其次，教师要让学生掌握一定的记单词的方法。正确的方法能够使记单词更加容易，起到事半功倍的效果，记忆单词的方法有很多，比如联想记忆、比较记忆，以及利用零散的时间重复记忆等，学生掌握了方法，记忆单词就不再那么困难，自然就会产生兴趣。
最后，教师要经常性地举行一些课堂小活动，让学生能够学以致用。例如学校和教师可以经常举行一些记单词的小比赛，教师在课堂上可以设置相关的环节，让学生利用所学知识参与其中，感受到实用的乐趣。
二、提高教师的词汇教学技巧
教师的教学方式对课堂教学效果有着直接的影响，在以往的高中英语教学中，很多教师过于注重阅读和写作，忽视了最基础的词汇教学，这种做法是不可取的。或者是有些教师的词汇教学的方式传统守旧，认为学习词汇只是在课堂上让学生学会单词的读法、课下让学生复习就行了，教学方式的单一不仅不能激发学生的兴趣，并且教学质量也不高。因此，在高中英语词汇教学过程中，教师应该提高自身的词汇教学技巧，继而提高课堂教学效果。
首先，要对词汇进行分类教学。很多教师都是按照词汇表的顺序进行教学，这样的教学方式并不科学，并且不利于学生积极性的调动，教师应该注重对词汇进行分类。分类的方式有多种，新课标中对高中生应该掌握的词汇以及哪些是重点词汇、哪些是非重点词汇都有详细的要求，教师可以在这个要求下进行分类教学。教师应该根据学生的实际水平和课程标准对词汇进行分类，例如按照单词出现频率分为易出现词汇和不易出现词汇；按照课程标准的要求，分为哪些单词需要掌握字、形、义，哪些单词只知道字面意思即可；近义但是用法不同的词汇以及易混淆的词汇等等。同时，教师还要考虑到学生的英语水平是不同的，在教学过程中还要考虑到每个学生的实际需要。
其次，教师要用多种方法进行教学。在高中英语词汇教学中常用的教学方法有直观教学法、语境教学法、分类教学法等，其中效果最好的是语境教学法。所谓语境教学法，就是教师用各种方法和手段，在课堂教学中营造相关的情境，在这个情境下进行词汇的讲解和词汇。例如在课堂教学中，教师可以营造一个关于运用的教学情境，进行有关运动的词汇的讲解和学习。营造情境进行词汇教学，不仅能够激发学生的学习兴趣，并且能够提高课堂教学效果，让学生愿意学习词汇、学好词汇。
最后，教师要让学生在一定的实践中学习词汇，提高学生的应用能力。学习词汇的最终目的是学会应用，因此在词汇教学中，教师要用适当用一些练习巩固学生所学知识，发挥学生的主观能动作用。在课堂教学中，教师讲解了词汇之后，就可以安排一定数量的有针对性的练习，让学生检测学习成果，并且在实践中提高自己运用词汇的能力。
三、形成有效的评价方式
教学评价是教学过程中不可缺少的一部分，并且教学评价要和教学方式相一致，在高中英语词汇教学中，更应该建立与实际教学相一致的评价方式，这样才能进一步调动学生的积极性和主动性。在以往高中英语教学中，对学生词汇能力的评价方式比较单一，大部分教师是采用默写或背诵的形式检测学生对词汇的掌握能力。在新课改实施过程中，如果教学方法多样化，仍然采用单一的评价方式，必然会阻碍词汇教学，对此教师要对评价方式进行丰富。
首先教师要根据实际情况制定不同的评价标准，例如对不同的词汇采用不同的检测标准，制定不同类型的检测题目等，不只关注学生拼写的结果，也要关注学生对字形、字义的掌握以及词汇的运用情况。其次，教师可以鼓励学生进行自我评价和互相评价，鼓励学生自己制定评价的标准进行自我检测，也可以同学之间或者小组之间进行互相评价，这种方式能够发挥学生的主观能动作用，提高学生的积极性和主动性。教师要重视教学评价，并且要做到评价方式和教学方法的一致性，这样才能达到促进词汇教学、提高教学效果的目的。
总之，在高中英语教学中，词汇教学处于基础性地位，应该受到学校和教师的重视。目前，词汇教学中存在着很多问题，需要教师进行积极应对，不断进行教学探索，克服教学中的问题。教师要在新课程标准的要求下进行新思想和新方法的实践，不断对词汇教学进行优化，从而提高自身的教学水平以及提高词汇教学的效果。