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【摘要】任何一门学科的教育育人功能都是无可替代的，美术学科也一样。然而，反观我们当前的美术教育现状：城市中不同类型的绘画指导班、培训班等随处可见；而乡村中的孩子只能通过课堂进行美术学习。城乡发展不同步，不得不让人担忧。很多乡村学校由于经费不足、师资力量不够等原因，使得美术课“徒有虚名”，课外辅导更是难以开展。所以，如何让乡村学校发挥自己的地方特色，给孩子们创造学习美术的机会呢？值得我们深入思考。
【关键词】美术教育；乡村小学；学习机会
农村小学不像城市小学一样，拥有配套齐全的硬件设施；农村孩子也不像城市孩子一样有更多机会接受美术课程培训，但是我们不得不承认，农村孩子对美术课的兴趣比城市孩子还要高，因而，这就使得农村孩子特别珍惜学校开设的美术课程。所以，如何在有限的资源下上好美术课，给让农村孩子创造更多的接触与美术接触的机会，这给在农村小学中教学的美术老师带来了极大的挑战。同时，也迫使美术老师们不得不去思考：如何在利用好农村现有资源的前提下，发挥农村小学的地方特色，在让学生感受到美术的魅力的同时，完成教学任务。由于本人有过美术教学的一些经验，所以在此与大家探讨几点。
一、因地制宜，激发兴趣，营造轻松愉悦的美术课堂氛围。
由于农村资源有限，让学生们准备好所有用的到的美术工具是难以办到的。但是，一些家长又很重视对孩子的兴趣培养，所以，教师可以从家长出发，利用家长的心理，做好思想工作，帮助学生配备齐全的美术用具。通过让一部分同学先学好的办法进而带动其他同学学习。可是，很多时候也难以做到面面俱到，因而，教师可以从以下几方面考虑：
1. 在绘画方面，以节约材料为先，教学以线描为主。在人美版第十册中就对线条描写进行了详细介绍，并且向大家展示了门采尔的素描《两个中国香炉》，帮助学生辅助学习。 教师可以重点介绍本章节内容，帮助学生学会线描。
2. 在色彩教學时，教师可以将身边事物与教材第四课《色彩的对比》相结合进行教学。学生的衣服颜色，课本封面的颜色，外面植物的颜色等，都可以用来进行冷暖色识别，对比色识别。
3. 充分发挥工艺课灵活性的特点，培养学生创造力、想象力。由于农村学校中缺乏橡皮泥等美术工具，所以，教师可以另行其道，像利用泥土进行泥塑教学，或是利用不同类型的树叶，树枝，甚至是农作物的梗等，进行工艺制作。让学生真正体验美术的乐趣。
二、优化作业，多元评价
评价是任何一门课程都必须要进行的一项活动，美术课程也同样需要。教师对学生的评价影响着学生以后对课程的学习热情。所以，在美术教学中，如何对学生进行正确的、行之有效的评价，值得每一个教师深思。在我看来，教师在评价时要注意以下几点。
1. 不以分数判高低。美术是一门强调特别动手操作能力的课程，而学生平时的作业只是学生自己想象、创造的一部分，并不能代表学生的真正的水平，所以，仅以分数去评判一件作品是好是坏是非常不科学的。通常，88分与92分之间并没有什么太大区别，但学生会因为分数上的高低而心理受到影响，甚至因为几分的差距而对自己的能力产生怀疑。
因而，我觉得，老师在对学生的作业进行评判时可以采取等级划分的方式，例如：60（不含60）以下为不及格；60-70（不含70）为及格；70-80（不含80）为良好；80以上为优秀。对学生作品中的不足及时指出，优点也加以注明，帮助学生在美术学习上更进一步。
2. 多种评价方式相结合。在农村小学中，一个美术教师常常要教三四个班，所以使得教师对大部分学生的实际情况并不了解，在给予评价时可能缺乏公平、公正。所以，我以为，教师可以将自己的评价与学生个人评价以及小组评价相结合，综合不同人的看法，以保证最终评价公平，公正。
因为对于同一个人，A会觉得这个人挺不错的，在同学需要的时候总是出手帮忙；B可能会觉得这个人有些不合群，有点难以交往；C可能会对这个人并不太喜欢，但是也说不上为什么。这时，就需要教师自己去深入了解，通过更多人的反映，对这个人做出客观公正的评价。
此外，教师也要注意，多给学生一些表扬与鼓励。因为学生们的年龄善小，心理也不够成熟，教师若是对他们进行批评、体罚，容易给学生带来心理伤害，甚至给学生造成心理阴影，因而，在平时教学中，教师多以鼓励为主，帮助学生树立自信心，从而保持对课程的热情。
三、回归课堂本色，展现美术魅力。
美术课程并不是独立存在的，而是与其他课程联系在一起的。但是，很多农村小学并不重视美术课程，以至于美术课常常被占用。小学正是一个人感知世界的最好的时期，也是一个人开始形成“美”的意识的时期，所以，教师要加强引导学生对身边事物进行感知，培养学生“美”的意识。
因此，课堂教学显得尤为重要。教师将一些基本知识通过课堂教授给学生，学生也通过课堂将自己的学习情况反馈给教师，两者之间形成良好的互动。在我以往的美术教学实践中，有所谓“差班”的学生跟我反映：老师，我们以前都没有认真对待过美术课，但是在你的课上，我们觉得很愉悦。你看，我们这些画的怎么样……
四、总结
每个地方的情况都不一样，每个地方的地域特征也不尽相同，所以，再具体教学实践中，教师仍旧要具体问题具体分析。相信只要我们一起努力，一定能够使农村美术教学更加多姿多彩。
参考文献：
[1]《美术教育学》，高师《美术教育学》编写组，高等教育出版社2000年版。
[2]《美术新课程标准解读》165页（北京师范大学出版社2002年5月出版）
[3]《农村小学美术教育缺什么？》刘淇 中国少儿美术教育网
[4]《美术课程标准解读》尹少淳
【关键词】美术教育；乡村小学；学习机会
农村小学不像城市小学一样，拥有配套齐全的硬件设施；农村孩子也不像城市孩子一样有更多机会接受美术课程培训，但是我们不得不承认，农村孩子对美术课的兴趣比城市孩子还要高，因而，这就使得农村孩子特别珍惜学校开设的美术课程。所以，如何在有限的资源下上好美术课，给让农村孩子创造更多的接触与美术接触的机会，这给在农村小学中教学的美术老师带来了极大的挑战。同时，也迫使美术老师们不得不去思考：如何在利用好农村现有资源的前提下，发挥农村小学的地方特色，在让学生感受到美术的魅力的同时，完成教学任务。由于本人有过美术教学的一些经验，所以在此与大家探讨几点。
一、因地制宜，激发兴趣，营造轻松愉悦的美术课堂氛围。
由于农村资源有限，让学生们准备好所有用的到的美术工具是难以办到的。但是，一些家长又很重视对孩子的兴趣培养，所以，教师可以从家长出发，利用家长的心理，做好思想工作，帮助学生配备齐全的美术用具。通过让一部分同学先学好的办法进而带动其他同学学习。可是，很多时候也难以做到面面俱到，因而，教师可以从以下几方面考虑：
1. 在绘画方面，以节约材料为先，教学以线描为主。在人美版第十册中就对线条描写进行了详细介绍，并且向大家展示了门采尔的素描《两个中国香炉》，帮助学生辅助学习。 教师可以重点介绍本章节内容，帮助学生学会线描。
2. 在色彩教學时，教师可以将身边事物与教材第四课《色彩的对比》相结合进行教学。学生的衣服颜色，课本封面的颜色，外面植物的颜色等，都可以用来进行冷暖色识别，对比色识别。
3. 充分发挥工艺课灵活性的特点，培养学生创造力、想象力。由于农村学校中缺乏橡皮泥等美术工具，所以，教师可以另行其道，像利用泥土进行泥塑教学，或是利用不同类型的树叶，树枝，甚至是农作物的梗等，进行工艺制作。让学生真正体验美术的乐趣。
二、优化作业，多元评价
评价是任何一门课程都必须要进行的一项活动，美术课程也同样需要。教师对学生的评价影响着学生以后对课程的学习热情。所以，在美术教学中，如何对学生进行正确的、行之有效的评价，值得每一个教师深思。在我看来，教师在评价时要注意以下几点。
1. 不以分数判高低。美术是一门强调特别动手操作能力的课程，而学生平时的作业只是学生自己想象、创造的一部分，并不能代表学生的真正的水平，所以，仅以分数去评判一件作品是好是坏是非常不科学的。通常，88分与92分之间并没有什么太大区别，但学生会因为分数上的高低而心理受到影响，甚至因为几分的差距而对自己的能力产生怀疑。
因而，我觉得，老师在对学生的作业进行评判时可以采取等级划分的方式，例如：60（不含60）以下为不及格；60-70（不含70）为及格；70-80（不含80）为良好；80以上为优秀。对学生作品中的不足及时指出，优点也加以注明，帮助学生在美术学习上更进一步。
2. 多种评价方式相结合。在农村小学中，一个美术教师常常要教三四个班，所以使得教师对大部分学生的实际情况并不了解，在给予评价时可能缺乏公平、公正。所以，我以为，教师可以将自己的评价与学生个人评价以及小组评价相结合，综合不同人的看法，以保证最终评价公平，公正。
因为对于同一个人，A会觉得这个人挺不错的，在同学需要的时候总是出手帮忙；B可能会觉得这个人有些不合群，有点难以交往；C可能会对这个人并不太喜欢，但是也说不上为什么。这时，就需要教师自己去深入了解，通过更多人的反映，对这个人做出客观公正的评价。
此外，教师也要注意，多给学生一些表扬与鼓励。因为学生们的年龄善小，心理也不够成熟，教师若是对他们进行批评、体罚，容易给学生带来心理伤害，甚至给学生造成心理阴影，因而，在平时教学中，教师多以鼓励为主，帮助学生树立自信心，从而保持对课程的热情。
三、回归课堂本色，展现美术魅力。
美术课程并不是独立存在的，而是与其他课程联系在一起的。但是，很多农村小学并不重视美术课程，以至于美术课常常被占用。小学正是一个人感知世界的最好的时期，也是一个人开始形成“美”的意识的时期，所以，教师要加强引导学生对身边事物进行感知，培养学生“美”的意识。
因此，课堂教学显得尤为重要。教师将一些基本知识通过课堂教授给学生，学生也通过课堂将自己的学习情况反馈给教师，两者之间形成良好的互动。在我以往的美术教学实践中，有所谓“差班”的学生跟我反映：老师，我们以前都没有认真对待过美术课，但是在你的课上，我们觉得很愉悦。你看，我们这些画的怎么样……
四、总结
每个地方的情况都不一样，每个地方的地域特征也不尽相同，所以，再具体教学实践中，教师仍旧要具体问题具体分析。相信只要我们一起努力，一定能够使农村美术教学更加多姿多彩。
参考文献：
[1]《美术教育学》，高师《美术教育学》编写组，高等教育出版社2000年版。
[2]《美术新课程标准解读》165页（北京师范大学出版社2002年5月出版）
[3]《农村小学美术教育缺什么？》刘淇 中国少儿美术教育网
[4]《美术课程标准解读》尹少淳