目前，我们清楚地看到本应有灵性、有活力、有趣味性的语文学科，如今却面临着不受学生青睐的窘境。究其原因，我认为是现在的语文课堂过于呆板、过于沉闷；缺少生气、缺少情趣。过重的课业负担，使学生体质、视力下降，部分学生甚至产生厌学情绪。
　　如何运用各种教学手段创设愉快的教学情境，让学生在愉快的情境中最大限度地表现出各自的认知需要，并主动积极地开展生动活泼的学习活动，达到良好的学习效果呢？现谈谈自己在实施愉快教育中的一些做法。
　　一、激发学生学习兴趣
　　兴趣，是儿童学习的强大动力。没有创造性的教学艺术，就无法拨动学生求职的心弦。正如皮亚杰所说：“一切智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”
　　在教学中，我重视形象感染和情境创设，用生动形象的实物、图片、录像感染学生，把音乐、舞蹈、美术融于教学之中，以此激发学生学习的积极性。例如：在教学《狐狸和乌鸦》这课时，当教到乌鸦张嘴唱歌肉掉到狐狸嘴里时，我一打开多媒体录像，有的学生就情不自禁的喊到：“哎呀！狡猾的狐狸！”在教《王二小》、《小小的船》、《坐井观天》、《树叶》时，我分别采用了看录像、配乐朗读、编歌唱、舞蹈、画简笔画的形式对学生进行情景渲染，使学生既得到美的享受，又使学生如临其境，如闻其声。在轻松愉快的教学活动中获得知识受到教育。
　　二、培养学生综合能力
　　苏霍姆林斯基说：“我们的学习不是死记硬背，而是生动活泼的智力活动：它是在游戏、童话、美术、音乐、幻想、创造的世界里进行的。”教学中，我努力为学生创造这样的世界。
　　深悟文中真情，开阔视野。如在教《两小儿辩日》时，我引导学生个人读、齐读、分组读、男女分读、分角色读、引读等方法，并加以指导。通过朗读掌握两小儿争辩的原因和激烈，体会两小儿善于观察，勇于探究和孔子谦虚、实事求是的品质。原本枯燥难懂的文言文，学生学得兴趣盎然，个个跃跃欲试，把人物的语气模仿的惟妙惟肖，课堂气氛活跃，讨论声、掌声、笑声接连不断，加快了理解课文的速度。
　　为了开阔学生视野，激发学生閱读兴趣，我们班建立了读书角，每周我特意留给学生两节自由阅读的时间。课内外阅读的风气逐渐形成。乐读的心理带领学生畅游知识王国，《中华上下五千年》《十万个为什么》《昆虫记》《老人与海》《钢铁是怎么炼成的》……这些有意义的书在学生手中传来传去，阅读能力在不觉中不断地提高。
　　三、培养学生创造精神
　　教学中，我注重挖掘学生在课内外创造性的发展，引导学生由看童话想到自己编童话，于是《中国的卖火柴的小女孩》、《群鸟学艺续集》《新龟兔赛跑》等作品诞生了；又由读故事想到把故事编成课本剧，于是《你们想错了》《视死如归》《田忌赛马》一幕幕的上映了；由读情节想到把文字变成图画，于是一幅幅带着天真的彩图《美丽的公鸡》、《骄傲的孔雀》、《剪掉胡子的波斯猫》描绘出来了。同学们八仙过海，各显神通，施展了创造的才能，并从中享受了极大的乐趣。
　　四、掌握学习方法达到会学
　　三年级学生给课文分段起步时是很难的，很多学生都觉得头疼，无从下手。我就针对不同体裁的文章，教给他们不同的分段方法。
　　例如：在给记事的文章分段时，要么找时间的标志，要么是找地点的标志。如果二者皆无，就按照事情发展的顺序（起因、经过、结果）来划分段落。编成顺口溜就是：一找时，二找地，二者皆无找三素。这样，渐渐地，同学们分段时不在是一筹莫展，每分对一篇就喜笑颜开，就连学习上有困难的学生也尝到了胜利的欢乐。
　　五、在愉快中收获教学效果
　　从学生活泼好动追求乐趣的心理特征出发，在作业形式上实行多样化，使作业从“写”的单一束缚中解放出来，听、说、读、写点面结合，将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙耦合。让作业多一些趣味少一些繁琐，多一些变化少一些单调，从而产生让学生能动作业的兴趣。
　　如设计成语数字园、成语动物园，让学生走一走，游一游；让学生对对子、猜字谜，说出各种形状或表情的脸，各种形状或神态的眼睛，再画一画，越多越好。学了《晏子使楚》等故事性强的课文，让学生们排演课本剧。学生可以根据自己的兴趣爱好自由选择作业的形式。
　　在今后的教学生涯中，我将继续努力使自己的课堂变成一个鸟语花香的世界，变“学海无涯苦作舟，书山有路勤为径”为“学海无涯乐作舟，书山有路趣为径”，为“愉快教育”这朵小花增添一丝芬芳！