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【摘要】音乐课堂中教师的管理是否得当对一节音乐课来说是至关重要的，但音乐教师在课堂中如何恰当地管理好学生这个问题，往往被教师忽略。文章从一位音乐特级教师的课堂中归纳总结了音乐教师的一些教学管理方法，希望对音乐教师更好地管理好课堂内外的学生起到帮助作用。
【关键词】音乐名师；音乐课堂；教学管理
李存老师是基础音乐教育界一位标志性的人物，一节普通的音乐课在他的带领下显得那么生动难忘，一首普通的乐曲在他的指挥下仿佛有了生命。在未见到过李存老师之前，想象他一把年纪了上起课来应该是严肃、气氛凝固的吧，可是看到他在讲台上给我们重讲他曾经的经典课例时我完全忘了眼前这位老先生已是七十多岁高龄。老先生在讲台上那种投入的状态、指挥乐曲时的激情、组织活动时的热情让我们这些年轻的音乐教育学习者忍不住献出热烈的掌声。心中除了敬意，也不免多了几分感动，他对我们这一代音乐教育学习者的启发不是三言两语能道完的，本文我将从教学管理的角度对李老师的教学管理方法进行总结并谈谈我个人的想法。
听了李老师的课之后有这样几个问题常常在我脑海中出现：“究竟怎么样才能上出像李老师那样精彩的音乐课？为什么李老师总能带学生那么有趣的在音乐的海洋中畅游？”经过认真思考后我发现李老师不仅自己音乐素养高对音乐的把握准确，他高效的音乐课堂中渗透着一种看似没有管理的管理方法。对于我们年轻教师来说提高自己的专业技能固然重要，但设想如果不懂任何管理学生的方法，在课堂上不能很好地与学生相处再高超的技能也很难出一节好的音乐课。仔细推敲后我将“教学管理之道”做如下总结：
一、课堂管理
课堂管理也可以称为课堂组织，是一节音乐课得以顺利实施、师生之间顺畅沟通的保障。高效教学也常常发生在管理好的课堂中。课堂管理的任务也相对复杂，拆开来看可以分为课堂环境管理、课堂纪律管理、人际关系管理等。其核心可以归纳为一句话“与学生建立平等友好的关系，就像朋友一般。”
回想小时候经历过的一些混乱课堂，老师进行课堂教学管理的语言似乎多数都是“不许说话”之类的语言，这种冰冷的语言除了换来教室里暂时的安静之外也没有其他的好处了。这也正是一些教师教学管理无方的体现，教师在课堂管理中若都遵循以下几个原则应该就能避免课堂混乱的出现，课堂中遇到的管理问题也就迎刃而解了。
（一）以“点”带“线”
如果将一个学期的音乐课看作一大节课，把这一大节课比作一条“线”，其中由每一节音乐课组成，每一节课都是一个“点”，一条线能否画好开头的那个点找准位置非常重要。也就是教师在每学期的第一节课或者接触一个新班级上的第一节课都至关重要，在第一节课中教师要给学生制定适当的规矩合理的奖罚制度也很必要，这些制度可以帮助学生明确音乐课堂不是随随便便的要有一个认真的态度。音乐课堂规则应该有简短、明确、合理、可行的特点。要让学生能迅速记住，规则应该合理、明确真正对学生起到约束和指导作用，而且制定的规则要有可操作性，不能只是嘴上的空说否则难以引起学生的注意。这点在李老师的课中也有所体现，他讲到在接触一个新的班级时所上的第一节课通常会给出一些规矩不会让学生很随便，以便日后的管理。
（二）因“材”施“法”
这里的“法”指方法，由于中学生处于青春期，有些学生逆反心理严重，有些学生自尊心特别强，男女生在课堂中表现也不同。这就要求老师根据不同学生采取不同方法。教师要站在学生的角度把握学生的心理，采取一些让学生能从内心接受的方法与学生沟通，不要简单粗暴地指出学生的问题并要求甚至呵斥其改正。在遇到学生犯错时老师也可遵循眼神提示、利用幽默、创设情境等原则。李存老师说过在课堂上遇到一个男孩子犯错，下课老师单独找他要以两个男子汉的身份较量一下，从中让学生明白一些道理。这种创设情境的管理方法就很值得学习，既保护了学生自尊心又让他明白应该明白的道理。
（三）以“智”应“变”
课堂是运动变化的，每一分钟都可能有预想不到的事件发生。课堂有时也不会完全按照教师的教学设计顺利地进行下去，作为教师应该有一定的处理意外变化的能力，面对突发状况要有一定的智慧，迅速把握突发状况与课堂的联系，尽快把学生的思想拉回课堂。比如李存老师《行进中的歌》这一课有两个学生迟到，李老师并没有因为他们不守纪律就当全班同学的面骂他们而是让他们配合老师合着音乐扮演首长走进教室。这样学生一方面感受到迟到是一件很另类的事情另一方面又迅速参与了课堂，这应该是最妙的解决问题的方法了。所以教师在遇到突发状况时一定要学会用智慧去解决问题。
（四）以“褒”代“贬”
学生在课堂上回答问题或者唱歌出错也是难免的，每个学生都渴望多得到老师的肯定而不是批评。因此在学生出错的时候，为了保护学生的自尊心和自信心教师都不应该直接批评，多给学生一些鼓励和肯定更利于学生积极的参与到学习中去。这点李存老师的课例中有体现，他在课中提问一个学生问题，学生回答错了他没有直接指出来而是让学生坐下听其他同学回答，最后再提问一个相对简单这个学生能回答出的问题让他回答，让学生充满自信不带遗憾的下课，这样就不会让学生自信心受到打击。将“贬”转化为“褒”的方式应该是每个音乐教师所必须掌握的课堂管理方法之一。
二、课外管理
课外管理与课堂也是相辅相成的。学生的生活并不是只有课堂，在课外与学生建立良好的关系更利于教师走近学生。使学生更加容易接受教师所传递的思想与知识。课堂管理与课外管理相互交织共同组成教学管理的体系。
李老师在做班主任的时候每学期开学前会去家访，在同学家中了解学生家庭情况、学生有没有自己独立且良好的学习环境。并向家长介绍自己的情况以取得家长的信任，以便家长和老师共同配合培养出优秀的学生。家访过后，学生与老师就已经是熟人，更利于老师接下来工作的展开和师生之间的沟通。除了良苦用心的家访，李老师还会组织学生去访问一些学生感兴趣的团体组织，例如国家足球队、排球队等。观看他们的排练让学生感受团体合作的魅力，同时老师也可以学习那些教练如何处理与队员的关系。
三、结语
教师要将课堂管理与课外管理相互结合，让教学管理更好地辅助老师上课，增进师生之间的感情。当今时代是一个科技发达的时代，教师要学会利用这种优势资源，比如为学生们建立“音乐电子成长档案”，记录下学生在课堂中和课外活动中的一些影音资料，以及教师对他们的点评。总之，在教学管理方面老师要发挥自己的智慧。
参考文献
[1]陈时见.课堂管理与学生发展——当前中小学课堂管理状况的案例研究[J].教育研究与实验，2000，（6）.
[2]石炜.抓住管理的缰绳——谈课堂管理艺术[J].教育艺术，2001，（2）.
[3]张亚红.温暖生命的音符——张亚红音乐教育教学实践探索[M].北京：中国大百科全书出版社.
[4]郭声健.音乐教育论[M].长沙：湖南文艺出版社.
【关键词】音乐名师；音乐课堂；教学管理
李存老师是基础音乐教育界一位标志性的人物，一节普通的音乐课在他的带领下显得那么生动难忘，一首普通的乐曲在他的指挥下仿佛有了生命。在未见到过李存老师之前，想象他一把年纪了上起课来应该是严肃、气氛凝固的吧，可是看到他在讲台上给我们重讲他曾经的经典课例时我完全忘了眼前这位老先生已是七十多岁高龄。老先生在讲台上那种投入的状态、指挥乐曲时的激情、组织活动时的热情让我们这些年轻的音乐教育学习者忍不住献出热烈的掌声。心中除了敬意，也不免多了几分感动，他对我们这一代音乐教育学习者的启发不是三言两语能道完的，本文我将从教学管理的角度对李老师的教学管理方法进行总结并谈谈我个人的想法。
听了李老师的课之后有这样几个问题常常在我脑海中出现：“究竟怎么样才能上出像李老师那样精彩的音乐课？为什么李老师总能带学生那么有趣的在音乐的海洋中畅游？”经过认真思考后我发现李老师不仅自己音乐素养高对音乐的把握准确，他高效的音乐课堂中渗透着一种看似没有管理的管理方法。对于我们年轻教师来说提高自己的专业技能固然重要，但设想如果不懂任何管理学生的方法，在课堂上不能很好地与学生相处再高超的技能也很难出一节好的音乐课。仔细推敲后我将“教学管理之道”做如下总结：
一、课堂管理
课堂管理也可以称为课堂组织，是一节音乐课得以顺利实施、师生之间顺畅沟通的保障。高效教学也常常发生在管理好的课堂中。课堂管理的任务也相对复杂，拆开来看可以分为课堂环境管理、课堂纪律管理、人际关系管理等。其核心可以归纳为一句话“与学生建立平等友好的关系，就像朋友一般。”
回想小时候经历过的一些混乱课堂，老师进行课堂教学管理的语言似乎多数都是“不许说话”之类的语言，这种冰冷的语言除了换来教室里暂时的安静之外也没有其他的好处了。这也正是一些教师教学管理无方的体现，教师在课堂管理中若都遵循以下几个原则应该就能避免课堂混乱的出现，课堂中遇到的管理问题也就迎刃而解了。
（一）以“点”带“线”
如果将一个学期的音乐课看作一大节课，把这一大节课比作一条“线”，其中由每一节音乐课组成，每一节课都是一个“点”，一条线能否画好开头的那个点找准位置非常重要。也就是教师在每学期的第一节课或者接触一个新班级上的第一节课都至关重要，在第一节课中教师要给学生制定适当的规矩合理的奖罚制度也很必要，这些制度可以帮助学生明确音乐课堂不是随随便便的要有一个认真的态度。音乐课堂规则应该有简短、明确、合理、可行的特点。要让学生能迅速记住，规则应该合理、明确真正对学生起到约束和指导作用，而且制定的规则要有可操作性，不能只是嘴上的空说否则难以引起学生的注意。这点在李老师的课中也有所体现，他讲到在接触一个新的班级时所上的第一节课通常会给出一些规矩不会让学生很随便，以便日后的管理。
（二）因“材”施“法”
这里的“法”指方法，由于中学生处于青春期，有些学生逆反心理严重，有些学生自尊心特别强，男女生在课堂中表现也不同。这就要求老师根据不同学生采取不同方法。教师要站在学生的角度把握学生的心理，采取一些让学生能从内心接受的方法与学生沟通，不要简单粗暴地指出学生的问题并要求甚至呵斥其改正。在遇到学生犯错时老师也可遵循眼神提示、利用幽默、创设情境等原则。李存老师说过在课堂上遇到一个男孩子犯错，下课老师单独找他要以两个男子汉的身份较量一下，从中让学生明白一些道理。这种创设情境的管理方法就很值得学习，既保护了学生自尊心又让他明白应该明白的道理。
（三）以“智”应“变”
课堂是运动变化的，每一分钟都可能有预想不到的事件发生。课堂有时也不会完全按照教师的教学设计顺利地进行下去，作为教师应该有一定的处理意外变化的能力，面对突发状况要有一定的智慧，迅速把握突发状况与课堂的联系，尽快把学生的思想拉回课堂。比如李存老师《行进中的歌》这一课有两个学生迟到，李老师并没有因为他们不守纪律就当全班同学的面骂他们而是让他们配合老师合着音乐扮演首长走进教室。这样学生一方面感受到迟到是一件很另类的事情另一方面又迅速参与了课堂，这应该是最妙的解决问题的方法了。所以教师在遇到突发状况时一定要学会用智慧去解决问题。
（四）以“褒”代“贬”
学生在课堂上回答问题或者唱歌出错也是难免的，每个学生都渴望多得到老师的肯定而不是批评。因此在学生出错的时候，为了保护学生的自尊心和自信心教师都不应该直接批评，多给学生一些鼓励和肯定更利于学生积极的参与到学习中去。这点李存老师的课例中有体现，他在课中提问一个学生问题，学生回答错了他没有直接指出来而是让学生坐下听其他同学回答，最后再提问一个相对简单这个学生能回答出的问题让他回答，让学生充满自信不带遗憾的下课，这样就不会让学生自信心受到打击。将“贬”转化为“褒”的方式应该是每个音乐教师所必须掌握的课堂管理方法之一。
二、课外管理
课外管理与课堂也是相辅相成的。学生的生活并不是只有课堂，在课外与学生建立良好的关系更利于教师走近学生。使学生更加容易接受教师所传递的思想与知识。课堂管理与课外管理相互交织共同组成教学管理的体系。
李老师在做班主任的时候每学期开学前会去家访，在同学家中了解学生家庭情况、学生有没有自己独立且良好的学习环境。并向家长介绍自己的情况以取得家长的信任，以便家长和老师共同配合培养出优秀的学生。家访过后，学生与老师就已经是熟人，更利于老师接下来工作的展开和师生之间的沟通。除了良苦用心的家访，李老师还会组织学生去访问一些学生感兴趣的团体组织，例如国家足球队、排球队等。观看他们的排练让学生感受团体合作的魅力，同时老师也可以学习那些教练如何处理与队员的关系。
三、结语
教师要将课堂管理与课外管理相互结合，让教学管理更好地辅助老师上课，增进师生之间的感情。当今时代是一个科技发达的时代，教师要学会利用这种优势资源，比如为学生们建立“音乐电子成长档案”，记录下学生在课堂中和课外活动中的一些影音资料，以及教师对他们的点评。总之，在教学管理方面老师要发挥自己的智慧。
参考文献
[1]陈时见.课堂管理与学生发展——当前中小学课堂管理状况的案例研究[J].教育研究与实验，2000，（6）.
[2]石炜.抓住管理的缰绳——谈课堂管理艺术[J].教育艺术，2001，（2）.
[3]张亚红.温暖生命的音符——张亚红音乐教育教学实践探索[M].北京：中国大百科全书出版社.
[4]郭声健.音乐教育论[M].长沙：湖南文艺出版社.