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摘 要： 英语口语训练十分重要，课前值日报告就是一种能有效训练口语的方法之一。值日报告的形式有单人报告和合作报告，按照先易后难循序渐进分三个阶段展开。教师要注重对值日报告的评价，发挥值日报告最大的功效，从而更好地促进英语口语教学。
关键词： 初中英语 口语训练 值日报告
在英语教学中，口语训练十分重要，可是由于重视不够等原因，学生说英语和用英语的机会不多。这与《义务教育英语课程标准》（2011版）提出的英语课程承担着发展学生基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力发展的要求是相违背的。为了改变这种现状，笔者认为英语课前值日报告是一种能够较好解决以上问题的方法之一。
英语课前值日报告通常是利用课前三分钟，按学生的座位顺序由一位或者多位同学依次或者同时到讲台前发言的一种语言实践活动。根据以强调学生对知识主动探索、主动发现和对所学知识主动建构为核心的认知构建理论，笔者从值日报告的形式设计、值日报告的内容安排、值日报告的评价等方面进行探讨。
一、值日报告的形式设计
如何设计值日报告的形式关系到值日报告的效果。值日报告的形式很多，一般来说，按照执行的主体来划分，我们可以将它分为单人报告与合作报告。
1.单人报告。教师要求全班同学按座位顺序依次参加值日报告活动。报告的话题由教师根据教学的实际情况提前一周拟好，让学生提前做好准备。初始阶段学生可以带稿上讲台前发言，随后逐渐脱稿。报告做完之后，做报告的学生可以适当地提出两三个问题，以便检查其他学生是否听懂。
2.合作报告。这是由两人或者两人以上进行合作报告的一种活动形式。学生可以利用课本上的故事、对话进行表演，也可以就社会新闻的热点进行辩论等。合作成员可以由学生自由组合，要兼顾合作成员之间的男女搭配、能力强弱搭配，以及性格外向与内向同学之间的搭配。这样既可以提高他们的积极性，又不至于出现冷场。
二、值日报告的内容安排
值日报告既然是课堂教学不可分割的有机组成部分，就应该与课堂内容相呼应，教师可依据教材的进度和学生的认知水平，从易到难循序渐进地分阶段安排好值日报告的内容，并且结合新学课文与生活实际，增强报告的趣味性和实用性。
1.初级阶段。七年级时期，学生刚开始接触英语，他们的词汇量和相应的英语知识非常有限，教师应尽可能安排一些简单的内容。例如：I am on duty today. Today is ...（日期、星期）It is fine today. My name is ... I am from...这些内容来源于课本，有学生自己对所学知识的灵活运用。
2.中级阶段。八年级时期，学生有了一定的词汇量，积累了一些英语知识，这时就应该对他们的值日报告增加相应的难度，可以要求他们模仿课文中出现的功能用语进行值日报告，如：问路、购物、看病等。报告可以一人单独进行，也可以两人以对话的形式进行。如两人在购物时：A： Can I help you？ ＼ What can I do for you？ B： I’d like.... ＼ I want.... A： What size do you want？＼ What color do you like？ B： I’d like ...B： How much is it？ A：It’...yuan .B： OK，I will take it. Thank you .A： You are welcome.当然，在进行这些对话时，可以准备一些道具，创设一定的情境，使值日报告更真实有趣。
3.高级阶段。九年级时期，经过两年多的英语学习，学生的英语口语交际能力有一定的提高。这时，教师可以让学生自己设计对话小品、课文改写，对社会热点进行探讨等。如：在上仁爱版（Project English）九年级有关环境保护的内容时，可以布置学生提前到图书室或互联网上收集有关环境污染、污染造成的危害，以及如何保护环境的相关知识加以整合，形成自己的值日报告。如：It is very important for us to protect our environment. Because with the development of our society， energy in the world is limited. We should turn off the light and other appliance when you’re not using them， we’d better not waste the energy. We can use public transportation instead of cars. We can recycle the waste water， paper and other waste so that we can reuse them ...這样，既激发了学生的学习热情，又拓展了学生的知识面，还锻炼了学生收集整理资料的能力。
报告的内容除了可以按照英语学习的不同层次进行安排之外，还可以在每个阶段安排一些其他题材的值日报告。例如：对课文的复述，说新闻，讲故事，演短话剧等，就可以让报告内容更丰富多彩。
三、值日报告的评价
做完值日报告后，不管学生做得成功或失败，教师都应及时对每一个学生的报告做出评价，并引导其他学生做出评价。评价应以鼓励为主，尤其是对表现欠佳的学生，更要鼓励他们，从而增强学生说英语的自信心。
1.老师对学生的值日报告的评价。教师的评价可以分以下几种：一是对值日报告的内容进行评价，要求报告内容尽可能地与教材内容相结合，做到教到哪就说到哪。二是可以对学生做值日报告的态度进行评价，端正学生做值日报告的不良态度。三是对学生做值日报告的表达方式进行评价，使学生有正确的语音语调和准确的英语表达。 例如：上完仁爱英语（Project English）七年级上册Unit 2 “Looking Different” Topic2 “What does she look like？” Section C之后，学生作了如下的值日报告：Good morning，everyone. I am on duty today. I have a good friend. His name is Xie Yueming. He is from China. He has a round face. He has big eyes and short hair. He is in white T-shirt and blue pants. We are in the same grade，but we are in the different classes.学生做完值日报告后，教师可以做这样的评价：该同学的值日报告能与课本所学的知识紧密相连，把本话题（Topic2 What does she look like？）中描写人物外貌特征的词语及句型恰当灵活地加以运用，该同学课前准备充分，并且发音标准、语调正确、感情丰富。
2.学生对学生的值日报告的评价。学生对学生的值日报告评价是：学生做完报告后，让其他学生对刚做的报告给予适当的点评，或者对他们听不懂的地方进行提问。这种评价更能引起他们之间的共鸣，让他们认识到自己的优点和缺点，还起到相互激励的作用，促使学生共同进步。例如：在教学仁爱英语（Project English）八年级unit1 topic 1 section A 中有关将来时态的内容时，学生写了一段报告：There will be a football match between class one and class five. We will take part in it. We are going to a take bus to the gym. I think class one can beat class five。针对这几句简短的值日報告，有一个同学这样评价：该同学的报告能把我们刚学的知识——一般将来时态正确地运用，但你能否说说第一句为什么要用be动词原形？
总之，英语课前值日报告对英语口语教学有很大的帮助，同时对于培养学生之间的互教互学和积极参与教学活动的意识，巩固课堂所学的知识，提高学生的心理素质，克服当众说话的胆怯心理，满足学生的表现欲望等方面是大有益处的。在以后的教学中，如何发挥它最大的功效，还需要我们进一步探讨。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（2011）.
[2]中学英语教与学.2012（6）.
[3]朱慕菊，主编.走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002.
关键词： 初中英语 口语训练 值日报告
在英语教学中，口语训练十分重要，可是由于重视不够等原因，学生说英语和用英语的机会不多。这与《义务教育英语课程标准》（2011版）提出的英语课程承担着发展学生基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力发展的要求是相违背的。为了改变这种现状，笔者认为英语课前值日报告是一种能够较好解决以上问题的方法之一。
英语课前值日报告通常是利用课前三分钟，按学生的座位顺序由一位或者多位同学依次或者同时到讲台前发言的一种语言实践活动。根据以强调学生对知识主动探索、主动发现和对所学知识主动建构为核心的认知构建理论，笔者从值日报告的形式设计、值日报告的内容安排、值日报告的评价等方面进行探讨。
一、值日报告的形式设计
如何设计值日报告的形式关系到值日报告的效果。值日报告的形式很多，一般来说，按照执行的主体来划分，我们可以将它分为单人报告与合作报告。
1.单人报告。教师要求全班同学按座位顺序依次参加值日报告活动。报告的话题由教师根据教学的实际情况提前一周拟好，让学生提前做好准备。初始阶段学生可以带稿上讲台前发言，随后逐渐脱稿。报告做完之后，做报告的学生可以适当地提出两三个问题，以便检查其他学生是否听懂。
2.合作报告。这是由两人或者两人以上进行合作报告的一种活动形式。学生可以利用课本上的故事、对话进行表演，也可以就社会新闻的热点进行辩论等。合作成员可以由学生自由组合，要兼顾合作成员之间的男女搭配、能力强弱搭配，以及性格外向与内向同学之间的搭配。这样既可以提高他们的积极性，又不至于出现冷场。
二、值日报告的内容安排
值日报告既然是课堂教学不可分割的有机组成部分，就应该与课堂内容相呼应，教师可依据教材的进度和学生的认知水平，从易到难循序渐进地分阶段安排好值日报告的内容，并且结合新学课文与生活实际，增强报告的趣味性和实用性。
1.初级阶段。七年级时期，学生刚开始接触英语，他们的词汇量和相应的英语知识非常有限，教师应尽可能安排一些简单的内容。例如：I am on duty today. Today is ...（日期、星期）It is fine today. My name is ... I am from...这些内容来源于课本，有学生自己对所学知识的灵活运用。
2.中级阶段。八年级时期，学生有了一定的词汇量，积累了一些英语知识，这时就应该对他们的值日报告增加相应的难度，可以要求他们模仿课文中出现的功能用语进行值日报告，如：问路、购物、看病等。报告可以一人单独进行，也可以两人以对话的形式进行。如两人在购物时：A： Can I help you？ ＼ What can I do for you？ B： I’d like.... ＼ I want.... A： What size do you want？＼ What color do you like？ B： I’d like ...B： How much is it？ A：It’...yuan .B： OK，I will take it. Thank you .A： You are welcome.当然，在进行这些对话时，可以准备一些道具，创设一定的情境，使值日报告更真实有趣。
3.高级阶段。九年级时期，经过两年多的英语学习，学生的英语口语交际能力有一定的提高。这时，教师可以让学生自己设计对话小品、课文改写，对社会热点进行探讨等。如：在上仁爱版（Project English）九年级有关环境保护的内容时，可以布置学生提前到图书室或互联网上收集有关环境污染、污染造成的危害，以及如何保护环境的相关知识加以整合，形成自己的值日报告。如：It is very important for us to protect our environment. Because with the development of our society， energy in the world is limited. We should turn off the light and other appliance when you’re not using them， we’d better not waste the energy. We can use public transportation instead of cars. We can recycle the waste water， paper and other waste so that we can reuse them ...這样，既激发了学生的学习热情，又拓展了学生的知识面，还锻炼了学生收集整理资料的能力。
报告的内容除了可以按照英语学习的不同层次进行安排之外，还可以在每个阶段安排一些其他题材的值日报告。例如：对课文的复述，说新闻，讲故事，演短话剧等，就可以让报告内容更丰富多彩。
三、值日报告的评价
做完值日报告后，不管学生做得成功或失败，教师都应及时对每一个学生的报告做出评价，并引导其他学生做出评价。评价应以鼓励为主，尤其是对表现欠佳的学生，更要鼓励他们，从而增强学生说英语的自信心。
1.老师对学生的值日报告的评价。教师的评价可以分以下几种：一是对值日报告的内容进行评价，要求报告内容尽可能地与教材内容相结合，做到教到哪就说到哪。二是可以对学生做值日报告的态度进行评价，端正学生做值日报告的不良态度。三是对学生做值日报告的表达方式进行评价，使学生有正确的语音语调和准确的英语表达。 例如：上完仁爱英语（Project English）七年级上册Unit 2 “Looking Different” Topic2 “What does she look like？” Section C之后，学生作了如下的值日报告：Good morning，everyone. I am on duty today. I have a good friend. His name is Xie Yueming. He is from China. He has a round face. He has big eyes and short hair. He is in white T-shirt and blue pants. We are in the same grade，but we are in the different classes.学生做完值日报告后，教师可以做这样的评价：该同学的值日报告能与课本所学的知识紧密相连，把本话题（Topic2 What does she look like？）中描写人物外貌特征的词语及句型恰当灵活地加以运用，该同学课前准备充分，并且发音标准、语调正确、感情丰富。
2.学生对学生的值日报告的评价。学生对学生的值日报告评价是：学生做完报告后，让其他学生对刚做的报告给予适当的点评，或者对他们听不懂的地方进行提问。这种评价更能引起他们之间的共鸣，让他们认识到自己的优点和缺点，还起到相互激励的作用，促使学生共同进步。例如：在教学仁爱英语（Project English）八年级unit1 topic 1 section A 中有关将来时态的内容时，学生写了一段报告：There will be a football match between class one and class five. We will take part in it. We are going to a take bus to the gym. I think class one can beat class five。针对这几句简短的值日報告，有一个同学这样评价：该同学的报告能把我们刚学的知识——一般将来时态正确地运用，但你能否说说第一句为什么要用be动词原形？
总之，英语课前值日报告对英语口语教学有很大的帮助，同时对于培养学生之间的互教互学和积极参与教学活动的意识，巩固课堂所学的知识，提高学生的心理素质，克服当众说话的胆怯心理，满足学生的表现欲望等方面是大有益处的。在以后的教学中，如何发挥它最大的功效，还需要我们进一步探讨。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（2011）.
[2]中学英语教与学.2012（6）.
[3]朱慕菊，主编.走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002.