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摘要：基于学生在教学活动中的主体地位，我们在指导教学活动过程中，应该主动培养学生的自主学习能力，只有学生合理掌握自主学习方法，树立起自主学习意识，才能够实现构建有效课堂的目标。就小学语文学科教学来说，小学语文教师在指导学科教学活动过程中，应该以教学内容和目标为依托，合理选择教学方法，引导小学生分析和研究有效的学科学习方法，为学生提供充足的自主学习空间，这是课程改革对小学语文教学的客观要求。笔者在本文中分析了小学语文教学中培养学生自主学习能力的有效方法，希望可以促进小学语文学科教学有效性提升。
关键词：小学语文教学;自主学习能力;培养方法
引言：
《语文课程标准》中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。[1]”基于小学生的个体差异性，我们在指导小学语文学科教学活动过程中，要以学生的核心素养培养为核心教学目标，以小学生的自主学习能力培养落脚点，分析有效的教学策略。
一、将生活气息引入课堂
在学科教学中融入生活化元素旨在激发学生的学习兴趣，在小学语文学科教学活动中应用生活化教学策略也是提升学科教学质量，调动学生课堂参与积极性的有效方法[2]。结合小学生的实际生活经验，可以有效引导学生自主参与教学活动，是培养学生自主学习能力的有效路径之一[3]。例如，在教学《和时间赛跑》这篇课文时，为了让学生感悟时光匆匆流逝的真理，语文教师可以将一个老钟表呈现在学生面前。前提是这种古老的钟表，必须家家户户都有，现在已经成为消逝在大家的视线之中。顺势创设问题情境：时间就是这样悄悄消逝，悄悄溜走，我们无法阻挡时间流逝，只能去积攒成长的积淀，请结合实际，大家说一说你们生活的变化。“刚上学的时候，爸爸会骑着自行车送我上学，现在爸爸是骑电动车送我来学校”“时间是爸爸曾经在烈日下的健硕的身材到现在有些佝偻的变化”……这些都是学生思想头脑风暴的结果。引导学生联系农村中的生活，让学生用生活的眼光去看待问题，将生活气息引入课堂教学，提升了语文教学的有效性，也激发了学生的学习兴趣。
二、读写结合，拓展学生自主学习空间
读写结合教学模式在小学语文学科教学活动中的应用体现了我们在构建有效课堂上作出的努力，小学语文教师在指导教学活动过程中，如果可以合理应用读写结合教学方法则更利于发挥教师的引导作用，为学生的自主学习做铺垫，如历史事件、作家作品等等，教师可以适时加以引导，将学生的注意力引向它们，争取让学生更多地去阅读，如《麻雀》这一课，我要求学生找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。我抓住时机，推荐了《昆虫记》、《狐狸的窗户》等读物，让小学生在课后写作练习中选择一种自己喜欢的小动物进行刻画、描写，拓展了学生的自主学习空间。
三、由课内向课外延伸，加强自主探究性学习
尽管当前的小学语文教材已经具有很大丰富性，但是为优化小学语文教学效果，教师应该在不断进行教学内容的延伸和扩展。新课改要求教师不断引导学生走出课堂，走进生活，走进大自然，扩展学生的视野。因此小学语文教师也应该积极落实这一教学理念，如在教学《阳光》一课时，我选择风和日丽的一天，带学生在操场上直观地感受阳光。然后，我让他们在课下搜集关于阳光的一些摄影作品以及科研资料，使他们真正地了解到阳光对生命的重要性，从而在这一实践过程中培养学生自主探究的心理。又如，在教学《有趣的游戏》时，我先让学生相互介绍自己所熟悉的经常玩的一些游戏，然后让他们在课下向自己的家人了解下他们小时候玩的游戏，再想一下为什么有的游戏现在已经不流行了，原因是什么，培养他们发现问题和分析问题的能力，并能够引导他们综合运用相关的知识去解释。
四、應用合作学习模式为自主学习提供契机
小组合作学习模式应用为小学生的自主学习能力培养提供了最佳契机，下文以小组合作学习在小学语文教学中的应用为例，简要阐述如何引导学生进行自主性学习。例如，在教学《送元二使安西》这篇古诗时，语文教师首先将学生进行合理分组，并且给每个小组配置一个小组组长。设计以下教学环节：
1.小组内朗读古诗，圈出不认识的字词，在小组内查阅字典，讨论，掌握全部不认识字词。
2.仔细相关诗句，划出自己认为有深意的词句在小组内品评交流。
3.小组根据古诗创作背景，感悟诗人表达的思想感情。
让学生按照这些步骤去进行小组合作学习，将课堂的主动权和话语权交给学生，学生在这个自主学习的空间中，能够有效实现生生对话，也有利于发挥小组合作学习集思广益、扬长避短的优势，这对培养学生的自主学习能力有积极意义。
结束语：
小学语文学科具有很强的基础性质，为了培养小学生的自主学习能力，我们需要对传统教学模式作出调整，合理选择有效的学科教学方法。新的教育形势下，小学语文教育的作用更加突出，教师在指导学科教学活动过程中要树立科学教育理念，在发挥自身引导作用同时培养小学生的自主学习能力，为其自身素养提升提供契机。笔者在本文中分析了小学语文教学中培养学生自主学习能力的有效方法，仅供参考。
参考文献：
[1]吴霞.语文教学中学生自主学习能力的培养[J]语文天地（高中版），2015，23（09）：94-95.
[2]谢华蓉.自主合作探究快乐学习——谈小学语文自主合作探究学习的有效性[J].文理导航，2014，11（31）：56-58.
[3]吴兆仪.小学语文自主阅读教学策略[J].作文成功之（旬），2016，23（10）：108.
[4]李月萍.培养自主学习能力，促进教学效率提高——浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].新课程学习，2013，22（06）：85.
关键词：小学语文教学;自主学习能力;培养方法
引言：
《语文课程标准》中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。[1]”基于小学生的个体差异性，我们在指导小学语文学科教学活动过程中，要以学生的核心素养培养为核心教学目标，以小学生的自主学习能力培养落脚点，分析有效的教学策略。
一、将生活气息引入课堂
在学科教学中融入生活化元素旨在激发学生的学习兴趣，在小学语文学科教学活动中应用生活化教学策略也是提升学科教学质量，调动学生课堂参与积极性的有效方法[2]。结合小学生的实际生活经验，可以有效引导学生自主参与教学活动，是培养学生自主学习能力的有效路径之一[3]。例如，在教学《和时间赛跑》这篇课文时，为了让学生感悟时光匆匆流逝的真理，语文教师可以将一个老钟表呈现在学生面前。前提是这种古老的钟表，必须家家户户都有，现在已经成为消逝在大家的视线之中。顺势创设问题情境：时间就是这样悄悄消逝，悄悄溜走，我们无法阻挡时间流逝，只能去积攒成长的积淀，请结合实际，大家说一说你们生活的变化。“刚上学的时候，爸爸会骑着自行车送我上学，现在爸爸是骑电动车送我来学校”“时间是爸爸曾经在烈日下的健硕的身材到现在有些佝偻的变化”……这些都是学生思想头脑风暴的结果。引导学生联系农村中的生活，让学生用生活的眼光去看待问题，将生活气息引入课堂教学，提升了语文教学的有效性，也激发了学生的学习兴趣。
二、读写结合，拓展学生自主学习空间
读写结合教学模式在小学语文学科教学活动中的应用体现了我们在构建有效课堂上作出的努力，小学语文教师在指导教学活动过程中，如果可以合理应用读写结合教学方法则更利于发挥教师的引导作用，为学生的自主学习做铺垫，如历史事件、作家作品等等，教师可以适时加以引导，将学生的注意力引向它们，争取让学生更多地去阅读，如《麻雀》这一课，我要求学生找出描写小麻雀、猎狗和老麻雀神态、动作的句子，体会三者的形象，掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。我抓住时机，推荐了《昆虫记》、《狐狸的窗户》等读物，让小学生在课后写作练习中选择一种自己喜欢的小动物进行刻画、描写，拓展了学生的自主学习空间。
三、由课内向课外延伸，加强自主探究性学习
尽管当前的小学语文教材已经具有很大丰富性，但是为优化小学语文教学效果，教师应该在不断进行教学内容的延伸和扩展。新课改要求教师不断引导学生走出课堂，走进生活，走进大自然，扩展学生的视野。因此小学语文教师也应该积极落实这一教学理念，如在教学《阳光》一课时，我选择风和日丽的一天，带学生在操场上直观地感受阳光。然后，我让他们在课下搜集关于阳光的一些摄影作品以及科研资料，使他们真正地了解到阳光对生命的重要性，从而在这一实践过程中培养学生自主探究的心理。又如，在教学《有趣的游戏》时，我先让学生相互介绍自己所熟悉的经常玩的一些游戏，然后让他们在课下向自己的家人了解下他们小时候玩的游戏，再想一下为什么有的游戏现在已经不流行了，原因是什么，培养他们发现问题和分析问题的能力，并能够引导他们综合运用相关的知识去解释。
四、應用合作学习模式为自主学习提供契机
小组合作学习模式应用为小学生的自主学习能力培养提供了最佳契机，下文以小组合作学习在小学语文教学中的应用为例，简要阐述如何引导学生进行自主性学习。例如，在教学《送元二使安西》这篇古诗时，语文教师首先将学生进行合理分组，并且给每个小组配置一个小组组长。设计以下教学环节：
1.小组内朗读古诗，圈出不认识的字词，在小组内查阅字典，讨论，掌握全部不认识字词。
2.仔细相关诗句，划出自己认为有深意的词句在小组内品评交流。
3.小组根据古诗创作背景，感悟诗人表达的思想感情。
让学生按照这些步骤去进行小组合作学习，将课堂的主动权和话语权交给学生，学生在这个自主学习的空间中，能够有效实现生生对话，也有利于发挥小组合作学习集思广益、扬长避短的优势，这对培养学生的自主学习能力有积极意义。
结束语：
小学语文学科具有很强的基础性质，为了培养小学生的自主学习能力，我们需要对传统教学模式作出调整，合理选择有效的学科教学方法。新的教育形势下，小学语文教育的作用更加突出，教师在指导学科教学活动过程中要树立科学教育理念，在发挥自身引导作用同时培养小学生的自主学习能力，为其自身素养提升提供契机。笔者在本文中分析了小学语文教学中培养学生自主学习能力的有效方法，仅供参考。
参考文献：
[1]吴霞.语文教学中学生自主学习能力的培养[J]语文天地（高中版），2015，23（09）：94-95.
[2]谢华蓉.自主合作探究快乐学习——谈小学语文自主合作探究学习的有效性[J].文理导航，2014，11（31）：56-58.
[3]吴兆仪.小学语文自主阅读教学策略[J].作文成功之（旬），2016，23（10）：108.
[4]李月萍.培养自主学习能力，促进教学效率提高——浅谈小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[J].新课程学习，2013，22（06）：85.