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摘要：传统文化在小学教育中所占的比例越来越高。这就要求小学生努力学习，充分理解传统文化。老师通过了对优良传统文化的研究可以充分发挥汉语人文素养的作用与功能。因此，教师在教课本内容时，应增加一些关于历史文化的内容。学习独特的历史文化，有利于加强优秀传统文化在初等教育中的渗透。这是很有意义的。
关键字：小学汉语;传统文化浸润
一、在小学语文教学中渗透传统文化的必要性
1.加快儿童文化基础发展是一项有效的策略
根据前苏联著名的教育家维果斯基关于最近发展区的理论，只有抓住孩子最近的发育区，才能加速孩子的发育。对于每个中国人来说，中国传统文化都植根于他们的家庭，随着时间和年龄的流逝，教育甚至使血液内容变得更加丰富和深刻，不断丰富当前学生的发展水平。在此基础上，教师通过充当“脚手架”角色继续指导和帮助学生掌握最新的发展领域，使学生可以达到潜在的发展水平。
2.传统文化受到西方文化的挑战
中国文化源远流长，许多内容都经过历史磨练。为了保存到今天，其价值毋庸置疑。但是，目前一些西方依靠全球化和互联网的便利，已将其文化活动扩展到中国和其他国家。中国传统文化受到严峻挑战，其个性逐渐成为西方化，中华传统文化逐渐被遗忘，文化同质化的趋势很严重。学生核心素养的发展，是我们基础教育在将来培养学生的重点方向和目标。独立发展、文化基础和社会参与这三大支柱站在一起，其最终目标是为未来的社会培养全方位的人才。显然，中国传统文化是上述核心素养的文化基础的重要支撑。迫切需要支持和编写内容，保护和继承中国传统文化以及教育是最好的手段。
二、传统文化在小学语文教学中的渗透
1.探索有趣的教学方法，传播优秀的传统文化
为了使学生对学习传统文化充满热情，他们必须找到合适的人选。他们的学习方式和氛围是为了吸引他们的注意力。首先，教师应从教科书和教材开始，并根据教科书的内容，掌握相关的传统文化。其次，要优化课堂教学模式，营造良好的氛围，促进传统文化与课堂教育的有机结合。
例如，当学习诸如《红楼梦》之类的文学经典时，教师可以在肢体教程上设计一些文化丰富的图片，从小说中提取诗句，给学生一个深入而详尽的解释。在本课结束时，要求学生写下自己的理解和感知，以增强他们的学习能力，开拓思想，然后达到全面发展的目标。
2.教汉字以探究文字的内涵
在小学语文教学中，学习新的单词和单词是必不可少的部分。每个词都有独特的含义。当老师解释课文时，您可以适当添加一些历史元素。例如，当谈论“国王”一词时，可以说：文字中出现了“国王”一词，其写法与现代相似。几千年后，它几乎没有太大变化。这个简单的词意味着很多知识。一般认为，三个水平线代表天、地、人的三种才能，中间的垂直线代表三者相互联系，因此可以与三者沟通的人就是国王。此外，在学习诸如闻鸡起舞和悬梁刺股之类的成语时，教师不应直接说出它们的含义。而是应该参考其起源和出处，并详细介绍这些故事的哲学，以便他们从年轻时就受到古代文人的启发。从古人的勤奋学习中学习中华的传统文化。
3.以古代诗歌为基础，深入传统文化教学
古代诗歌是中国传统文化的重要组成部分重要的是古代人的情感寄托反映。古人用了几句话生动表达自己的想法和感受。一首古诗仍然是一段简短的历史影子，许多古代诗歌可以合而为一表达一个王朝的历史。教师应该带领学生学习诗歌中的传统文化并培养学生的押韵、识字能力和阅读能力。古代诗因其词而具有深层含义厚重，语言精练，成为中国传记传统文化的一部分传承了下来，中国文化门面的象征。
例如，在学习“观庐山瀑布”时，我们可以通过李白的描写，感受大自然的威严雄伟壮观，仿佛看到了庐山的壮丽景色颜色就在您眼前。教师可以反复领导学生们读了这首古詩，并专注于关键词欣赏，例如“跌落”，“升”等，确实体验诗人的思想和感情。古诗简短而有意义，老师可以教诗末的声音使学生感到词的韵律。在教学中，教师还可以介绍李白当时的生活背景文化背景，使他们拥有印象。
4.现实生活中拉紧传统文化
小学生的经验有限，对许多传统文化经典不能深刻领悟，所以语言老师应该努力真正了解传统文化，在学生学习传统文化时能够给学生最重要的引导，以减少学生的学习上的困难，更有利于传统文化的继承与弘扬。
例如，老师可以安排学生为父母洗脚，帮助父母做饭等。然后让学生与班上同学分享自我感觉。另外如果条件允许在这种情况下，学校可以组织学生到附近敬老院慰问和帮助老人做你能做的，等等。足以让学生体验老人的爱与尊重美德的传统，学生将深刻理解并中国传统文化得以传承。
简而言之，在小学语文教学中，渗透中国传统文化的方法选择选择是多种多样的，因人而异，因上下文而异，并且需要特定的问题分析。同时，从教师的角度来看，中国传统文化也可以提升小学汉语教师的教学水平，也可以减轻教师的心理压力并增加增强其心理素质。此外，教学本身是一个共同成长的过程，而教师则是在学生传统文化教育的过程中，他们自己的传统文化素养也可以不断完善和深化。从小学开始，一个好的开始是成功的一半段先生开始进行传统文化的传承与发展，这是我们老师的责任。这也是我们这一代人的使命，也是历史的要求。我们必须尽一切努力。
参考文献：
[1]王海香. 小学语文教学与中国传统文化的融合[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1390-1392.
[2]高玲玲.论传统文化在小学语文教学中的渗透[J].才智，2018（32）：109.
安徽省阜阳市阜南县王堰镇堰沟小学 胡月久
关键字：小学汉语;传统文化浸润
一、在小学语文教学中渗透传统文化的必要性
1.加快儿童文化基础发展是一项有效的策略
根据前苏联著名的教育家维果斯基关于最近发展区的理论，只有抓住孩子最近的发育区，才能加速孩子的发育。对于每个中国人来说，中国传统文化都植根于他们的家庭，随着时间和年龄的流逝，教育甚至使血液内容变得更加丰富和深刻，不断丰富当前学生的发展水平。在此基础上，教师通过充当“脚手架”角色继续指导和帮助学生掌握最新的发展领域，使学生可以达到潜在的发展水平。
2.传统文化受到西方文化的挑战
中国文化源远流长，许多内容都经过历史磨练。为了保存到今天，其价值毋庸置疑。但是，目前一些西方依靠全球化和互联网的便利，已将其文化活动扩展到中国和其他国家。中国传统文化受到严峻挑战，其个性逐渐成为西方化，中华传统文化逐渐被遗忘，文化同质化的趋势很严重。学生核心素养的发展，是我们基础教育在将来培养学生的重点方向和目标。独立发展、文化基础和社会参与这三大支柱站在一起，其最终目标是为未来的社会培养全方位的人才。显然，中国传统文化是上述核心素养的文化基础的重要支撑。迫切需要支持和编写内容，保护和继承中国传统文化以及教育是最好的手段。
二、传统文化在小学语文教学中的渗透
1.探索有趣的教学方法，传播优秀的传统文化
为了使学生对学习传统文化充满热情，他们必须找到合适的人选。他们的学习方式和氛围是为了吸引他们的注意力。首先，教师应从教科书和教材开始，并根据教科书的内容，掌握相关的传统文化。其次，要优化课堂教学模式，营造良好的氛围，促进传统文化与课堂教育的有机结合。
例如，当学习诸如《红楼梦》之类的文学经典时，教师可以在肢体教程上设计一些文化丰富的图片，从小说中提取诗句，给学生一个深入而详尽的解释。在本课结束时，要求学生写下自己的理解和感知，以增强他们的学习能力，开拓思想，然后达到全面发展的目标。
2.教汉字以探究文字的内涵
在小学语文教学中，学习新的单词和单词是必不可少的部分。每个词都有独特的含义。当老师解释课文时，您可以适当添加一些历史元素。例如，当谈论“国王”一词时，可以说：文字中出现了“国王”一词，其写法与现代相似。几千年后，它几乎没有太大变化。这个简单的词意味着很多知识。一般认为，三个水平线代表天、地、人的三种才能，中间的垂直线代表三者相互联系，因此可以与三者沟通的人就是国王。此外，在学习诸如闻鸡起舞和悬梁刺股之类的成语时，教师不应直接说出它们的含义。而是应该参考其起源和出处，并详细介绍这些故事的哲学，以便他们从年轻时就受到古代文人的启发。从古人的勤奋学习中学习中华的传统文化。
3.以古代诗歌为基础，深入传统文化教学
古代诗歌是中国传统文化的重要组成部分重要的是古代人的情感寄托反映。古人用了几句话生动表达自己的想法和感受。一首古诗仍然是一段简短的历史影子，许多古代诗歌可以合而为一表达一个王朝的历史。教师应该带领学生学习诗歌中的传统文化并培养学生的押韵、识字能力和阅读能力。古代诗因其词而具有深层含义厚重，语言精练，成为中国传记传统文化的一部分传承了下来，中国文化门面的象征。
例如，在学习“观庐山瀑布”时，我们可以通过李白的描写，感受大自然的威严雄伟壮观，仿佛看到了庐山的壮丽景色颜色就在您眼前。教师可以反复领导学生们读了这首古詩，并专注于关键词欣赏，例如“跌落”，“升”等，确实体验诗人的思想和感情。古诗简短而有意义，老师可以教诗末的声音使学生感到词的韵律。在教学中，教师还可以介绍李白当时的生活背景文化背景，使他们拥有印象。
4.现实生活中拉紧传统文化
小学生的经验有限，对许多传统文化经典不能深刻领悟，所以语言老师应该努力真正了解传统文化，在学生学习传统文化时能够给学生最重要的引导，以减少学生的学习上的困难，更有利于传统文化的继承与弘扬。
例如，老师可以安排学生为父母洗脚，帮助父母做饭等。然后让学生与班上同学分享自我感觉。另外如果条件允许在这种情况下，学校可以组织学生到附近敬老院慰问和帮助老人做你能做的，等等。足以让学生体验老人的爱与尊重美德的传统，学生将深刻理解并中国传统文化得以传承。
简而言之，在小学语文教学中，渗透中国传统文化的方法选择选择是多种多样的，因人而异，因上下文而异，并且需要特定的问题分析。同时，从教师的角度来看，中国传统文化也可以提升小学汉语教师的教学水平，也可以减轻教师的心理压力并增加增强其心理素质。此外，教学本身是一个共同成长的过程，而教师则是在学生传统文化教育的过程中，他们自己的传统文化素养也可以不断完善和深化。从小学开始，一个好的开始是成功的一半段先生开始进行传统文化的传承与发展，这是我们老师的责任。这也是我们这一代人的使命，也是历史的要求。我们必须尽一切努力。
参考文献：
[1]王海香. 小学语文教学与中国传统文化的融合[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1390-1392.
[2]高玲玲.论传统文化在小学语文教学中的渗透[J].才智，2018（32）：109.
安徽省阜阳市阜南县王堰镇堰沟小学 胡月久