论文部分内容阅读
音乐欣赏是幼儿园音乐教育的重要手段，也是促进幼儿感受美、体验美能力发展的重要活动。以下是我在音乐欣赏教学中的一些见解。
一、音乐欣赏活动的内容选择
1.根据幼儿的年龄特点选择内容
幼儿的理解能力相对较弱，选择音乐欣赏作品要充分考虑幼儿的特点，曲目不能太长、结构不能太复杂。活泼欢快或者舒缓优美的乐曲，对于幼儿来说比较容易理解接受。例如，《小兔跳》乐曲，以欢快的跳音和优美的快节奏跳跃的旋律进行表现，幼儿对小兔子的形象再熟悉不过了，能够很自然的在脑海中形成兔跳的画面；《小燕子》的乐曲舒缓、优美、流畅，很容易让幼儿感受到燕子自由、快乐地在天空飞翔。
2.选择贴近幼儿生活的内容
为幼儿选择音乐作品时，要善于把孩子生活中熟悉的内容引入音乐活动。因为是幼儿自己身边经常看到的、听到的，他们才能对音乐产生表现的欲望。渐渐地，孩子们在浓郁的兴趣中，愉快地欣赏了音乐，同时将日常生活中的劳动和与之相符合的音乐形象结合，起到了真正欣赏音乐的目的。
二、音乐欣赏活动的准备
1.创设良好的音乐氛围
幼儿思维以具体形象为主，情感所指向的事物比较单纯，活动往往受环境、气氛的影响。音乐形象是一种听觉形象，具有流动性，不易把握。如果把乐曲的内容转化为相对稳定的视觉形象，幼儿可以反反复复地加以观察、欣赏。因此，在教学活动中，教师可结合歌曲的目标设计相应的音乐环境，通过气氛渲染，引起幼儿的情感共鸣，使他们情为之而动，联想为之而生。
2.幼儿知识经验准备
幼儿由于年龄小，各方面的经验都很缺乏。幼兒如果有了一定的生活经验积累，对于他们学习理解音乐有很大的帮助。教师在准备给幼儿欣赏某首歌曲或乐曲前，应了解幼儿在这方面的知识经验是否欠缺，如果不足可以让他们观看图片，给他们介绍有关知识、讲讲故事甚至外出参观等，以丰富幼儿的生活经验。
3.设计与活动相适应的游戏内容
心理学家告诉我们：个体在认识的过程中开放感知渠道越多，个体认识对象的体验就越细致、理解也就越全面，越深刻。对缺乏音乐体验实践的幼儿来说，更需要依靠各种外部可见的音乐操作活动来感知、欣赏音乐。特别是把游戏贯穿在整个音乐活动中，更是幼儿感知、理解音乐的最自然、最重要的方式。因此，教师在设计活动过程时，以游戏的形式进行，幼儿就自然地掌握了欣赏的作品。
三、音乐欣赏活动的过程指导
1.教师的语言指导
语言的表达，是快速、明确传递信息的一种重要方式。幼儿参与音乐活动的过程，体现着教师对音乐教育目标的落实。在倾听音乐的过程中，教师富有诗意的、充满感情的言语容易激起幼儿的注意和情绪，很快进入乐曲所表达的意境；并且教师充满激励情感的语言还能不断激发幼儿的创作热情。
2.在活动中激发幼儿的兴趣、创造力、想象力
《纲要》中规定幼儿园艺术教育的目标是：“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。” 所以在活动中，应结合幼儿的兴趣需要、已有经验和发展水平，激发他们的兴趣，发挥他们的主动性、积极性，同时结合音乐作品，引导幼儿去感受，启发他们积极思考，鼓励大胆想象和自由表现。尊重幼儿创造意图，并留给幼儿更多的创造空间，使他们的想象力、创造力得到不断提高。
3.积累音乐经验，提高幼儿音乐感受能力
从认识规律来看，对某些事物的认识与理解往往需要经过多次重复才能逐渐掌握、不断深化。对音乐作品的认识也不例外，只有在反复欣赏中才能认识得更为全面、深刻，记忆也更加牢固。幼儿在音乐欣赏活动中，接触了大量的音乐作品，脑海里留下了这些作品的初步印象和主旋律，为今后进一步深入了解这些音乐和提高音乐素质打下了基础。音乐是一种语言，是交流思想、感情的工具。音乐教育作为美育的重要组成部分，其主要任务是培养幼儿的音乐审美能力，初步萌发幼儿的感受美、表现美的情趣。
4.注重个别差异，进行个别指导
幼儿是受教育者，是欣赏活动的主角，教师只是作为一个引导者和支持者。幼儿存在个体差异，在欣赏能力方面和理解音乐的能力方面有着不同的看法和观点，作为教育者的我们要密切的关注每一个幼儿，把机会分给每一个幼儿，特别对于能力相对较弱的幼儿，教师更应该给予更多的关注，给他们创造更多的机会，让他们也享受成功的快乐。在活动中要通过多种方法激发、引导他们将自己的感受和想法说出来，以求师生互动，产生共鸣。对于相同的音乐，教师有自己的欣赏思路，在引导幼儿的同时切忌否定幼儿的欣赏思路，要善于倾听，不可以将欣赏活动理解的太死板。活动中应当鼓励幼儿大胆的表达，敢于表达的幼儿至少说明他们认真地欣赏了、思考了，对于没有进入欣赏状态的幼儿也要多引导、提问，激发他们的欣赏兴趣，并及时地对其进步表示肯定和鼓励。但是对于表达不够准确、对乐曲感受在理论上有偏差的幼儿也要及时地给与指正和正确引导，使他们的欣赏能力得到提升。
音乐欣赏是一种美的教育，不但可以提升幼儿对音乐的理解感受能力，还能够使幼儿的审美情趣得到提升。音乐欣赏是一个审美过程，在实施过程中各种教育因素必须构成一个有机的整体，发挥教育的基本功能。作为一名幼儿园老师，在指导和设计音乐欣赏活动时，注意一定要以幼儿为活动主体，采用幼儿喜欢的活动方式，使音乐游戏化，帮助幼儿打开尽可能多的感知通道，调动多种感官来丰富和强化所听到的音乐内容，在不知不觉的快乐过程中进行学习和获得美的享受，从而萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣，真正达到欣赏的目的。
一、音乐欣赏活动的内容选择
1.根据幼儿的年龄特点选择内容
幼儿的理解能力相对较弱，选择音乐欣赏作品要充分考虑幼儿的特点，曲目不能太长、结构不能太复杂。活泼欢快或者舒缓优美的乐曲，对于幼儿来说比较容易理解接受。例如，《小兔跳》乐曲，以欢快的跳音和优美的快节奏跳跃的旋律进行表现，幼儿对小兔子的形象再熟悉不过了，能够很自然的在脑海中形成兔跳的画面；《小燕子》的乐曲舒缓、优美、流畅，很容易让幼儿感受到燕子自由、快乐地在天空飞翔。
2.选择贴近幼儿生活的内容
为幼儿选择音乐作品时，要善于把孩子生活中熟悉的内容引入音乐活动。因为是幼儿自己身边经常看到的、听到的，他们才能对音乐产生表现的欲望。渐渐地，孩子们在浓郁的兴趣中，愉快地欣赏了音乐，同时将日常生活中的劳动和与之相符合的音乐形象结合，起到了真正欣赏音乐的目的。
二、音乐欣赏活动的准备
1.创设良好的音乐氛围
幼儿思维以具体形象为主，情感所指向的事物比较单纯，活动往往受环境、气氛的影响。音乐形象是一种听觉形象，具有流动性，不易把握。如果把乐曲的内容转化为相对稳定的视觉形象，幼儿可以反反复复地加以观察、欣赏。因此，在教学活动中，教师可结合歌曲的目标设计相应的音乐环境，通过气氛渲染，引起幼儿的情感共鸣，使他们情为之而动，联想为之而生。
2.幼儿知识经验准备
幼儿由于年龄小，各方面的经验都很缺乏。幼兒如果有了一定的生活经验积累，对于他们学习理解音乐有很大的帮助。教师在准备给幼儿欣赏某首歌曲或乐曲前，应了解幼儿在这方面的知识经验是否欠缺，如果不足可以让他们观看图片，给他们介绍有关知识、讲讲故事甚至外出参观等，以丰富幼儿的生活经验。
3.设计与活动相适应的游戏内容
心理学家告诉我们：个体在认识的过程中开放感知渠道越多，个体认识对象的体验就越细致、理解也就越全面，越深刻。对缺乏音乐体验实践的幼儿来说，更需要依靠各种外部可见的音乐操作活动来感知、欣赏音乐。特别是把游戏贯穿在整个音乐活动中，更是幼儿感知、理解音乐的最自然、最重要的方式。因此，教师在设计活动过程时，以游戏的形式进行，幼儿就自然地掌握了欣赏的作品。
三、音乐欣赏活动的过程指导
1.教师的语言指导
语言的表达，是快速、明确传递信息的一种重要方式。幼儿参与音乐活动的过程，体现着教师对音乐教育目标的落实。在倾听音乐的过程中，教师富有诗意的、充满感情的言语容易激起幼儿的注意和情绪，很快进入乐曲所表达的意境；并且教师充满激励情感的语言还能不断激发幼儿的创作热情。
2.在活动中激发幼儿的兴趣、创造力、想象力
《纲要》中规定幼儿园艺术教育的目标是：“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。” 所以在活动中，应结合幼儿的兴趣需要、已有经验和发展水平，激发他们的兴趣，发挥他们的主动性、积极性，同时结合音乐作品，引导幼儿去感受，启发他们积极思考，鼓励大胆想象和自由表现。尊重幼儿创造意图，并留给幼儿更多的创造空间，使他们的想象力、创造力得到不断提高。
3.积累音乐经验，提高幼儿音乐感受能力
从认识规律来看，对某些事物的认识与理解往往需要经过多次重复才能逐渐掌握、不断深化。对音乐作品的认识也不例外，只有在反复欣赏中才能认识得更为全面、深刻，记忆也更加牢固。幼儿在音乐欣赏活动中，接触了大量的音乐作品，脑海里留下了这些作品的初步印象和主旋律，为今后进一步深入了解这些音乐和提高音乐素质打下了基础。音乐是一种语言，是交流思想、感情的工具。音乐教育作为美育的重要组成部分，其主要任务是培养幼儿的音乐审美能力，初步萌发幼儿的感受美、表现美的情趣。
4.注重个别差异，进行个别指导
幼儿是受教育者，是欣赏活动的主角，教师只是作为一个引导者和支持者。幼儿存在个体差异，在欣赏能力方面和理解音乐的能力方面有着不同的看法和观点，作为教育者的我们要密切的关注每一个幼儿，把机会分给每一个幼儿，特别对于能力相对较弱的幼儿，教师更应该给予更多的关注，给他们创造更多的机会，让他们也享受成功的快乐。在活动中要通过多种方法激发、引导他们将自己的感受和想法说出来，以求师生互动，产生共鸣。对于相同的音乐，教师有自己的欣赏思路，在引导幼儿的同时切忌否定幼儿的欣赏思路，要善于倾听，不可以将欣赏活动理解的太死板。活动中应当鼓励幼儿大胆的表达，敢于表达的幼儿至少说明他们认真地欣赏了、思考了，对于没有进入欣赏状态的幼儿也要多引导、提问，激发他们的欣赏兴趣，并及时地对其进步表示肯定和鼓励。但是对于表达不够准确、对乐曲感受在理论上有偏差的幼儿也要及时地给与指正和正确引导，使他们的欣赏能力得到提升。
音乐欣赏是一种美的教育，不但可以提升幼儿对音乐的理解感受能力，还能够使幼儿的审美情趣得到提升。音乐欣赏是一个审美过程，在实施过程中各种教育因素必须构成一个有机的整体，发挥教育的基本功能。作为一名幼儿园老师，在指导和设计音乐欣赏活动时，注意一定要以幼儿为活动主体，采用幼儿喜欢的活动方式，使音乐游戏化，帮助幼儿打开尽可能多的感知通道，调动多种感官来丰富和强化所听到的音乐内容，在不知不觉的快乐过程中进行学习和获得美的享受，从而萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣，真正达到欣赏的目的。