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摘要：我国传统文化在发展的过程中逐渐衍生了优秀的传统节日文化，这些节日中蕴含了非常丰富的文化底蕴，并且其也是非常贵重的一种教育资源，因此，幼儿园教师在平时的课程教学中，就应该不断引进中国传统节日文化，将两者有效整合，这对于创新改革幼儿教学具有非常重要的作用，整个幼儿教学也能达到最佳效果。具体来说，幼儿园及幼师都应该具备科学的课程理念，在实际教学中要能多方面地实施教学理念，尽可能让幼儿能自由地学习和成长，有利于提升幼儿教师的教学质量。本文主要研究和探讨了如何整合中国传统节日文化和幼儿园课程，希望能为相关人员提供帮助。
关键词：传统节日文化;幼儿园课程;整合;策略
分类号：G612
1.整合中国传统节日文化和幼儿园课程的意义
我国的传统文化博大精深，蕴含了非常丰富的民族文化特色，其中一大宝贵民族文化就是中国传统节日文化，现阶段，我国的传统节日已经深入到人们的日常生活中，让幼儿从小就能接触到这方面的优秀文化，完全符合了生活化的教育理念，并且也有助于继承和发扬我国优秀的传统文化。由于幼儿年龄很小，所以具有很强的可塑性，这个阶段也是幼儿成长中非常重要的阶段，有助于幼儿养成各种观念和习惯，但是这个阶段的幼儿也比较任性，并不喜欢和他人分享，也不尊重和爱护他人，为此，需要幼师基于素质教育改革的背景下充分发挥自身的育人功能，通过有效整个中国传统节日对幼儿进行教学，可以开发更具有特色的节日主题课程，这样可以让幼儿有更多机会接触到传统民族文化，能时刻感受到传统节日的热闹氛围，从而渐渐养成良好的道德品质和完善的人格。
2.整合中国传统节日文化和幼儿园课程的价值
2.1继承和发扬中国传统文化
教育部在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，幼儿教师在教学中要最大程度利用社会资源让儿童多了解一些丰富的祖国文化，能真正感受到家乡有什么样的变化和发展，使其能爱家乡和祖国。作为我国传统文化中非常重要的一部分，中国传统节日文化体现了不同历史时期中华民族的时代特点，真正体现了独特化的中华民族文化。学前教育是学生学习知识的开始，为此，更需要幼儿教师在教学中传承和弘扬我国优秀的传统文化。从传统节日文化中提取出最有价值的教育资源，并且将其渗透到幼儿的日常生活中，通过这种方式不仅有助于提升幼儿的认知和情感等等，还能使其了解我国独特的传统文化，从而让更多幼儿能真正认同我国传统文化。
2.2促进幼儿的身心和谐发展
整合中国传统节日文化和幼儿园课程，可以让更多幼儿积极参与到课程中，开设具有操作性、符合幼儿身心发展特点的课程内容。我国的传统文化蕴含了非常丰富的教育资源，而作为具体嵌入文化的传统节日，让幼儿学习这方面的课程可以让他们了解我国传统节日的历史文化和风俗习惯等知识，让幼儿能逐渐对学习产生兴趣，有助于发展幼儿的认知水平。幼儿教师可以依据传统节日文化中非常丰富的教学资源开设各种主题活动，只有幼儿能亲身体验这些传统节日文化氛围，才能有助于训练儿童的动手实践能力，并且让他们也能为自己的国家和民族感到自豪，并从内心真正认同这些优秀传统文化，促进他们的身心健康发展。
2.3丰富幼儿园的课程资源
因为关注幼儿园课程文化适应性問题的学者越来越多，幼儿园课程不仅需要考虑到教学内容，还应该从幼儿的经验出发。但是要知道的是，作为生活在社会中的一部分，幼儿也很容易受社会环境的影响。幼儿是否能得到良好发展和社会共同体文化有很直接的影响。而社会历史在发展的过程中会逐渐衍生传统节日的宝贵文化财富，为建设和改革幼儿园课程提供了丰富的教育资源。
3.整合中国传统节日文化和幼儿园课程的策略
3.1确立科学的课程理念
幼儿园及教师要确立科学的课程理念，要始终为整合课程提供精神支柱。具体来说，幼儿园和教师应该始终从幼儿的发展出发，贴近儿童的实际生活开发利用各种教育资源并组织各种传统节日文化活动，让幼儿能了解我国传统节日都有什么样的风俗习惯，知道民间都有些什么故事传说，知道这些传统节日中蕴含的深厚寓意，从而促进幼儿的全面发展。
3.2注重把握一些关键问题
幼儿园及教师在整合我国传统节日和幼儿园课程的过程中，一定要提升整个教育的实效性，以此才能获取更好的效果，在实际教学中教师要全面组织和把控，特别是掌握其中的关键问题，只有这样才能为开展幼儿园课程奠定坚实基础。
首先，幼师要优先了解班上幼儿对传统节日的认知程度，指导他们认知中存在的错误和缺陷;其次，要知道幼儿喜欢传统节日是因为那些方面，他们喜欢参加什么样的节日活动。此外，幼儿教师要尽全力设计具有教育意义的活动，比如，春节快到的时候，教师可以带领幼儿装扮好教室，让幼儿们集合在一起分享和探讨自己以往过年的趣事。最后，教师要尽可能为幼儿提供可以自由表达空间和机会，始终相信他们能做到，不要一味地主导整个活动，只有这样才能真正确保幼儿能接触更多的传统节日文化，对其生长和发展提供助力。
3.3设计整合中国传统节日文化和幼儿园课程的课程目标
若想要幼儿园的课程教学中促进幼儿的身心健康发展，需要幼儿园和教师设计明确的课程目标。现阶段，大部分幼儿园课程设置的具体课程目标包括行为、生成性和表现性目标。而从理论上讲，主要采用行为目标中布鲁姆的观点，一般情况下，幼儿园的课程目标主要包括认知、情感和动作技能三个维度。从实践上讲，由于不同幼儿对这三个维度的理解有所不同，所以幼师在学习和理解中国传统节日文化的过程中要尽量满足幼儿园课程的五大领域要求。
总结
总而言之，对幼儿园进行教学的过程中有效渗透和整合中国传统节日文化，对幼儿之后的学习和成长都有非常重要的作用，想要真正整合幼儿园课程和中国传统节日文化，需要教师耗费很长的时间和精力逐步完成这项复杂的工程，需要幼儿园和教师都需要高度重视提升儿童的思想，让他们在不断实践的过程中深入探索中国传统节日中蕴含的深厚文化，有效利用我国优秀民族文章保障幼儿的健康成长。
参考文献：
[1] 曹婷婷，刘堂平. 中国传统节日文化与幼儿园课程的整合研究[J]. 丝路视野，2018，（36）：251.
[2] 姚静宜1. 中国传统节日文化与幼儿园课程的整合研究[J]. 河南教育：幼教，2018，000（008）：P.60-64.
[3] 曾莉，王燕. 传统节日文化资源在幼儿园课程中的运用[J]. 学前教育研究，2018，（9）：64-66.
关键词：传统节日文化;幼儿园课程;整合;策略
分类号：G612
1.整合中国传统节日文化和幼儿园课程的意义
我国的传统文化博大精深，蕴含了非常丰富的民族文化特色，其中一大宝贵民族文化就是中国传统节日文化，现阶段，我国的传统节日已经深入到人们的日常生活中，让幼儿从小就能接触到这方面的优秀文化，完全符合了生活化的教育理念，并且也有助于继承和发扬我国优秀的传统文化。由于幼儿年龄很小，所以具有很强的可塑性，这个阶段也是幼儿成长中非常重要的阶段，有助于幼儿养成各种观念和习惯，但是这个阶段的幼儿也比较任性，并不喜欢和他人分享，也不尊重和爱护他人，为此，需要幼师基于素质教育改革的背景下充分发挥自身的育人功能，通过有效整个中国传统节日对幼儿进行教学，可以开发更具有特色的节日主题课程，这样可以让幼儿有更多机会接触到传统民族文化，能时刻感受到传统节日的热闹氛围，从而渐渐养成良好的道德品质和完善的人格。
2.整合中国传统节日文化和幼儿园课程的价值
2.1继承和发扬中国传统文化
教育部在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出，幼儿教师在教学中要最大程度利用社会资源让儿童多了解一些丰富的祖国文化，能真正感受到家乡有什么样的变化和发展，使其能爱家乡和祖国。作为我国传统文化中非常重要的一部分，中国传统节日文化体现了不同历史时期中华民族的时代特点，真正体现了独特化的中华民族文化。学前教育是学生学习知识的开始，为此，更需要幼儿教师在教学中传承和弘扬我国优秀的传统文化。从传统节日文化中提取出最有价值的教育资源，并且将其渗透到幼儿的日常生活中，通过这种方式不仅有助于提升幼儿的认知和情感等等，还能使其了解我国独特的传统文化，从而让更多幼儿能真正认同我国传统文化。
2.2促进幼儿的身心和谐发展
整合中国传统节日文化和幼儿园课程，可以让更多幼儿积极参与到课程中，开设具有操作性、符合幼儿身心发展特点的课程内容。我国的传统文化蕴含了非常丰富的教育资源，而作为具体嵌入文化的传统节日，让幼儿学习这方面的课程可以让他们了解我国传统节日的历史文化和风俗习惯等知识，让幼儿能逐渐对学习产生兴趣，有助于发展幼儿的认知水平。幼儿教师可以依据传统节日文化中非常丰富的教学资源开设各种主题活动，只有幼儿能亲身体验这些传统节日文化氛围，才能有助于训练儿童的动手实践能力，并且让他们也能为自己的国家和民族感到自豪，并从内心真正认同这些优秀传统文化，促进他们的身心健康发展。
2.3丰富幼儿园的课程资源
因为关注幼儿园课程文化适应性問题的学者越来越多，幼儿园课程不仅需要考虑到教学内容，还应该从幼儿的经验出发。但是要知道的是，作为生活在社会中的一部分，幼儿也很容易受社会环境的影响。幼儿是否能得到良好发展和社会共同体文化有很直接的影响。而社会历史在发展的过程中会逐渐衍生传统节日的宝贵文化财富，为建设和改革幼儿园课程提供了丰富的教育资源。
3.整合中国传统节日文化和幼儿园课程的策略
3.1确立科学的课程理念
幼儿园及教师要确立科学的课程理念，要始终为整合课程提供精神支柱。具体来说，幼儿园和教师应该始终从幼儿的发展出发，贴近儿童的实际生活开发利用各种教育资源并组织各种传统节日文化活动，让幼儿能了解我国传统节日都有什么样的风俗习惯，知道民间都有些什么故事传说，知道这些传统节日中蕴含的深厚寓意，从而促进幼儿的全面发展。
3.2注重把握一些关键问题
幼儿园及教师在整合我国传统节日和幼儿园课程的过程中，一定要提升整个教育的实效性，以此才能获取更好的效果，在实际教学中教师要全面组织和把控，特别是掌握其中的关键问题，只有这样才能为开展幼儿园课程奠定坚实基础。
首先，幼师要优先了解班上幼儿对传统节日的认知程度，指导他们认知中存在的错误和缺陷;其次，要知道幼儿喜欢传统节日是因为那些方面，他们喜欢参加什么样的节日活动。此外，幼儿教师要尽全力设计具有教育意义的活动，比如，春节快到的时候，教师可以带领幼儿装扮好教室，让幼儿们集合在一起分享和探讨自己以往过年的趣事。最后，教师要尽可能为幼儿提供可以自由表达空间和机会，始终相信他们能做到，不要一味地主导整个活动，只有这样才能真正确保幼儿能接触更多的传统节日文化，对其生长和发展提供助力。
3.3设计整合中国传统节日文化和幼儿园课程的课程目标
若想要幼儿园的课程教学中促进幼儿的身心健康发展，需要幼儿园和教师设计明确的课程目标。现阶段，大部分幼儿园课程设置的具体课程目标包括行为、生成性和表现性目标。而从理论上讲，主要采用行为目标中布鲁姆的观点，一般情况下，幼儿园的课程目标主要包括认知、情感和动作技能三个维度。从实践上讲，由于不同幼儿对这三个维度的理解有所不同，所以幼师在学习和理解中国传统节日文化的过程中要尽量满足幼儿园课程的五大领域要求。
总结
总而言之，对幼儿园进行教学的过程中有效渗透和整合中国传统节日文化，对幼儿之后的学习和成长都有非常重要的作用，想要真正整合幼儿园课程和中国传统节日文化，需要教师耗费很长的时间和精力逐步完成这项复杂的工程，需要幼儿园和教师都需要高度重视提升儿童的思想，让他们在不断实践的过程中深入探索中国传统节日中蕴含的深厚文化，有效利用我国优秀民族文章保障幼儿的健康成长。
参考文献：
[1] 曹婷婷，刘堂平. 中国传统节日文化与幼儿园课程的整合研究[J]. 丝路视野，2018，（36）：251.
[2] 姚静宜1. 中国传统节日文化与幼儿园课程的整合研究[J]. 河南教育：幼教，2018，000（008）：P.60-64.
[3] 曾莉，王燕. 传统节日文化资源在幼儿园课程中的运用[J]. 学前教育研究，2018，（9）：64-66.