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【摘要】网络环境下的小学英语教学意味着更加广泛的教学资源和更多的教学方案，本文以“网络环境下的小学英语教学策略”为主要研究对象，分别从“听”“说”“写”三个角度论述了其具体的操作措施。望笔者阐述的观点能对当前从事小学英语教学的教育工作者，在教学方法和措施方面有所裨益。
【关键词】网络环境 小学英语教学 教学策略
对于广大小学英语教师而言，网络环境下其将面对更为先进的教学技术、广泛的网络教学资源以及多样化的教学媒介，而究竟该如何使用这些教学资源，使之产生能够推动小学生英语学习效果，提升其听说读写能力的具体教学手段和措施是本文所要研究的主要问题。
一、网络环境下小学英语教学“听”的策略
任何语言学习的初始都是从“听”开始，其是学习者接触一门语言、并加强对其理解的重要渠道和先决条件。传统教学模式当中，有关“听”的教学主要是通过教师朗读课文，或者利用录音机等设备进行教材的朗读，属于依靠单方面声音传输的教学行为。其所使用的教学素材较为有限，模式也比较枯燥，长期在这样一种听力教学思维的影响下，学生对于听力学习的兴趣必然会受到影响。
而网络环境下的小学英语教学，教师可以充分利用丰富的网络渠道、广泛挖掘多样化的英语听力教学资源，可以利用各种多媒体形式改变传统的教学模式，进行策略上的创新。比如教师可以在基于小学生天性好奇、童真的特点，利用网络当中的各种素材，去整合和编写英语小故事，让传统的、局限于英语课文和教材内容的有声教学内容变得丰富和有趣。小学生原本就处在一个爱听故事、爱幻想的年纪，这样的教学方案设置可以充分把握小学生的心理特点，提升其对于英语听力学习的兴趣；再比如变静态板书为多媒体教学课件，通过将富有一定故事情节和情境的英语歌曲置入教学课件当中，为学生营造一个轻松的学习环境，同时还能提升学生对于课堂的注意力。或者将各种简单的FLASH动画置入课件当中，将听力学习与视觉动画相结合，利用画面来辅助学生对于语音的理解和印象加深，从而提升其学习效果。
二、网络环境下小学英语教学“说”的策略
能够说出一口流利的英語，并能利用其与他人进行顺利的对话和交流，是每一位英语学习者对于这一课程学习的最终目标。因此在小学英语教学过程中教师也要充分注重对学生口语表达能力的锻炼，要提升其开口说英语的能力。传统教学模式由于更加注重对学生单词的记忆学习，课文语法知识的教学以及应试环境下的解题策略，所以极容易造成学生考试取得高分，却很难说出一口流利的英语。还有教师将大量的教学时间安排在动笔、动手和动脑上，却很少给学生安排开口表达的机会，就造成了学习和发展不均衡的“哑巴英语”，从长远来看，这是非常不利于学生发展的一种现状。
事实上很多小学生很少开口“说”英语，除却教师教学方针上存在的问题外，还有一个原因就是周边英语环境的缺失，小学生很难找到一个能让自己发挥英语所学的口语对话环境。但是，网络环境却能够很好地解决这一问题，小学生可以利用网络所提供的广阔信息平台，利用网络视频软件或语音教学软件，跟同处于网络、但却有千里之隔的不同国家和地区的孩子们进行英语对话，教师也可以根据个人的教学经验，为学生把关选择有效、健康的学习交流网站进行对话学习。而且利用这种网络环境，学生不仅可以获得对话学习的机会，还能了解到更多英语系国家的风土人情、生活习惯和文化背景，这些对于提升学生的英语学习视野、了解更多的英语文化具有非常明显的帮助。
三、网络环境下小学英语教学“写”的策略
英语读和写都需要丰富的词汇量，所以许多刚接触英语，或者对于英语拥有一定的学习恐惧心理的小学生，其对于英语表达技巧的掌握和词汇的灵活运用并不熟练，也很难勇于尝试。而有关“听”和“说”的练习，虽为小学生的阅读和写作奠定了一定的基础，但是如果没有一定的英语写作能力作为辅助和支撑，其就很难生成良好的英语表达能力，就会导致词不达意、甚至语言逻辑不清的混乱情况出现。传统英语教学模式对于小学生“写”的能力的训练，主要是通过教师布置课后作业或当堂检测这样两种渠道来实现的，其不仅枯燥和硬性，还会容易让学生生成一定的抵触情绪，很难取得良好的效果。
然而网络环境的存在却能够帮助广大英语教师很好地解决这一问题，教师可以抛开原本单一使用作文和考试来对学生写作进行训练的教学模式，转而使用多样化的手段来锻炼学生的写作能力。比如可以利用网络设计英文版的电子贺卡，英文邮件等，让学生在动手的同时更加动脑，在有关颜色和图片的设计规划中，找到表达英语的兴趣。同时教师还可以通过网络建立英语的主题论坛，让学生在每堂课结束后在论坛中就教学内容和学习心得进行讨论，学生通过表达观点和书写意见，间接提升了自身的表达和词汇应用能力，也提升了自身的英语写作水平。
综上所述，网络环境下对于小学英语教师而言，是一种不可多得的教学资源，教师需要充分认识到网络环境对英语教学的积极意义，将其中有利于提升听说读写本领的内容引入教学环境当中，真正意义上提升学生的学习水平和应用能力。
参考文献：
[1]何国莲.网络环境下如何优化小学英语课堂[J].现代教育科学：普教研究，2013（08）：153-154.
[2]方月芹.让小学阅读教学与网络同行——网络环境下的小学英语阅读教学模式初探[J].教育科研论坛，2011（04）：21-22.
【关键词】网络环境 小学英语教学 教学策略
对于广大小学英语教师而言，网络环境下其将面对更为先进的教学技术、广泛的网络教学资源以及多样化的教学媒介，而究竟该如何使用这些教学资源，使之产生能够推动小学生英语学习效果，提升其听说读写能力的具体教学手段和措施是本文所要研究的主要问题。
一、网络环境下小学英语教学“听”的策略
任何语言学习的初始都是从“听”开始，其是学习者接触一门语言、并加强对其理解的重要渠道和先决条件。传统教学模式当中，有关“听”的教学主要是通过教师朗读课文，或者利用录音机等设备进行教材的朗读，属于依靠单方面声音传输的教学行为。其所使用的教学素材较为有限，模式也比较枯燥，长期在这样一种听力教学思维的影响下，学生对于听力学习的兴趣必然会受到影响。
而网络环境下的小学英语教学，教师可以充分利用丰富的网络渠道、广泛挖掘多样化的英语听力教学资源，可以利用各种多媒体形式改变传统的教学模式，进行策略上的创新。比如教师可以在基于小学生天性好奇、童真的特点，利用网络当中的各种素材，去整合和编写英语小故事，让传统的、局限于英语课文和教材内容的有声教学内容变得丰富和有趣。小学生原本就处在一个爱听故事、爱幻想的年纪，这样的教学方案设置可以充分把握小学生的心理特点，提升其对于英语听力学习的兴趣；再比如变静态板书为多媒体教学课件，通过将富有一定故事情节和情境的英语歌曲置入教学课件当中，为学生营造一个轻松的学习环境，同时还能提升学生对于课堂的注意力。或者将各种简单的FLASH动画置入课件当中，将听力学习与视觉动画相结合，利用画面来辅助学生对于语音的理解和印象加深，从而提升其学习效果。
二、网络环境下小学英语教学“说”的策略
能够说出一口流利的英語，并能利用其与他人进行顺利的对话和交流，是每一位英语学习者对于这一课程学习的最终目标。因此在小学英语教学过程中教师也要充分注重对学生口语表达能力的锻炼，要提升其开口说英语的能力。传统教学模式由于更加注重对学生单词的记忆学习，课文语法知识的教学以及应试环境下的解题策略，所以极容易造成学生考试取得高分，却很难说出一口流利的英语。还有教师将大量的教学时间安排在动笔、动手和动脑上，却很少给学生安排开口表达的机会，就造成了学习和发展不均衡的“哑巴英语”，从长远来看，这是非常不利于学生发展的一种现状。
事实上很多小学生很少开口“说”英语，除却教师教学方针上存在的问题外，还有一个原因就是周边英语环境的缺失，小学生很难找到一个能让自己发挥英语所学的口语对话环境。但是，网络环境却能够很好地解决这一问题，小学生可以利用网络所提供的广阔信息平台，利用网络视频软件或语音教学软件，跟同处于网络、但却有千里之隔的不同国家和地区的孩子们进行英语对话，教师也可以根据个人的教学经验，为学生把关选择有效、健康的学习交流网站进行对话学习。而且利用这种网络环境，学生不仅可以获得对话学习的机会，还能了解到更多英语系国家的风土人情、生活习惯和文化背景，这些对于提升学生的英语学习视野、了解更多的英语文化具有非常明显的帮助。
三、网络环境下小学英语教学“写”的策略
英语读和写都需要丰富的词汇量，所以许多刚接触英语，或者对于英语拥有一定的学习恐惧心理的小学生，其对于英语表达技巧的掌握和词汇的灵活运用并不熟练，也很难勇于尝试。而有关“听”和“说”的练习，虽为小学生的阅读和写作奠定了一定的基础，但是如果没有一定的英语写作能力作为辅助和支撑，其就很难生成良好的英语表达能力，就会导致词不达意、甚至语言逻辑不清的混乱情况出现。传统英语教学模式对于小学生“写”的能力的训练，主要是通过教师布置课后作业或当堂检测这样两种渠道来实现的，其不仅枯燥和硬性，还会容易让学生生成一定的抵触情绪，很难取得良好的效果。
然而网络环境的存在却能够帮助广大英语教师很好地解决这一问题，教师可以抛开原本单一使用作文和考试来对学生写作进行训练的教学模式，转而使用多样化的手段来锻炼学生的写作能力。比如可以利用网络设计英文版的电子贺卡，英文邮件等，让学生在动手的同时更加动脑，在有关颜色和图片的设计规划中，找到表达英语的兴趣。同时教师还可以通过网络建立英语的主题论坛，让学生在每堂课结束后在论坛中就教学内容和学习心得进行讨论，学生通过表达观点和书写意见，间接提升了自身的表达和词汇应用能力，也提升了自身的英语写作水平。
综上所述，网络环境下对于小学英语教师而言，是一种不可多得的教学资源，教师需要充分认识到网络环境对英语教学的积极意义，将其中有利于提升听说读写本领的内容引入教学环境当中，真正意义上提升学生的学习水平和应用能力。
参考文献：
[1]何国莲.网络环境下如何优化小学英语课堂[J].现代教育科学：普教研究，2013（08）：153-154.
[2]方月芹.让小学阅读教学与网络同行——网络环境下的小学英语阅读教学模式初探[J].教育科研论坛，2011（04）：21-22.