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【摘要】幼儿教育纲要明确指出，父母是幼儿教育发展的重要伙伴。幼儿园开展早期阅读教学的最终目的是培养幼儿对图书的热爱，让幼儿在早期阅读中形成一定的阅读能力和思维表达能力。以下我将详细阐述利用教育合作来培养幼儿早期阅读能力的策略，相关观点仅供参考。
【关键词】家园合作;儿童;早期阅读能力;培养策略
前言
在幼儿人生成长中，家长是首位教师，家长对幼儿的教育在一定程度上影响着幼儿的健康发展。为此，幼儿教师在培养幼儿早期阅读能力中，要合理应用家园合作方法，这样不仅可以充分发挥家长教育的积极作用，而且可以促使幼儿身心协调发展。
1.积极为幼儿创设良好的阅读环境
环境是一种无形的教育，不仅是幼儿身心健康发展的重要因素，而且会在潜移默化中影响幼儿的品质、习惯、性格等。为此，在使用家园合作方式来培养幼儿的早期阅读能力时，重要的是为幼儿创造一个良好的阅读环境，并利用该环境激发幼儿的阅读热情，让幼儿不自觉的进入到阅读角色中。在阅读教学中，教师要明确认知幼儿对阅读内容是不感兴趣的，但是幼儿对书籍中包含的图画十分感兴趣。为此，幼儿教师在家校合作早期阅读教学中，要积极为幼儿创设活跃的阅读氛围，通过创造真实、生动的情境让幼儿真正走到角色中，从而提升幼儿早期阅读能力。
幼儿教师在阅读教学中可以充分发挥图书画册的优势，为幼儿创设有创意的、绘图教学情境，让幼儿在绘画中对阅读产生浓厚兴趣。比如在教幼儿认读语言文字“火”时，首先教师要鼓励幼儿使用图画描绘“火”字，随后将幼儿的图画有效整理并制作成画册[1]。在召开家长会中，为家长展示幼儿的学习成果，让家长认识到在幼儿早期阅读教学中可以使用情境创设法，并为幼儿创造良好的阅读环境。再例如，教师可以指导家长在家里的各种物品上贴标签，以使幼儿可以以微妙的方式进行良好的阅读学习。这不仅可以激发幼儿的阅读热情，而且可以有效地提高他们在情境教学中的语言表达能力和阅读水平。
2.通過家园合作开展阅读活动
在幼儿的生活教育中，活动起着重要的指导作用。它不仅可以增强幼儿对课堂学习的参与度，而且可以在活动中协调发展幼儿的精神品质、学习能力等。为此，在早期阅读教学中，教师可以有效利用活动教学方法，通过开展趣味性强的阅读活动，实现寓教于乐的目标，让幼儿真正感受到阅读带来的乐趣。
比如在讲解图书故事中，幼儿教师可以鼓励幼儿以故事内容为基础，积极扮演其中的角色，通过开展这样的活动来提升幼儿的早期阅读能力。同时幼儿教师要在这一过程中重视家长的教育作用，开展多元化的阅读评价活动，鼓励幼儿自评或者互评各自的活动表现，并使用视频录制实际的评价情况，上传到家长群中，鼓励家长积极参与其中，这样在评价中将有效提升幼儿的早期阅读水平。
通过开展良好的阅读活动，不仅有利于家长对幼儿阅读情况有一个清楚的认知，而且可以通过家校合作极大提升阅读教学水平。
3.为幼儿提供丰富的阅读材料
在阅读教学中，教师和家长要想提升幼儿早期阅读能力，必须以幼儿的性格特点、身心发展特征等为基础选择合适的阅读材料。这样不仅可以提升幼儿早期阅读水平，而且有利于幼儿在阅读中健康成长，增强幼儿阅读体验感。
3.1认真筛选阅读书籍
幼儿具有较强的可塑性，因此在幼儿阶段要合理利用家校合作来提升幼儿成长和发展的健康性。教师和家长要以幼儿认知规律、年龄特点、兴趣爱好等为基础为幼儿精细筛选阅读书籍，这样不仅可以综合培养幼儿的语言能力、早期阅读能力，而且可以提升幼儿阅读思维水平。比如，教师和家长可以针对一些思维发展水平高的幼儿选择一些科学性强的图书供幼儿阅读，让幼儿在阅读科学知识中提升自身的思维能力。对于那些创造性较强的幼儿，教师和家长要为他们筛选颜色丰富的书籍，让幼儿在颜色的渲染下提升自身创造力和早期阅读能力。对于一些活泼的、顽皮的幼儿，教师和家长要为他们筛选包含大量动物图片的书籍，从而让幼儿很快进入到阅读情境中，深刻感受阅读带来的快乐。除此之外，为了促进幼儿协调发展，教师和家长要充分发挥互联网技术的优势，为幼儿创造完善的早期阅读平台，鼓励幼儿、教师和家长在该平台上积极的共享资源，让幼儿的阅读分享中学习到更多的知识[2]。同时教师和家长也可以利用这一平台掌握幼儿实际的阅读情况，为幼儿制定一个完善的阅读计划，让幼儿通过早期阅读健康成长。
3.2不断拓展和完善幼儿阅读渠道
随着时代的进步，人们生活水平的提升，幼儿接触面在不断扩大，也会积累越来越多的知识，接受能力在不断提高。为此，在家校合作早期阅读教学中，要积极拓展和完善幼儿的阅读渠道，为幼儿早期教育奠定坚实的基础，从而让幼儿在早期阅读中提升自身的综合能力。
比如在图画观察教学中，教师可以合理使用视听媒体开展教学，以此吸引幼儿阅读注意力。同时，在动画教学的帮助下，可以让幼儿口述图片的内容，这样幼儿可以在阅读中形成清晰的学习思路，不仅可以理解故事的发展顺序，而且可以为幼儿创设良好的、展现自我的平台，拓宽幼儿的阅读渠道[3]。同时教师要组织幼儿开展“我为大家讲故事”的活动，鼓励幼儿与家长一同合作完成表演。通过拓宽阅读渠道并合理利用家园合作教育，将极大提升幼儿的早期阅读能力。
结语
综上所述，在培养幼儿的早期阅读能力方面，教师和家长应以幼儿为主体，为他们提供丰富的阅读材料，营造良好的阅读氛围，开展多种阅读活动，以实现对幼儿早期阅读能力培养的目标。
参考文献：
[1]潘辅飞. 家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养心得[J]. 科学中国人，2019，0（8X）.
[2]张杨. 幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策研究——以齐齐哈尔地区为例[D]. 内蒙古：内蒙古师范大学，2019.
[3]周隽琰. 全语言教育理论指导下发展幼儿自主阅读能力的实践研究[D]. 江苏：苏州大学，2019.
【关键词】家园合作;儿童;早期阅读能力;培养策略
前言
在幼儿人生成长中，家长是首位教师，家长对幼儿的教育在一定程度上影响着幼儿的健康发展。为此，幼儿教师在培养幼儿早期阅读能力中，要合理应用家园合作方法，这样不仅可以充分发挥家长教育的积极作用，而且可以促使幼儿身心协调发展。
1.积极为幼儿创设良好的阅读环境
环境是一种无形的教育，不仅是幼儿身心健康发展的重要因素，而且会在潜移默化中影响幼儿的品质、习惯、性格等。为此，在使用家园合作方式来培养幼儿的早期阅读能力时，重要的是为幼儿创造一个良好的阅读环境，并利用该环境激发幼儿的阅读热情，让幼儿不自觉的进入到阅读角色中。在阅读教学中，教师要明确认知幼儿对阅读内容是不感兴趣的，但是幼儿对书籍中包含的图画十分感兴趣。为此，幼儿教师在家校合作早期阅读教学中，要积极为幼儿创设活跃的阅读氛围，通过创造真实、生动的情境让幼儿真正走到角色中，从而提升幼儿早期阅读能力。
幼儿教师在阅读教学中可以充分发挥图书画册的优势，为幼儿创设有创意的、绘图教学情境，让幼儿在绘画中对阅读产生浓厚兴趣。比如在教幼儿认读语言文字“火”时，首先教师要鼓励幼儿使用图画描绘“火”字，随后将幼儿的图画有效整理并制作成画册[1]。在召开家长会中，为家长展示幼儿的学习成果，让家长认识到在幼儿早期阅读教学中可以使用情境创设法，并为幼儿创造良好的阅读环境。再例如，教师可以指导家长在家里的各种物品上贴标签，以使幼儿可以以微妙的方式进行良好的阅读学习。这不仅可以激发幼儿的阅读热情，而且可以有效地提高他们在情境教学中的语言表达能力和阅读水平。
2.通過家园合作开展阅读活动
在幼儿的生活教育中，活动起着重要的指导作用。它不仅可以增强幼儿对课堂学习的参与度，而且可以在活动中协调发展幼儿的精神品质、学习能力等。为此，在早期阅读教学中，教师可以有效利用活动教学方法，通过开展趣味性强的阅读活动，实现寓教于乐的目标，让幼儿真正感受到阅读带来的乐趣。
比如在讲解图书故事中，幼儿教师可以鼓励幼儿以故事内容为基础，积极扮演其中的角色，通过开展这样的活动来提升幼儿的早期阅读能力。同时幼儿教师要在这一过程中重视家长的教育作用，开展多元化的阅读评价活动，鼓励幼儿自评或者互评各自的活动表现，并使用视频录制实际的评价情况，上传到家长群中，鼓励家长积极参与其中，这样在评价中将有效提升幼儿的早期阅读水平。
通过开展良好的阅读活动，不仅有利于家长对幼儿阅读情况有一个清楚的认知，而且可以通过家校合作极大提升阅读教学水平。
3.为幼儿提供丰富的阅读材料
在阅读教学中，教师和家长要想提升幼儿早期阅读能力，必须以幼儿的性格特点、身心发展特征等为基础选择合适的阅读材料。这样不仅可以提升幼儿早期阅读水平，而且有利于幼儿在阅读中健康成长，增强幼儿阅读体验感。
3.1认真筛选阅读书籍
幼儿具有较强的可塑性，因此在幼儿阶段要合理利用家校合作来提升幼儿成长和发展的健康性。教师和家长要以幼儿认知规律、年龄特点、兴趣爱好等为基础为幼儿精细筛选阅读书籍，这样不仅可以综合培养幼儿的语言能力、早期阅读能力，而且可以提升幼儿阅读思维水平。比如，教师和家长可以针对一些思维发展水平高的幼儿选择一些科学性强的图书供幼儿阅读，让幼儿在阅读科学知识中提升自身的思维能力。对于那些创造性较强的幼儿，教师和家长要为他们筛选颜色丰富的书籍，让幼儿在颜色的渲染下提升自身创造力和早期阅读能力。对于一些活泼的、顽皮的幼儿，教师和家长要为他们筛选包含大量动物图片的书籍，从而让幼儿很快进入到阅读情境中，深刻感受阅读带来的快乐。除此之外，为了促进幼儿协调发展，教师和家长要充分发挥互联网技术的优势，为幼儿创造完善的早期阅读平台，鼓励幼儿、教师和家长在该平台上积极的共享资源，让幼儿的阅读分享中学习到更多的知识[2]。同时教师和家长也可以利用这一平台掌握幼儿实际的阅读情况，为幼儿制定一个完善的阅读计划，让幼儿通过早期阅读健康成长。
3.2不断拓展和完善幼儿阅读渠道
随着时代的进步，人们生活水平的提升，幼儿接触面在不断扩大，也会积累越来越多的知识，接受能力在不断提高。为此，在家校合作早期阅读教学中，要积极拓展和完善幼儿的阅读渠道，为幼儿早期教育奠定坚实的基础，从而让幼儿在早期阅读中提升自身的综合能力。
比如在图画观察教学中，教师可以合理使用视听媒体开展教学，以此吸引幼儿阅读注意力。同时，在动画教学的帮助下，可以让幼儿口述图片的内容，这样幼儿可以在阅读中形成清晰的学习思路，不仅可以理解故事的发展顺序，而且可以为幼儿创设良好的、展现自我的平台，拓宽幼儿的阅读渠道[3]。同时教师要组织幼儿开展“我为大家讲故事”的活动，鼓励幼儿与家长一同合作完成表演。通过拓宽阅读渠道并合理利用家园合作教育，将极大提升幼儿的早期阅读能力。
结语
综上所述，在培养幼儿的早期阅读能力方面，教师和家长应以幼儿为主体，为他们提供丰富的阅读材料，营造良好的阅读氛围，开展多种阅读活动，以实现对幼儿早期阅读能力培养的目标。
参考文献：
[1]潘辅飞. 家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养心得[J]. 科学中国人，2019，0（8X）.
[2]张杨. 幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策研究——以齐齐哈尔地区为例[D]. 内蒙古：内蒙古师范大学，2019.
[3]周隽琰. 全语言教育理论指导下发展幼儿自主阅读能力的实践研究[D]. 江苏：苏州大学，2019.