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【摘要】提到数学复习，很多学生表示自己不会复习，复习方式只是简单地翻阅书本。这种复习方式浮于表面，自主复习效率较低。学生使用思维导图的方法复习，能取得较好的学习效果。思维导图是一种把事物间的关系通过图示表达出来的工具。思维导图具有放射性与发散性，利用思维导图可以引导学生把大脑中抽象的知识构建为系统的体系，从而使知识条理化，使图像与文字间建立联系。学生通过关键词将知识联系起来，从而刺激大脑结构中负责记忆和思考的部位，更好地开发学生大脑潜能。因此，教师在复习过程中借助思维导图，能够开阔学生的数学学习视野，锻炼学生的发散思维，使其更好地把握知识点之间的内在联系，从而快速找到解题思路。
【关键词】小学数学;思维导图;复习教学
引言
复习课在整个教学过程中占据不可忽视的地位，真正的复习课不是简单地对知识进行重复教学，而是通过复习加深学生对知识的认识与理解，并且促进学生的全面了解。在小学数学复习课教学中，教师可以采用思维导图的方式组织教学活动，优化复习课教学方法，帮助学生不断完善数学知识网络。
一、思维导图在小学数学复习课中的作用
（一）形成完整的知识体系
如何更好地帮助组织小学们数学知识点学习是小学数学复习课的主要目的。思维导图的实践将零散的数学知识系统化、包罗万象，使小学生了解数学各知识点的结构和相互关系，激发小学生的想象力，促进小学生的知识提取，使学生在学习过程中获得知识。整个数学知识在这样一种结构关系中，对小学生数学知识的构建和组织有很大的帮助。学生的维修性以及进取性使其达到了预期的小学数学教育教学效果。
（二）提高学生课上的参与度
由于年龄和心理特点的影响，许多小学生对数字有较强的识别能力。小学生通过运用思维导图帮助自己复习小学数学知识体系是一种非常新颖的复习方法，我们的学生完全可以通过自己的独特思维与独立记忆来展示不同的个人想法与数学学习思路，能够主观总结他们自身已学的数学知识来不断地加深小学生的数学内容理解能力以及学习动机的提高。小学生还可以进行自主学习，保持自己的注意力以及参加复习课的频率。
二、思维导图在小学数学复习课中的应用方法
（一）帮助学生突破概念难点
小学数学涉及较多概念知识，部分知识存在一定的相似性，容易混淆。教师如果让学生机械地记忆知识，就会使学生感到枯燥乏味，甚至对数学概念知识产生抵触感，导致教学效果不理想。教师如果在概念性学习中科学地运用思维导图，将概念通过不同的分支进行直观呈现，就能提高教学的趣味性，使学生形成形象的记忆。这样学生对知识点的记忆会更加深刻，从而牢固掌握所学知识。比如，在小学四年级阶段学习“轴对称图形”时，总有学生将其误写成“对称轴图形”。当学生自主复习这一单元时，教师可引导学生在“轴对称图形”内容下面补充一个分支，描绘一个图形并画出对称轴。这样学生就能提醒自己什么是“对称轴”，明白“对称轴”并非图形的名字。学生区分了模糊的概念才能加深对清晰概念的正确理解。复习时，学生利用思维导图整理混淆、单元梳理、区分概念、明确特征、寻找关联等，能够拓展思维空间，从而更好地理解和归纳知识点，提高学生的自主学习能力，从而增强学生的自信心，使学生乐于自我突破。
（二）借助思维导图进行错题处理
小学数学内容虽然难度不大，但是这个阶段的学生注意力很难集中，所以在做题的过程中也经常出现错题现象。针对这种情况，教师可以要求学生进行错题整理，这样不仅可以加深学生对知识点的记忆，还能够避免学生犯同样的错误，所以，对于这个年龄段的学生来说，错题整理是非常必要的。在考试中，同一题目可能会有很多种不同的问法，也可以是选择或者填空等不同的形式，如果学生在一种题型上经常出现错误，就需要将其整理在错题本上，但是不能将所有的错题都一次性全部抄写在笔记上，这样并不能取得真正的效果，反而让学生学习起来更加困难。为了能够让错题集发挥其最大的作用，教师可以引导学生将思维导图与错题集进行结合，在学生记录错题时，也要学会将题目分类，并整理出相应的思维导图，帮助学生更好地复习。
（三）利用思维导图化抽象为具体
小学数学的概念普遍比较抽象，但是在思维导图的辅助下进行复习课教学，使其变得更为具体、形象，不仅能够激发学生兴趣，还能够加深学生对概念的理解。例如，在“长方体和正方体”的复习课中，教师可以利用思维导图出示长方体和正方体的地板砖、魔方、饼干盒等实物图形，要求学生对其进行分类，并说出生活中与之相似的其他物品。而后，教师指导学生以“长方体”和“正方体”作为关键词绘制思维导图，引导学生从中心向四周绘制多个分支，包括顶点、棱、面的含义，长、宽、高等。学生在思维导图的辅助下讨论长方体和正方体面与棱的特征、面与面之间的关系，加深对概念的理解，真正理解了長方体相对的两个面完全相同，相对的棱长度相等;正方体6个面完全相同，都是正方形，并且12条棱的长度相等。教师利用思维导图进行复习课教学，能够化抽象为具体，促使学生理解抽象化的概念知识。
（四）将思维导图应用到课后的评价反馈中
思维导图的应用不仅可以对数学知识进行分类、整理和总结，还可以作为一种复习和评价的方法。首先，教师要让学生充分发挥主观能动性绘制思维导图。画图完成后，由学生自己展示、介绍、评价、补充，实现学生互动，取长补短，最终实现思维导图的最终完善，不仅可以实现学生的自主性发现旧知识，也有助于教师完成课堂效果的复习测试。
结束语
总之，思维导图在复习中发挥着重要作用，可以更好地培养学生的逻辑思维能力，帮助学生突破重难点知识，还可以帮助学生将抽象的知识变得更加直观，从而使学生在分析、思考、探究知识中，总结出数学思维模型，帮助学生高效地进行单元复习。思维导图能够锻炼学生的抽象性思维与逻辑思维，激发学生的求知欲望，提高学生的自主学习能力，提高学生的数学学习能力。
参考文献
[1]任飞，侯钦凤.合理利用思维导图提升小学数学复习的意义研究[J].中华少年，2018（22）：44.
[2]李萍.思维导图在小学数学复习课中的应用[J].教师，2018（29）：34-35.
[3]陈晓.小学六年级数学复习课的教学方法[J].中华少年，2019（19）：89.
【关键词】小学数学;思维导图;复习教学
引言
复习课在整个教学过程中占据不可忽视的地位，真正的复习课不是简单地对知识进行重复教学，而是通过复习加深学生对知识的认识与理解，并且促进学生的全面了解。在小学数学复习课教学中，教师可以采用思维导图的方式组织教学活动，优化复习课教学方法，帮助学生不断完善数学知识网络。
一、思维导图在小学数学复习课中的作用
（一）形成完整的知识体系
如何更好地帮助组织小学们数学知识点学习是小学数学复习课的主要目的。思维导图的实践将零散的数学知识系统化、包罗万象，使小学生了解数学各知识点的结构和相互关系，激发小学生的想象力，促进小学生的知识提取，使学生在学习过程中获得知识。整个数学知识在这样一种结构关系中，对小学生数学知识的构建和组织有很大的帮助。学生的维修性以及进取性使其达到了预期的小学数学教育教学效果。
（二）提高学生课上的参与度
由于年龄和心理特点的影响，许多小学生对数字有较强的识别能力。小学生通过运用思维导图帮助自己复习小学数学知识体系是一种非常新颖的复习方法，我们的学生完全可以通过自己的独特思维与独立记忆来展示不同的个人想法与数学学习思路，能够主观总结他们自身已学的数学知识来不断地加深小学生的数学内容理解能力以及学习动机的提高。小学生还可以进行自主学习，保持自己的注意力以及参加复习课的频率。
二、思维导图在小学数学复习课中的应用方法
（一）帮助学生突破概念难点
小学数学涉及较多概念知识，部分知识存在一定的相似性，容易混淆。教师如果让学生机械地记忆知识，就会使学生感到枯燥乏味，甚至对数学概念知识产生抵触感，导致教学效果不理想。教师如果在概念性学习中科学地运用思维导图，将概念通过不同的分支进行直观呈现，就能提高教学的趣味性，使学生形成形象的记忆。这样学生对知识点的记忆会更加深刻，从而牢固掌握所学知识。比如，在小学四年级阶段学习“轴对称图形”时，总有学生将其误写成“对称轴图形”。当学生自主复习这一单元时，教师可引导学生在“轴对称图形”内容下面补充一个分支，描绘一个图形并画出对称轴。这样学生就能提醒自己什么是“对称轴”，明白“对称轴”并非图形的名字。学生区分了模糊的概念才能加深对清晰概念的正确理解。复习时，学生利用思维导图整理混淆、单元梳理、区分概念、明确特征、寻找关联等，能够拓展思维空间，从而更好地理解和归纳知识点，提高学生的自主学习能力，从而增强学生的自信心，使学生乐于自我突破。
（二）借助思维导图进行错题处理
小学数学内容虽然难度不大，但是这个阶段的学生注意力很难集中，所以在做题的过程中也经常出现错题现象。针对这种情况，教师可以要求学生进行错题整理，这样不仅可以加深学生对知识点的记忆，还能够避免学生犯同样的错误，所以，对于这个年龄段的学生来说，错题整理是非常必要的。在考试中，同一题目可能会有很多种不同的问法，也可以是选择或者填空等不同的形式，如果学生在一种题型上经常出现错误，就需要将其整理在错题本上，但是不能将所有的错题都一次性全部抄写在笔记上，这样并不能取得真正的效果，反而让学生学习起来更加困难。为了能够让错题集发挥其最大的作用，教师可以引导学生将思维导图与错题集进行结合，在学生记录错题时，也要学会将题目分类，并整理出相应的思维导图，帮助学生更好地复习。
（三）利用思维导图化抽象为具体
小学数学的概念普遍比较抽象，但是在思维导图的辅助下进行复习课教学，使其变得更为具体、形象，不仅能够激发学生兴趣，还能够加深学生对概念的理解。例如，在“长方体和正方体”的复习课中，教师可以利用思维导图出示长方体和正方体的地板砖、魔方、饼干盒等实物图形，要求学生对其进行分类，并说出生活中与之相似的其他物品。而后，教师指导学生以“长方体”和“正方体”作为关键词绘制思维导图，引导学生从中心向四周绘制多个分支，包括顶点、棱、面的含义，长、宽、高等。学生在思维导图的辅助下讨论长方体和正方体面与棱的特征、面与面之间的关系，加深对概念的理解，真正理解了長方体相对的两个面完全相同，相对的棱长度相等;正方体6个面完全相同，都是正方形，并且12条棱的长度相等。教师利用思维导图进行复习课教学，能够化抽象为具体，促使学生理解抽象化的概念知识。
（四）将思维导图应用到课后的评价反馈中
思维导图的应用不仅可以对数学知识进行分类、整理和总结，还可以作为一种复习和评价的方法。首先，教师要让学生充分发挥主观能动性绘制思维导图。画图完成后，由学生自己展示、介绍、评价、补充，实现学生互动，取长补短，最终实现思维导图的最终完善，不仅可以实现学生的自主性发现旧知识，也有助于教师完成课堂效果的复习测试。
结束语
总之，思维导图在复习中发挥着重要作用，可以更好地培养学生的逻辑思维能力，帮助学生突破重难点知识，还可以帮助学生将抽象的知识变得更加直观，从而使学生在分析、思考、探究知识中，总结出数学思维模型，帮助学生高效地进行单元复习。思维导图能够锻炼学生的抽象性思维与逻辑思维，激发学生的求知欲望，提高学生的自主学习能力，提高学生的数学学习能力。
参考文献
[1]任飞，侯钦凤.合理利用思维导图提升小学数学复习的意义研究[J].中华少年，2018（22）：44.
[2]李萍.思维导图在小学数学复习课中的应用[J].教师，2018（29）：34-35.
[3]陈晓.小学六年级数学复习课的教学方法[J].中华少年，2019（19）：89.