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【摘要】活动分级组进行，节目精彩纷呈、形式多样，有舞蹈、歌唱、时装秀，还有绘本剧的表演等。孩子们载歌载舞，用最动听的声音、最优美的舞姿，展示了南幼素质教育的累累硕果。庆祝活动面向全体幼儿，每个孩子在活动中感受快乐、体验成功、享受友情、获得自信。幼儿音乐教育的目的是挖掘和发展人身上潜在的音乐素质和能力，负有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步感受美、表现美的重要使命。让幼儿在音乐活动中体验快乐，健康成长。应该是音乐带给幼儿的第一份珍贵礼物。
【关键词】音乐；情绪
音乐是和人关系极为密切的一种艺术形式。幼儿对音乐具有一种本能的反应，丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉悦。让幼儿体验快乐，健康成长，应该是音乐带给幼儿的第一份珍贵礼物。幼儿音乐教育的目的是挖掘和发展人身上潜在的音乐素质和能力，负有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步感受美、表现美的重要使命。幼儿园音乐教学活动是幼儿音乐教育的重要途径。本人在幼儿园教育教学过程中，灵活地采用各种新颖的教学手段，深入研究音乐与幼儿的健康成长，情感发育的关系，把音乐教学与幼儿生活玩耍融为一体，让幼儿在唱唱、跳跳、动动、玩玩的快乐活动中直接地感知音乐、体验音乐、表现音乐。
1激发幼儿参与音乐活动的兴趣
新《纲要》中指出：“兴趣是幼儿艺术活动的主观前提，是学习的原动力。幼儿很容易对艺术活动表现出自发的热情和兴趣。”因此在教育教学中我们应从幼儿本能需要的立场出发，追求天然的、本能的、自发的、游戏的、趣味式的活动，通过精心选材，合理安排音乐教学内容，才能激发幼儿参与音乐活动的兴趣与热情。从幼儿生活范围里选取适当的内容，使幼儿容易理解接受，并运用音乐的手段加以表现，提高幼儿参与活动的欲望。例如：？歌曲《勤快人和懒惰人》是小朋友非常喜欢的一首歌，我在设计本课时以故事《兄弟俩当家》导入，调动起学生的学习兴趣，幼儿对童话故事较感兴趣，很容易吸引幼儿去感受歌曲、欣赏歌曲，具有很强艺术性及情景性。再通过欣赏歌曲《勤快人和懒惰人》，再次呈现出两种人不同的生活场景，在教学活动中幼儿通过分角色进行表演，既能体验创编的快乐，还加强音乐的游戏性，让幼儿动起来。边听音乐，边唱，边跳，边做动作，配合音乐即兴表演。使幼儿在快乐中学习，在快乐中体验，在快乐中表达，促进了幼儿身心全面和谐的发展，达到很好的教育教学效果。
2给孩子自由的空间，创造快乐
儿童的创造表现往往是由环境和材料引发的，通过环境、材料的投放引发幼儿的内心冲突，促使幼儿在原有基础上的创造提高。例如：大班《歌唱春天》歌唱活动中，我为幼儿提供了原曲的欣赏、图谱等，让幼儿在生动有趣、材料丰富、自由探究、自主表现的活动中获得有益的经验，孩子们在创编及表演创作中体会了歌唱和游戏的快乐。可见，教师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者，幼儿真正成为了活动的主体，在快乐的活动中享受音乐带来的快乐！又如：歌曲《小树叶》教学活动中，让幼儿用肢体语言伴随着音乐表现小树叶飘落下来的样子，发现有的幼儿是身体旋转的飘落下来，有的是像蝴蝶般的飘落下来，有的是像被狂风般的吹落下来。同样的音乐，不同的幼儿就有不同的感受，他们会按自己不同的想象，随音乐进行创造性的表现。不同幼儿发展的个体差异也会使幼儿的艺术表现出现差异，教师应接纳所有幼儿的创作方式，接纳所有幼儿创作的作品，鼓励幼儿大胆尝试，大胆创新，使之充满自信地获得成功的喜悦心情。
幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中和参加无数次的艺术活动中得到发展的。因此，幼儿艺术教育不能仅局限于教师组织的艺术活动，应贯穿于幼儿的一日生活之中。即使在饮食、洗澡、刷牙或游戏时都能运用一些与进行事物有关的歌唱，很显然音乐带给了孩子们生活中每一部分的欢乐和意义。
3给孩子合作的空间分享快乐，健康成长
《纲要》中指出：“要为幼儿创造表现自己能力的机会和条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高”。刚开始集体生活的幼儿大都以自我为中心，在活动中更多注重于自我满足和自我创造，对于怎样与朋友合作，怎样跟别人表达自己的思想，怎样分享同伴的快乐方面体验较少。在音乐游戏活动《吹泡泡》中，我和孩子们共同探讨着，“我们小朋友怎么能做成圆圆的泡泡呢？”这时有的孩子就用双手围成一个圆，有的用胳膊围成一个圆，萱萱小朋友说：“老师，我想和别人手拉起来做泡泡。”我说：“好啊！”于是她的想法在和同伴的商量和尝试中获得了成功，并受到了大家的欢迎，孩子们兴奋地随着音乐边唱边围成小圆，又逐渐变成大圆，愉悦的游戏活动在大家的合作、交流中进行着。在老师的帮助下孩子们还兴致勃勃地创造出新的歌词和动作，玩得更有趣味了。如：小班音乐游戏《碰一碰》，在教学中，我提出了新问题：“我们除了可以手碰手，还可以碰哪里呢？你们自己找朋友一起商量商量。”于是，孩子们三个一群，两个一伙的讨论起来，有的就迫不及待的“碰”了起来：有的头顶头；有的小心翼翼的鼻子对着鼻子；有的屁股对着屁股使劲地撞着；还有的嘴对着嘴友好的亲昵……教室里充满了欢声笑语。有的孩子可能因为碰一碰时太用劲了，被碰疼了，也没有象往常那样撒娇，而是伸出小手互相揉一揉，嘴里还不停地说着：“对不起，对不起。我们下次要轻一点。”看到孩子们能够自己解决出现的问题，我站在一旁偷偷地笑了。我想这可能就是合作的功劳、分享的魅力。在平时的活动中我们多给幼儿自由组合、相互参观的空间，幼儿充分展示了自己的成功，也同时分享了同伴的快乐。引导幼儿应关注自己成功的同时关注同伴的成功，关注自己的创造所给同伴带来的快乐，同时同伴的快乐才会使自己更快乐。活动中我们十分重视孩子的情感体验，重视活动过程中孩子的愉悦，给幼儿留一点欣赏成功的空间，让更多孩子一起分享快乐，并在快乐的音乐活动中健康成长。
孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。我们必须从幼儿的角度出发，构建新的音乐教学理念，通过灵活多样的途径发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。同时还加强日常生活中各个环节的利用与培养。虽然一日生活中的各个环节过渡时间都很短，但只要坚持下去，我想长期下来，幼儿对音乐的审美能力、感受力、表现力，都将会有很大的提高。我们要成为幼儿音乐活动的合作伙伴，支持者，引导者，让孩子真正体会到音乐活动带来的快乐，并在快乐的音乐活动中健健康康的成长！
参考文献
[1]教育部基础教育司. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》，2002
【关键词】音乐；情绪
音乐是和人关系极为密切的一种艺术形式。幼儿对音乐具有一种本能的反应，丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉悦。让幼儿体验快乐，健康成长，应该是音乐带给幼儿的第一份珍贵礼物。幼儿音乐教育的目的是挖掘和发展人身上潜在的音乐素质和能力，负有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步感受美、表现美的重要使命。幼儿园音乐教学活动是幼儿音乐教育的重要途径。本人在幼儿园教育教学过程中，灵活地采用各种新颖的教学手段，深入研究音乐与幼儿的健康成长，情感发育的关系，把音乐教学与幼儿生活玩耍融为一体，让幼儿在唱唱、跳跳、动动、玩玩的快乐活动中直接地感知音乐、体验音乐、表现音乐。
1激发幼儿参与音乐活动的兴趣
新《纲要》中指出：“兴趣是幼儿艺术活动的主观前提，是学习的原动力。幼儿很容易对艺术活动表现出自发的热情和兴趣。”因此在教育教学中我们应从幼儿本能需要的立场出发，追求天然的、本能的、自发的、游戏的、趣味式的活动，通过精心选材，合理安排音乐教学内容，才能激发幼儿参与音乐活动的兴趣与热情。从幼儿生活范围里选取适当的内容，使幼儿容易理解接受，并运用音乐的手段加以表现，提高幼儿参与活动的欲望。例如：？歌曲《勤快人和懒惰人》是小朋友非常喜欢的一首歌，我在设计本课时以故事《兄弟俩当家》导入，调动起学生的学习兴趣，幼儿对童话故事较感兴趣，很容易吸引幼儿去感受歌曲、欣赏歌曲，具有很强艺术性及情景性。再通过欣赏歌曲《勤快人和懒惰人》，再次呈现出两种人不同的生活场景，在教学活动中幼儿通过分角色进行表演，既能体验创编的快乐，还加强音乐的游戏性，让幼儿动起来。边听音乐，边唱，边跳，边做动作，配合音乐即兴表演。使幼儿在快乐中学习，在快乐中体验，在快乐中表达，促进了幼儿身心全面和谐的发展，达到很好的教育教学效果。
2给孩子自由的空间，创造快乐
儿童的创造表现往往是由环境和材料引发的，通过环境、材料的投放引发幼儿的内心冲突，促使幼儿在原有基础上的创造提高。例如：大班《歌唱春天》歌唱活动中，我为幼儿提供了原曲的欣赏、图谱等，让幼儿在生动有趣、材料丰富、自由探究、自主表现的活动中获得有益的经验，孩子们在创编及表演创作中体会了歌唱和游戏的快乐。可见，教师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者，幼儿真正成为了活动的主体，在快乐的活动中享受音乐带来的快乐！又如：歌曲《小树叶》教学活动中，让幼儿用肢体语言伴随着音乐表现小树叶飘落下来的样子，发现有的幼儿是身体旋转的飘落下来，有的是像蝴蝶般的飘落下来，有的是像被狂风般的吹落下来。同样的音乐，不同的幼儿就有不同的感受，他们会按自己不同的想象，随音乐进行创造性的表现。不同幼儿发展的个体差异也会使幼儿的艺术表现出现差异，教师应接纳所有幼儿的创作方式，接纳所有幼儿创作的作品，鼓励幼儿大胆尝试，大胆创新，使之充满自信地获得成功的喜悦心情。
幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中和参加无数次的艺术活动中得到发展的。因此，幼儿艺术教育不能仅局限于教师组织的艺术活动，应贯穿于幼儿的一日生活之中。即使在饮食、洗澡、刷牙或游戏时都能运用一些与进行事物有关的歌唱，很显然音乐带给了孩子们生活中每一部分的欢乐和意义。
3给孩子合作的空间分享快乐，健康成长
《纲要》中指出：“要为幼儿创造表现自己能力的机会和条件，引导幼儿相互交流，相互欣赏，共同提高”。刚开始集体生活的幼儿大都以自我为中心，在活动中更多注重于自我满足和自我创造，对于怎样与朋友合作，怎样跟别人表达自己的思想，怎样分享同伴的快乐方面体验较少。在音乐游戏活动《吹泡泡》中，我和孩子们共同探讨着，“我们小朋友怎么能做成圆圆的泡泡呢？”这时有的孩子就用双手围成一个圆，有的用胳膊围成一个圆，萱萱小朋友说：“老师，我想和别人手拉起来做泡泡。”我说：“好啊！”于是她的想法在和同伴的商量和尝试中获得了成功，并受到了大家的欢迎，孩子们兴奋地随着音乐边唱边围成小圆，又逐渐变成大圆，愉悦的游戏活动在大家的合作、交流中进行着。在老师的帮助下孩子们还兴致勃勃地创造出新的歌词和动作，玩得更有趣味了。如：小班音乐游戏《碰一碰》，在教学中，我提出了新问题：“我们除了可以手碰手，还可以碰哪里呢？你们自己找朋友一起商量商量。”于是，孩子们三个一群，两个一伙的讨论起来，有的就迫不及待的“碰”了起来：有的头顶头；有的小心翼翼的鼻子对着鼻子；有的屁股对着屁股使劲地撞着；还有的嘴对着嘴友好的亲昵……教室里充满了欢声笑语。有的孩子可能因为碰一碰时太用劲了，被碰疼了，也没有象往常那样撒娇，而是伸出小手互相揉一揉，嘴里还不停地说着：“对不起，对不起。我们下次要轻一点。”看到孩子们能够自己解决出现的问题，我站在一旁偷偷地笑了。我想这可能就是合作的功劳、分享的魅力。在平时的活动中我们多给幼儿自由组合、相互参观的空间，幼儿充分展示了自己的成功，也同时分享了同伴的快乐。引导幼儿应关注自己成功的同时关注同伴的成功，关注自己的创造所给同伴带来的快乐，同时同伴的快乐才会使自己更快乐。活动中我们十分重视孩子的情感体验，重视活动过程中孩子的愉悦，给幼儿留一点欣赏成功的空间，让更多孩子一起分享快乐，并在快乐的音乐活动中健康成长。
孩子因为快乐所以学习，因为学习所以快乐。我们必须从幼儿的角度出发，构建新的音乐教学理念，通过灵活多样的途径发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展。同时还加强日常生活中各个环节的利用与培养。虽然一日生活中的各个环节过渡时间都很短，但只要坚持下去，我想长期下来，幼儿对音乐的审美能力、感受力、表现力，都将会有很大的提高。我们要成为幼儿音乐活动的合作伙伴，支持者，引导者，让孩子真正体会到音乐活动带来的快乐，并在快乐的音乐活动中健健康康的成长！
参考文献
[1]教育部基础教育司. 《幼儿园教育指导纲要（试行）》，2002