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【摘 要】随着科学技术的不断发展，现代化教育手段在教学中的运用越来越普遍，现代教育技术环境下有效地促进了教学水平的提升。现代教育技术在小学数学教学中发挥了重要的作用，有效地推进了教学水平的提升，但是，这不意味着现代教育技术就可以取待传统的教学方式。就目前现代教育技术环境下的小学数学课堂教学来看，还存在着一些问题，阻碍了现代教育技术作用的有效发挥。基于此，本文就现代教育技术环境下小学数学课堂教学现状进行了分析，并就这些问题的解决提出了一些有效对策。
【关键词】现代教育技术；小学数学；课堂教学
一、现代教育技术环境下小学数学课堂教学现状
现代教育技术是一个发展中的新事物，它的发展并不是一帆风顺的，就目前现代教育技术环境下小学数学课堂教学现状来看还存着一些问题。在小学数学课堂教学中存在着反客为主的现象。现代教育技术环境下，很多教师在开展小学数学课堂教学时，过多地运用现代教育技术，从而使得正常的教学受到干扰，不仅不能起到现代教育技术应有的作用，反而对教学活动起到了反作用。在小学数学课堂教学中，过多地运用现代教育技术，太多精彩的课件画面会过多地吸引学生的精力，从而产生一些无关的联想，对学生学习产生一些负面影响，使得教学本身偏离。不能很好地处理运用现代教育技术教学与传统教学的关系，反而会让多媒体成为课堂教学的障碍，现代教育技术只是小学数学课堂教学的一种辅助教学方式，而不能代替教学。另外，在现代教育技术环境下小学数学课堂教学中，还存在着为用而教的现象，在教学过程中，教学的设计只是为了用上信息技术教学手段而设计，只注重了对现代教育技术的整合，而忽略了其教学效果。这些问题的存在，究其原因主要是对现代教育技术认识的不全面引起的，因此，本人就这些现状的解决对策提出了几点见解。
二、现代教育技术环境下开展小学数学课堂教学的对策
（一）通过现代教育技术的运用，加强浓厚的数学课堂教学氛围的营造
现代教育技术做为小学数学课堂教学的一种辅助教学方式，通过对现代教育技术的运用，可以更好地促进课堂教学氛围的营造，从而更好地激发学生学习的积极性，使得教学效果更加明显。对于小学生来说，他们对直观、色彩鲜明的事物的兴趣更加深刻，而且他们的思维正处在一个由形象思维向抽象思维过度的阶段，而抽象思维的形成在很大程度上是借助于形象思维的。在小学数学课堂教学中，通过现代教育技术的运用，可以使得抽象的数学知识更加具体、形象化，教学过程中，通过现代教育技术将所学知识通过图、文、声的结合表现出来，从而使得教学内容更加形象化。这样，可以很好地将学生的注意力集中到教学中来，为学生营造一个宽松、浓厚的学习氛围。但是，一定要注重对现代教育技术与传统教学方法 的相结合，在教学过程中传统教学方法为主，现代教育技术只是一种辅助教学方式，切不能喧宾夺主，使得现代教育技术失去其应有的作用。例如，在学习“长方形与正方形的特征”这一内容时，为了让学生对长方形和正方形的特征有一个更加深刻的认识，可以在课堂导入的时候，通过多媒体制作一个由正方形和长方形拼成的机器人，引导学生对这个机器人进行分析比较，让学生找一找这个机器人身上的正方形和长方形。通过现代教育技术的利用，创设这样一个场景，可以更好地将学生吸引到课堂教学中来，也加深了学生对长方形与正方形的认识。
（二）现代教育技术环境下可以为学生提供更好的自己动手的机会
在小学数学课堂教学中，加强对现代教育技术的运用，就是为了使得数学教学中一些抽象的、小学生不容易理解的数学知识更加简单明了，使得抽象的数学知识更加直观化，从而接近学生与客观事物之间的距离，使得课堂教学更加顺利地开展，教学效果更加明显。通过现代教育技术的运用，可以更好地促进虚拟状态教学的实现，生动、有趣的画面，不仅可以使得数学知识的魅力加倍，而且也可以更好地促进学生的学习兴趣，为学生提供一个更好的自己动手的机会。现代教育技术的运用，可以使得传统的教师和学生单对单的教学向老师、学生、电脑之间网络式教学模式的转化，从而使得学生以一个更加集中与高度的积极性参与到教学中来，从而真正成为学习的主人，促进课堂教学效率的提升。
（三）通过对现代教育技术的运用，有效地突破教学重点与难点
对于数学知识来说，它本身就有着非常强的抽象性，对于一些抽象性较强的知识，不管教师如何去表达，对于小学生来说，都不能有一个很好的理解，再加上小学生的生活阅历不足，对这些抽象的数学知识理解起来更是难上加难。但是往往这些抽象的知识，又是教学中的重点与难点，而很多的数学知识教学的难度并不在于知识本身有多难，而在于知识的推导过程。而通过对现代教育技术的合理利用，可以将具体的数学推导过程更加具体、形象地演示出来，从而将数学知识化难为易，使得学生对于数学知识的重点与难点有一个更加深刻的理解，对于所学知识也会有一个更加牢固的掌握。例如，在学习“长方体的认识”这一内容时，如果在教学中由教师来描述长方体的特征，学生很难想象出到底什么是長方体，这时，可以通过多媒体对长方体的不同角度进行演示，然后让学生进行细致的观察与讨论：长方体的每个面是什么形状的？又有哪些面是完全相同的？学生通过对长方体各个角度更直观与形象的观察，发现长方体的特征，再让学生说一说身边有哪些长方体，这样，通过多媒体可以更好地促进教学重点与难点的突破，也使得学生的思维能力得到有效的提升。
参考文献：
[1]李玉星.现代教育技术环境下小学数学课堂教学现状与对策[J].学周刊.2018（12）：46-47.
[2]谢小雁.基于网络的互动型课堂教学实践研究[J].当代教研论丛.2014（08）：63.
[3]熊蓉.小学数学与现代教育信息技术的整合对策探讨[J].新校园（中旬）.2016（06）：21.
【关键词】现代教育技术；小学数学；课堂教学
一、现代教育技术环境下小学数学课堂教学现状
现代教育技术是一个发展中的新事物，它的发展并不是一帆风顺的，就目前现代教育技术环境下小学数学课堂教学现状来看还存着一些问题。在小学数学课堂教学中存在着反客为主的现象。现代教育技术环境下，很多教师在开展小学数学课堂教学时，过多地运用现代教育技术，从而使得正常的教学受到干扰，不仅不能起到现代教育技术应有的作用，反而对教学活动起到了反作用。在小学数学课堂教学中，过多地运用现代教育技术，太多精彩的课件画面会过多地吸引学生的精力，从而产生一些无关的联想，对学生学习产生一些负面影响，使得教学本身偏离。不能很好地处理运用现代教育技术教学与传统教学的关系，反而会让多媒体成为课堂教学的障碍，现代教育技术只是小学数学课堂教学的一种辅助教学方式，而不能代替教学。另外，在现代教育技术环境下小学数学课堂教学中，还存在着为用而教的现象，在教学过程中，教学的设计只是为了用上信息技术教学手段而设计，只注重了对现代教育技术的整合，而忽略了其教学效果。这些问题的存在，究其原因主要是对现代教育技术认识的不全面引起的，因此，本人就这些现状的解决对策提出了几点见解。
二、现代教育技术环境下开展小学数学课堂教学的对策
（一）通过现代教育技术的运用，加强浓厚的数学课堂教学氛围的营造
现代教育技术做为小学数学课堂教学的一种辅助教学方式，通过对现代教育技术的运用，可以更好地促进课堂教学氛围的营造，从而更好地激发学生学习的积极性，使得教学效果更加明显。对于小学生来说，他们对直观、色彩鲜明的事物的兴趣更加深刻，而且他们的思维正处在一个由形象思维向抽象思维过度的阶段，而抽象思维的形成在很大程度上是借助于形象思维的。在小学数学课堂教学中，通过现代教育技术的运用，可以使得抽象的数学知识更加具体、形象化，教学过程中，通过现代教育技术将所学知识通过图、文、声的结合表现出来，从而使得教学内容更加形象化。这样，可以很好地将学生的注意力集中到教学中来，为学生营造一个宽松、浓厚的学习氛围。但是，一定要注重对现代教育技术与传统教学方法 的相结合，在教学过程中传统教学方法为主，现代教育技术只是一种辅助教学方式，切不能喧宾夺主，使得现代教育技术失去其应有的作用。例如，在学习“长方形与正方形的特征”这一内容时，为了让学生对长方形和正方形的特征有一个更加深刻的认识，可以在课堂导入的时候，通过多媒体制作一个由正方形和长方形拼成的机器人，引导学生对这个机器人进行分析比较，让学生找一找这个机器人身上的正方形和长方形。通过现代教育技术的利用，创设这样一个场景，可以更好地将学生吸引到课堂教学中来，也加深了学生对长方形与正方形的认识。
（二）现代教育技术环境下可以为学生提供更好的自己动手的机会
在小学数学课堂教学中，加强对现代教育技术的运用，就是为了使得数学教学中一些抽象的、小学生不容易理解的数学知识更加简单明了，使得抽象的数学知识更加直观化，从而接近学生与客观事物之间的距离，使得课堂教学更加顺利地开展，教学效果更加明显。通过现代教育技术的运用，可以更好地促进虚拟状态教学的实现，生动、有趣的画面，不仅可以使得数学知识的魅力加倍，而且也可以更好地促进学生的学习兴趣，为学生提供一个更好的自己动手的机会。现代教育技术的运用，可以使得传统的教师和学生单对单的教学向老师、学生、电脑之间网络式教学模式的转化，从而使得学生以一个更加集中与高度的积极性参与到教学中来，从而真正成为学习的主人，促进课堂教学效率的提升。
（三）通过对现代教育技术的运用，有效地突破教学重点与难点
对于数学知识来说，它本身就有着非常强的抽象性，对于一些抽象性较强的知识，不管教师如何去表达，对于小学生来说，都不能有一个很好的理解，再加上小学生的生活阅历不足，对这些抽象的数学知识理解起来更是难上加难。但是往往这些抽象的知识，又是教学中的重点与难点，而很多的数学知识教学的难度并不在于知识本身有多难，而在于知识的推导过程。而通过对现代教育技术的合理利用，可以将具体的数学推导过程更加具体、形象地演示出来，从而将数学知识化难为易，使得学生对于数学知识的重点与难点有一个更加深刻的理解，对于所学知识也会有一个更加牢固的掌握。例如，在学习“长方体的认识”这一内容时，如果在教学中由教师来描述长方体的特征，学生很难想象出到底什么是長方体，这时，可以通过多媒体对长方体的不同角度进行演示，然后让学生进行细致的观察与讨论：长方体的每个面是什么形状的？又有哪些面是完全相同的？学生通过对长方体各个角度更直观与形象的观察，发现长方体的特征，再让学生说一说身边有哪些长方体，这样，通过多媒体可以更好地促进教学重点与难点的突破，也使得学生的思维能力得到有效的提升。
参考文献：
[1]李玉星.现代教育技术环境下小学数学课堂教学现状与对策[J].学周刊.2018（12）：46-47.
[2]谢小雁.基于网络的互动型课堂教学实践研究[J].当代教研论丛.2014（08）：63.
[3]熊蓉.小学数学与现代教育信息技术的整合对策探讨[J].新校园（中旬）.2016（06）：21.