论文部分内容阅读
摘要：解放军外国语学院的“英语高级视听说”课程不断加强内涵建设与改革力度，注重教学理念更新、师资队伍培养、教材体系建设、教学方法改革，大幅提升了视听说课教学效果，为全面提高学生视听说能力做出了贡献．
关键词：英语高级视听说；教学理念；师资队伍；教材体系；教学方法；教学效果
视听说课程一直是解放军外国语学院英语专业本科教学的核心课程。从70、80年代开始，我们就大力开展听力教学改革，开始将视、听、说有机地结合起来，取得了良好的教学效果。自20世纪90年代起，我们加大了对视听说课的改革力度，在教学中引进了“双主”教学理念，即以学生为主体、教师为主导的理念，注重师资队伍培养、教材体系建设、教学方法改革和科研工作，使视听说课的教学效果得到了大幅提升，对全面提高学生的专业素质，尤其是视听说能力起到了重要作用。经过几代人几十年的不懈努力，我们的“英语高级视听说”课程建设水平在国内同类课程中居于前列。该课程2006—2008年建设成为解放军外国语学院精品课程，2010年被评为国家精品课程。
一、历史沿革
解放军外国语学院英语系视听说教学历史悠久，在历任领导和教师的共同努力下取得了辉煌的成绩，为学院的英语语言文学专业在全国、全军的突出地位做出了贡献。
“英语高级视听说”课程是按照《高等学校英语专业英语教学大纲》以及《解放军外国语学院人才培养方案》的要求开设的一门融视、听、说训练为一体的课程，时间为本科教学第五、六、七3个学期。该课程的前身为高级英语听力，历史悠久。早在20世纪60年代初，在国内尚没有任何听力教材及专门的听力教学的情况下，由陈怀杰、归国华侨余玛丽等老师负责编材、授课，较早开设了英语听力课程。20世纪70、80年代，随着国内英语教学的改革，高级英语听力课程逐步演变为高级视听课程。教材主要采用当时的通用教材，如Step 6yStep等。授课内容主要包括科普方面的新闻短片、以及电影短片等，形成了由余玛丽、陈怀杰、蔡庆年、张莉文、高杏生等多名教授组成的教学队伍。由于视听课程中的授课材料声像结合，在视频材料短缺的年代深受学生欢迎，对提高学生的听力水平以及学习兴趣起到了显著作用。到20世纪90年代，为突出对学生口语能力的培养，高级视听课程演变为高级视听说课程，视听训练与口语训练相结合，学生不再是被动的接受者，而是各项课堂活动的主动参与者，积极参与讨论，真正实现语言学习输入与输出过程的有效结合，对提高其听力理解能力及口语应用能力均起到了积极作用。进入2l世纪以来，在新的教学理念指导下，本课程的教学目标与教学模式也进行了相应的调整，在教学过程中，突出“以人为本”思想，在“双主”教学理念的指导下，进一步提高学生的学习主动性，加大口语训练力度，努力做到听说相长，学生的视听理解能力与口语表达能力均得到了大幅提高，口语交际能力明显增强。
二、教学队伍培养
为保障课程建设的可持续发展，我们始终注意并不断加大教学队伍建设力度，坚持岗前培训，要求新上岗教师必须接受师风师德、教学技能等多方面的岗前培训，经考核合格后方能上岗。实行指导教师负责制，为每名新上岗教师配备本学科业务水平高、责任心强、具有副高以上职称的教师为指导老师。严格落实集体备课制度，规范新上岗教师的教学行为，帮助其熟练处理各教学环节。严格落实“听查课”制度，院、系教学督导组专家及本教研室领导不定期随堂听课，检查教学文件的撰写情况以及教学要求的执行情况，提出指导意见。鼓励教师经常互相听课学习，定期组织教学研讨，探讨教学方式方法改革，以不断提高教学质量，改进教学效果。发挥教学团队中专家教授的传、帮、带作用，提高青年教师的科研能力，组织团队成员参加相关科研活动，共同完成了相当数量的教材编写、精品课程建设以及项目申报，努力使青年教师尽快成长为学科的教学和科研骨干。鼓励青年教师到用人单位锻炼，了解单位对外语教学的需求，不断改进教学内容与教学方法。选派部分青年教师到国内著名高校短期学习，近三年共有6人次前往北京大学、南京大学、北京师范大学及广东外语外贸大学等国内知名高校进修，学习他们先进的教学科研理念，不断提高自身的教学科研水平。加大培养力度，对未获得博士学位的青年教师，根据具体情况制定培养计划，选送攻读学位，提高学历层次，以提高队伍的整体素质。
经过几年的努力，我们培养了一批素质高、能力强的中青年教学队伍，队伍的学历结构和职称结构不断趋于合理。该课程11名授课教员中，搏士7名，占64％，硕士3名，占27％，博士生1名，占9％。从职称比例看，11人中教授3人，占27％；副教授2人，占18％；讲师6人，占55％。
在提高团队教学能力的同时，注重发挥团队优势，通过集体攻关、分工协作的方式，总结教学经验，探索教学规律，跟踪最新教学理论发展，发表了一批高质量的论文，获得多项军队级、院校级教学成果奖，团队成员科研水平也得到了大幅提升。五年来，课程团队成员发表和宣读教学研究论文8篇，获得教学成果奖5项，另外发表学术研究论文百余篇(详见教育部精品课程网站www.jpkcnet.com 2010年度国家级精品课程“英语高级视听说”)。
三、教材建设
在教材建设方面，一是选用国内高水平听说教程，紧跟视听说教学的前沿，二是不断加大自编教材力度，将国内最新视听说研究成果和先进理念贯彻到教材编写中。20世纪90年代后期至今，采用的教材包括何其莘等编的Listen to This、程工主编的《高级英语视听说教程》(教育部面向21世纪系列外语教材)、王岚主编的《英语高级视听说》(普通高等教育“十一五”国家级规划教材)，以及本教学组自编的《英语专业三年级听力教程》、《英语专业四年级听力教程》等固定教材。此外，陈春华、刘云红、杨世登等与外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社、上海外语音像出版社合作，出版了一批高质量的VOA、BBC新闻学习方面的出版物，经常应用于教学中。除新闻教学教材外，我们还与多家出版社合作，出版了高质量的视听说教材以及有关大学英语四、六级考试、专业英语四、八级考试等教学辅导材料。这些出版物在不同时期都被应用到课堂教学中，为培养高质量的英语人才做出了贡献。从20世纪90年代开始，借助于我院先进的电化教育设备，我们在教学中大量使用了取自CNN、BBC、National Geographic以及Discovery等电视频道的短片，使学生有机会了解最新的国际政治、外交、科技、文化、军事、经济等方面内容，培养学生的全球观念与跨文化交际意识。充分利用先进的现代教育技术，借助校园网教学平台，搭建了多个网络英语视听教学网站，在指导学生的自主学习方面发挥了作用。
四、教学方法改革
在教学理念上，“英语高级视听说”课程贯彻“学生为主体、教师为主导”的双主模式，强调启发式、引导式教学，摈弃填鸭式满堂灌的僵硬教学模式。贯彻视听说教学中的“听前一听中一听后”教学规律，培养学生的政治、经济、社会、文化等方面的分析归纳能力和跨文化交际能力，尤其注重学生自主学习能力的培养。充分挖掘课堂教学与课后自主学习的联动作用，实施精细课堂管理，提供丰富的自主学习材料，指导自主学习进程，全面提高学生的视听说水平。
整个教学过程由四大板块构成，即热身练习、主干练习、补充练习和课后练习。(1)热身练习包括两种常用形式：口头报告与新闻短片视听说。口头报告要求学生就最新的国际形势或个人感兴趣的话题做五分钟左右的陈述，然后由其他学生提问，最后由教师就口头报告情况进行点评。新闻短片难度相对较低，目的是使学生尽快进入课堂授课状态，达到热身的目的。练习主要采取教师提问、学生回答的模式，由教师通过启发式和引导式的提问增强学生信心，为下一阶段练习做准备。(2)主干练习板块完成主干教材的训练内容，材料较长，难度也较大，重点培养学生的信息捕捉、分析归纳和口头表达能力。强调视听说并重，主要采取小组讨论、代表发言、辩论、教师讲评等形式，真正体现学生为主体、教师为主导的教学理念。(3)补充练习一般以较短的音频、视频材料为训练内容，强化单项听说技能训练。教师多采用启发式教学法，引导学生掌握相应技能。(4)课后练习包括新闻听抄、研究报告等作业形式，目的是培养学生自主学习的能力。在教师的指导下，学生能够充分利用网络资源进行自主学习，注重与教师的互动交流，开展丰富的第二课堂活动。四个板块的有机结合培养提高了学生的视听能力、语言综合运用能力以及跨文化交际能力。与此同时，我们强调英语视听说课程的学习与其他专业课程学习有机结合，确保学生知识结构的完整性。学生通过音频和视频材料的学习，了解了英语国家以及世界各国的政治、经济、文化、外交、科技、军事等情况，并能够用比较标准、地道的英语口语表达自己的观点，交流思想。本课程努力贯彻“学以致用”的理念，重点提升学生的视听能力以及口语表达能力。
我们在教学中非常重视信息化技术的运用，改变课程教学管理模式，对课程的教学进行全程网络化管理。充分利用计算机和网络，对课程信息、教师信息、学生信息、开课计划、课程安排等日常教学工作进行信息化、规范化管理，提高了管理质量和工作效率。
在教学模式与教学手段方面，我们注重现代教育技术的应用，充分使用多媒体课件辅助教学。本课程材料均以多媒体形式呈现于课堂，内容时效性强，有利于激发学员的学习兴趣与积极性，培养和增强学员探索知识的能力和欲望。每次课均配有电子教案、PPT，全程使用语言实验室，实施交互式课堂交流，效果良好。开发了有大型后台数据库支撑的“听力天堂”(ListeningParadise)，创建了具有高度开放性和可扩充性的多媒体资源库“21世纪高级英语视听说教程”网络自主学习平台。通过与软件公司合作，创建了“外语学习虚拟训练系统”、“雅信达英语网络教学系统”以及“基于无盘工作站的英语虚拟训练系统”等实用性强、内容丰富的校园网学习平台。这些平台方便了教师与学生、学生与学生之间的互动，有力地促进了学生自主学习能力的提高。
五、教学效果
我们的“英语高级视听说”课程经过几十年的建设，在教学队伍、教材编写、教学改革等方面都取得了长足进步，教学效果明显，在军内外享有较高的声誉，也得到了国内专家教授的高度评价。湖南师范大学蒋洪新教授指出，解放军外国语学院的英语视听说教学特点鲜明，质量优良。西南大学的李力教授也对英语高级视听说教学给予了高度评价，认为该课程为国家和军队培养高素质的英语专业人才做出了贡献。
为了准确了解实际教学效果，我们定期邀请学院以及英语系教学督导组专家就教学效果进行讲评，提出改进意见。在教学过程中，教学督导组通过对各授课教师授课的不断巡查，认为任课教师备课细致，授课认真，课堂组织形式灵活，课堂气氛活跃，课后作业批改认真，授课效果良好。解放军外国语学院教学督导组专家致友昌教授和李经伟教授均认为本课程“师资队伍精、教学理念新、教改意识强、教材体系完善、教学管理机制健全”。
另外，学院训练部教务处还定期组织学生对教师授课进行评价，以期不断改进教学质量。在07、08、09学年对“英语高级视听说”课程教学效果的反馈中，学生普遍认为教师授课方式灵活，形式多样，调动课堂气氛能力强，能够充分利用现代多媒体和网络等各种教学手段，教学效果较好。从学生对教师的评分情况来看，所有任课教师的平均得分在95分以上。
在历年全国英语专业八级考试中，我们学生听力的平均成绩都高于全国院校和外语院校英语专业学生的平均成绩，充分证明了“英语高级视听说”课程的教学效果。
从最近几年英语专业学生参加全国及河南省各种演讲比赛、辩论赛所取得的成绩也可以看出，我们学生的听说能力都得到了大幅提高，证明我们的视听说课教学效果良好。军队用人单位如国防部外事办公室、国防大学等都对我院英语专业毕业生做出了较高评价。他们认为我们的毕业生听力能力非常强，口语流畅，即使是在与非英美国家代表团进行的军事交流中，也可以顺畅交流，没有任何障碍。他们国际视野广，各种知识储备充分，能够胜任军队外事交流、英语教学等各项工作。
虽然我们的“英语高级视听说”课程建设已达到了较高的水平，但是我们仍将继续努力，不断更新教学理念，改进教学方法，完善教材体系，加大师资培养力度，并依托国家精品课网络平台，扩大与国内其他高校在视听说课程建设、教学科研等方面的交流，共同提高英语视听说教学质量。
参考文献：
[1]陈冬桂．采取“双主模式”实行“听说先行”[J]中国校外教育，2008(8)．
[2]陈琪，张建伟．建构主义学习观要义评析[J]．华东师范大学学报(教育科学版)，1998(1)．
[3]程东元，沈彩芬．建构主义教学法与外语视听说课[J]．解放军外国语学院学报，1999(3)．
[4]栾莺．浅析建构主义在英语听力教学中的运用[J]．三门峡职业技术学院学报，2004(2)． [5]Anderson，J.R.Cognitive Psychology and its Implications 5mEditions[M]．NewYork：New York Freeman，1996．
[责任编辑：陈立民]
关键词：英语高级视听说；教学理念；师资队伍；教材体系；教学方法；教学效果
视听说课程一直是解放军外国语学院英语专业本科教学的核心课程。从70、80年代开始，我们就大力开展听力教学改革，开始将视、听、说有机地结合起来，取得了良好的教学效果。自20世纪90年代起，我们加大了对视听说课的改革力度，在教学中引进了“双主”教学理念，即以学生为主体、教师为主导的理念，注重师资队伍培养、教材体系建设、教学方法改革和科研工作，使视听说课的教学效果得到了大幅提升，对全面提高学生的专业素质，尤其是视听说能力起到了重要作用。经过几代人几十年的不懈努力，我们的“英语高级视听说”课程建设水平在国内同类课程中居于前列。该课程2006—2008年建设成为解放军外国语学院精品课程，2010年被评为国家精品课程。
一、历史沿革
解放军外国语学院英语系视听说教学历史悠久，在历任领导和教师的共同努力下取得了辉煌的成绩，为学院的英语语言文学专业在全国、全军的突出地位做出了贡献。
“英语高级视听说”课程是按照《高等学校英语专业英语教学大纲》以及《解放军外国语学院人才培养方案》的要求开设的一门融视、听、说训练为一体的课程，时间为本科教学第五、六、七3个学期。该课程的前身为高级英语听力，历史悠久。早在20世纪60年代初，在国内尚没有任何听力教材及专门的听力教学的情况下，由陈怀杰、归国华侨余玛丽等老师负责编材、授课，较早开设了英语听力课程。20世纪70、80年代，随着国内英语教学的改革，高级英语听力课程逐步演变为高级视听课程。教材主要采用当时的通用教材，如Step 6yStep等。授课内容主要包括科普方面的新闻短片、以及电影短片等，形成了由余玛丽、陈怀杰、蔡庆年、张莉文、高杏生等多名教授组成的教学队伍。由于视听课程中的授课材料声像结合，在视频材料短缺的年代深受学生欢迎，对提高学生的听力水平以及学习兴趣起到了显著作用。到20世纪90年代，为突出对学生口语能力的培养，高级视听课程演变为高级视听说课程，视听训练与口语训练相结合，学生不再是被动的接受者，而是各项课堂活动的主动参与者，积极参与讨论，真正实现语言学习输入与输出过程的有效结合，对提高其听力理解能力及口语应用能力均起到了积极作用。进入2l世纪以来，在新的教学理念指导下，本课程的教学目标与教学模式也进行了相应的调整，在教学过程中，突出“以人为本”思想，在“双主”教学理念的指导下，进一步提高学生的学习主动性，加大口语训练力度，努力做到听说相长，学生的视听理解能力与口语表达能力均得到了大幅提高，口语交际能力明显增强。
二、教学队伍培养
为保障课程建设的可持续发展，我们始终注意并不断加大教学队伍建设力度，坚持岗前培训，要求新上岗教师必须接受师风师德、教学技能等多方面的岗前培训，经考核合格后方能上岗。实行指导教师负责制，为每名新上岗教师配备本学科业务水平高、责任心强、具有副高以上职称的教师为指导老师。严格落实集体备课制度，规范新上岗教师的教学行为，帮助其熟练处理各教学环节。严格落实“听查课”制度，院、系教学督导组专家及本教研室领导不定期随堂听课，检查教学文件的撰写情况以及教学要求的执行情况，提出指导意见。鼓励教师经常互相听课学习，定期组织教学研讨，探讨教学方式方法改革，以不断提高教学质量，改进教学效果。发挥教学团队中专家教授的传、帮、带作用，提高青年教师的科研能力，组织团队成员参加相关科研活动，共同完成了相当数量的教材编写、精品课程建设以及项目申报，努力使青年教师尽快成长为学科的教学和科研骨干。鼓励青年教师到用人单位锻炼，了解单位对外语教学的需求，不断改进教学内容与教学方法。选派部分青年教师到国内著名高校短期学习，近三年共有6人次前往北京大学、南京大学、北京师范大学及广东外语外贸大学等国内知名高校进修，学习他们先进的教学科研理念，不断提高自身的教学科研水平。加大培养力度，对未获得博士学位的青年教师，根据具体情况制定培养计划，选送攻读学位，提高学历层次，以提高队伍的整体素质。
经过几年的努力，我们培养了一批素质高、能力强的中青年教学队伍，队伍的学历结构和职称结构不断趋于合理。该课程11名授课教员中，搏士7名，占64％，硕士3名，占27％，博士生1名，占9％。从职称比例看，11人中教授3人，占27％；副教授2人，占18％；讲师6人，占55％。
在提高团队教学能力的同时，注重发挥团队优势，通过集体攻关、分工协作的方式，总结教学经验，探索教学规律，跟踪最新教学理论发展，发表了一批高质量的论文，获得多项军队级、院校级教学成果奖，团队成员科研水平也得到了大幅提升。五年来，课程团队成员发表和宣读教学研究论文8篇，获得教学成果奖5项，另外发表学术研究论文百余篇(详见教育部精品课程网站www.jpkcnet.com 2010年度国家级精品课程“英语高级视听说”)。
三、教材建设
在教材建设方面，一是选用国内高水平听说教程，紧跟视听说教学的前沿，二是不断加大自编教材力度，将国内最新视听说研究成果和先进理念贯彻到教材编写中。20世纪90年代后期至今，采用的教材包括何其莘等编的Listen to This、程工主编的《高级英语视听说教程》(教育部面向21世纪系列外语教材)、王岚主编的《英语高级视听说》(普通高等教育“十一五”国家级规划教材)，以及本教学组自编的《英语专业三年级听力教程》、《英语专业四年级听力教程》等固定教材。此外，陈春华、刘云红、杨世登等与外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社、上海外语音像出版社合作，出版了一批高质量的VOA、BBC新闻学习方面的出版物，经常应用于教学中。除新闻教学教材外，我们还与多家出版社合作，出版了高质量的视听说教材以及有关大学英语四、六级考试、专业英语四、八级考试等教学辅导材料。这些出版物在不同时期都被应用到课堂教学中，为培养高质量的英语人才做出了贡献。从20世纪90年代开始，借助于我院先进的电化教育设备，我们在教学中大量使用了取自CNN、BBC、National Geographic以及Discovery等电视频道的短片，使学生有机会了解最新的国际政治、外交、科技、文化、军事、经济等方面内容，培养学生的全球观念与跨文化交际意识。充分利用先进的现代教育技术，借助校园网教学平台，搭建了多个网络英语视听教学网站，在指导学生的自主学习方面发挥了作用。
四、教学方法改革
在教学理念上，“英语高级视听说”课程贯彻“学生为主体、教师为主导”的双主模式，强调启发式、引导式教学，摈弃填鸭式满堂灌的僵硬教学模式。贯彻视听说教学中的“听前一听中一听后”教学规律，培养学生的政治、经济、社会、文化等方面的分析归纳能力和跨文化交际能力，尤其注重学生自主学习能力的培养。充分挖掘课堂教学与课后自主学习的联动作用，实施精细课堂管理，提供丰富的自主学习材料，指导自主学习进程，全面提高学生的视听说水平。
整个教学过程由四大板块构成，即热身练习、主干练习、补充练习和课后练习。(1)热身练习包括两种常用形式：口头报告与新闻短片视听说。口头报告要求学生就最新的国际形势或个人感兴趣的话题做五分钟左右的陈述，然后由其他学生提问，最后由教师就口头报告情况进行点评。新闻短片难度相对较低，目的是使学生尽快进入课堂授课状态，达到热身的目的。练习主要采取教师提问、学生回答的模式，由教师通过启发式和引导式的提问增强学生信心，为下一阶段练习做准备。(2)主干练习板块完成主干教材的训练内容，材料较长，难度也较大，重点培养学生的信息捕捉、分析归纳和口头表达能力。强调视听说并重，主要采取小组讨论、代表发言、辩论、教师讲评等形式，真正体现学生为主体、教师为主导的教学理念。(3)补充练习一般以较短的音频、视频材料为训练内容，强化单项听说技能训练。教师多采用启发式教学法，引导学生掌握相应技能。(4)课后练习包括新闻听抄、研究报告等作业形式，目的是培养学生自主学习的能力。在教师的指导下，学生能够充分利用网络资源进行自主学习，注重与教师的互动交流，开展丰富的第二课堂活动。四个板块的有机结合培养提高了学生的视听能力、语言综合运用能力以及跨文化交际能力。与此同时，我们强调英语视听说课程的学习与其他专业课程学习有机结合，确保学生知识结构的完整性。学生通过音频和视频材料的学习，了解了英语国家以及世界各国的政治、经济、文化、外交、科技、军事等情况，并能够用比较标准、地道的英语口语表达自己的观点，交流思想。本课程努力贯彻“学以致用”的理念，重点提升学生的视听能力以及口语表达能力。
我们在教学中非常重视信息化技术的运用，改变课程教学管理模式，对课程的教学进行全程网络化管理。充分利用计算机和网络，对课程信息、教师信息、学生信息、开课计划、课程安排等日常教学工作进行信息化、规范化管理，提高了管理质量和工作效率。
在教学模式与教学手段方面，我们注重现代教育技术的应用，充分使用多媒体课件辅助教学。本课程材料均以多媒体形式呈现于课堂，内容时效性强，有利于激发学员的学习兴趣与积极性，培养和增强学员探索知识的能力和欲望。每次课均配有电子教案、PPT，全程使用语言实验室，实施交互式课堂交流，效果良好。开发了有大型后台数据库支撑的“听力天堂”(ListeningParadise)，创建了具有高度开放性和可扩充性的多媒体资源库“21世纪高级英语视听说教程”网络自主学习平台。通过与软件公司合作，创建了“外语学习虚拟训练系统”、“雅信达英语网络教学系统”以及“基于无盘工作站的英语虚拟训练系统”等实用性强、内容丰富的校园网学习平台。这些平台方便了教师与学生、学生与学生之间的互动，有力地促进了学生自主学习能力的提高。
五、教学效果
我们的“英语高级视听说”课程经过几十年的建设，在教学队伍、教材编写、教学改革等方面都取得了长足进步，教学效果明显，在军内外享有较高的声誉，也得到了国内专家教授的高度评价。湖南师范大学蒋洪新教授指出，解放军外国语学院的英语视听说教学特点鲜明，质量优良。西南大学的李力教授也对英语高级视听说教学给予了高度评价，认为该课程为国家和军队培养高素质的英语专业人才做出了贡献。
为了准确了解实际教学效果，我们定期邀请学院以及英语系教学督导组专家就教学效果进行讲评，提出改进意见。在教学过程中，教学督导组通过对各授课教师授课的不断巡查，认为任课教师备课细致，授课认真，课堂组织形式灵活，课堂气氛活跃，课后作业批改认真，授课效果良好。解放军外国语学院教学督导组专家致友昌教授和李经伟教授均认为本课程“师资队伍精、教学理念新、教改意识强、教材体系完善、教学管理机制健全”。
另外，学院训练部教务处还定期组织学生对教师授课进行评价，以期不断改进教学质量。在07、08、09学年对“英语高级视听说”课程教学效果的反馈中，学生普遍认为教师授课方式灵活，形式多样，调动课堂气氛能力强，能够充分利用现代多媒体和网络等各种教学手段，教学效果较好。从学生对教师的评分情况来看，所有任课教师的平均得分在95分以上。
在历年全国英语专业八级考试中，我们学生听力的平均成绩都高于全国院校和外语院校英语专业学生的平均成绩，充分证明了“英语高级视听说”课程的教学效果。
从最近几年英语专业学生参加全国及河南省各种演讲比赛、辩论赛所取得的成绩也可以看出，我们学生的听说能力都得到了大幅提高，证明我们的视听说课教学效果良好。军队用人单位如国防部外事办公室、国防大学等都对我院英语专业毕业生做出了较高评价。他们认为我们的毕业生听力能力非常强，口语流畅，即使是在与非英美国家代表团进行的军事交流中，也可以顺畅交流，没有任何障碍。他们国际视野广，各种知识储备充分，能够胜任军队外事交流、英语教学等各项工作。
虽然我们的“英语高级视听说”课程建设已达到了较高的水平，但是我们仍将继续努力，不断更新教学理念，改进教学方法，完善教材体系，加大师资培养力度，并依托国家精品课网络平台，扩大与国内其他高校在视听说课程建设、教学科研等方面的交流，共同提高英语视听说教学质量。
参考文献：
[1]陈冬桂．采取“双主模式”实行“听说先行”[J]中国校外教育，2008(8)．
[2]陈琪，张建伟．建构主义学习观要义评析[J]．华东师范大学学报(教育科学版)，1998(1)．
[3]程东元，沈彩芬．建构主义教学法与外语视听说课[J]．解放军外国语学院学报，1999(3)．
[4]栾莺．浅析建构主义在英语听力教学中的运用[J]．三门峡职业技术学院学报，2004(2)． [5]Anderson，J.R.Cognitive Psychology and its Implications 5mEditions[M]．NewYork：New York Freeman，1996．
[责任编辑：陈立民]