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一、对现有媒体资源认识的误区：
随着新课改的不断深入，加上科技的进步和现代教育手段的日益普及，所有教育工作者几乎不约而同的把目光转了单一的高新技术产物——电教媒体。但在认识和使用上存在误区，认为档次越高、价格越贵、电化程度越高的媒体越好。从而走向两个极端：一是农村学校许多教师总是借“条件落后”来推诿电教媒体资源运用的责任；二是有条件的学校，这种资源仅是公开课和示范课表演的道具，并没有真正的推广普及运用，或是普及程度较低。
目前，我们开展的电化教育大都是在课堂教学的形式下进行的，还没有摆脱这种传统的教育模式。如何正确处理现代教育技术与教育过程的关系。充分发挥电教资源在教育过程中的作用，在新课改中显的尤为重要。过去，我们总觉得电教就是使用投影、录音、录像这些辅助手段，是教学过程中的一种从属部分。其实，电化教育(现代教育技术)应是运用现代教育理论(包括信息传输理论，控制理论，以及现代心理学，教育学的理论)合理的使用各种教育资源和现代信息技术，通过对各种媒体技术的应用，使教学过程实现最优化的过程，是从理论和实践上提高教学效率，推进教育进程，深化教学改革的重要手段。电教的核心是如何优化教育过程，如何提高教育效率。这就要求我们正确处理现行教材与现代教育技术的关系，正确处理传统教育资源与现代教育资源的关系。站在新的认识高度重新审视电教媒体资源对教学的作用。
二、电教资源在新课改中的助推作用：
新课改要求，现代教学应用最优化组合方法，把学科的基本原理、概念以及它们之间内在的关系传授给学生，培
养学生的创新意识和探究能力，真正发挥学生在学习活动中的主动性。学生通过主动探究来建构自己的知识体系和基本素养。而这一建构过程，需要大量的多样化的电教媒体资源来支持。这就为电教媒体的广泛应用构建了平台。教育技术发展到今天，各类媒体资源随着科技的进步不断的发生了革命性的变化。然而，不管什么媒体，它呈现出來的资源，都服务于课标，它替代不了课本，也不能取代教师的地位。媒体素材只能是师生共享的资源。电教媒体资源有优势但也有不足，没有最好的媒体，只有最适配的媒体和最佳的媒体优化组合。所以我们不能只看到电教媒体先进的一面，而将其他媒体资源束之高搁，应根据知识内容的不同，教学对象的差异，运用媒体表现手法在选择上也应合理配置。
如何发挥电教媒体在课堂教学和新课改中的推动作用，首先，电教媒体内容要具有很强的思想性，富有教育意义。电教媒体内容要紧扣文字教材的重难点，富有科学性。媒体内容制作要有一定的技术性，整体结构合理，层次清晰，制作技术较高，不能粗制滥造。最后，媒体内容还要体现艺术性，能给人以美感。四性合一形成合力，起到更好的助推作用。
其次，形声特点是电化教学的特点之一 , 即通过电教媒体的形声功能调动学生视听感觉器官的积极活动，引起学生思考。并要求学生对视昕内容做出反馈。学生反馈的过程，就是获取知识、培养能力的过程。有学生的反馈，就得有教师的评价。评价也是一种反馈，是教师发挥主导作用的重要环节。这一环节，教师或引导，或调控，或鼓励。这样，把“视昕、思考、反馈、评价”贯穿于课堂教学始终，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥。
其三，电教媒体在课堂教学中的引入，一是要对学生进行全面了解。不应是拿来就用，而要通过加工、改变、编辑剪录结合本校、本学科的教育条件、教学要求、学生的状况进行改造，真正达到提高教育效率的目的。二是要合理安排媒体内容出现的时间、时机及次数，一般来说，要用媒体内容解决教学重点，突破难点，使学生的无意注意转化为有意注意，充分调动了学生的非智力因素，使学生学得积极主动，这样才能时半功倍。
三、电教媒体资源运用的其他原则：
1、媒体资源与师生的对接与整合。运用电教媒体声、像、色刺激学生感官，通过媒体去看外部世界，建构知识体系。因师生的素养层次不同，素材的作用价值也因人而异。电教资源要有利于师生的个性发展，有助形成个性化教育教学模式。同时，资源不是单一的素材，通过师生的共同建构后，可升华成新的更高层次的资源。这就有利于推进新课改的深入。
2、媒体资源与现行教材的关系。目前的教材是否适应课改要求，这是十分肯定的，所以开发电教资源不是摆脱原教材，而是要根据现有教材确定课程的教学目标，教学要求，通过运用电教手段，组织新的教育方法和新的教学形式，丰富教育内容，使整个教育过程既能实现由目前教材所提出的教学目标，又能使整个教育过程更能充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生是学习主体的作用，更有利于学生素质的提高，更有利于学生能力的发展，从而达到优化教育过程，提高教育效率，提高教育质量的目的。
3、传统教育资源与现代教育信息技术的结合。任何一种方法都有其长处，也有其不足。传统的教育方法是在长期的教育过程中的形成的行之有效的方法，它所以能长期用，必然有其在教育过程中能发挥作用的地方。所以在处理传统教育方法与电教中新的信息处理方法的选择上，我们不能用新的电教手段简单的替代传统的方法。新技术的应用最好是应用在传统教育技术手段无法实施表达的地方，或表达有困难的地方，如形体的变化，清晰度的变化等。所以，设计电教课就要选优，各种教育手段谁优用谁，尽可能发挥各种方法的长处，这样，才能充分彰显出电教资源的优势，推进教研教改，推进教育发展。
（作者单位：415101湖南省常德市计算机职业学校）
随着新课改的不断深入，加上科技的进步和现代教育手段的日益普及，所有教育工作者几乎不约而同的把目光转了单一的高新技术产物——电教媒体。但在认识和使用上存在误区，认为档次越高、价格越贵、电化程度越高的媒体越好。从而走向两个极端：一是农村学校许多教师总是借“条件落后”来推诿电教媒体资源运用的责任；二是有条件的学校，这种资源仅是公开课和示范课表演的道具，并没有真正的推广普及运用，或是普及程度较低。
目前，我们开展的电化教育大都是在课堂教学的形式下进行的，还没有摆脱这种传统的教育模式。如何正确处理现代教育技术与教育过程的关系。充分发挥电教资源在教育过程中的作用，在新课改中显的尤为重要。过去，我们总觉得电教就是使用投影、录音、录像这些辅助手段，是教学过程中的一种从属部分。其实，电化教育(现代教育技术)应是运用现代教育理论(包括信息传输理论，控制理论，以及现代心理学，教育学的理论)合理的使用各种教育资源和现代信息技术，通过对各种媒体技术的应用，使教学过程实现最优化的过程，是从理论和实践上提高教学效率，推进教育进程，深化教学改革的重要手段。电教的核心是如何优化教育过程，如何提高教育效率。这就要求我们正确处理现行教材与现代教育技术的关系，正确处理传统教育资源与现代教育资源的关系。站在新的认识高度重新审视电教媒体资源对教学的作用。
二、电教资源在新课改中的助推作用：
新课改要求，现代教学应用最优化组合方法，把学科的基本原理、概念以及它们之间内在的关系传授给学生，培
养学生的创新意识和探究能力，真正发挥学生在学习活动中的主动性。学生通过主动探究来建构自己的知识体系和基本素养。而这一建构过程，需要大量的多样化的电教媒体资源来支持。这就为电教媒体的广泛应用构建了平台。教育技术发展到今天，各类媒体资源随着科技的进步不断的发生了革命性的变化。然而，不管什么媒体，它呈现出來的资源，都服务于课标，它替代不了课本，也不能取代教师的地位。媒体素材只能是师生共享的资源。电教媒体资源有优势但也有不足，没有最好的媒体，只有最适配的媒体和最佳的媒体优化组合。所以我们不能只看到电教媒体先进的一面，而将其他媒体资源束之高搁，应根据知识内容的不同，教学对象的差异，运用媒体表现手法在选择上也应合理配置。
如何发挥电教媒体在课堂教学和新课改中的推动作用，首先，电教媒体内容要具有很强的思想性，富有教育意义。电教媒体内容要紧扣文字教材的重难点，富有科学性。媒体内容制作要有一定的技术性，整体结构合理，层次清晰，制作技术较高，不能粗制滥造。最后，媒体内容还要体现艺术性，能给人以美感。四性合一形成合力，起到更好的助推作用。
其次，形声特点是电化教学的特点之一 , 即通过电教媒体的形声功能调动学生视听感觉器官的积极活动，引起学生思考。并要求学生对视昕内容做出反馈。学生反馈的过程，就是获取知识、培养能力的过程。有学生的反馈，就得有教师的评价。评价也是一种反馈，是教师发挥主导作用的重要环节。这一环节，教师或引导，或调控，或鼓励。这样，把“视昕、思考、反馈、评价”贯穿于课堂教学始终，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥。
其三，电教媒体在课堂教学中的引入，一是要对学生进行全面了解。不应是拿来就用，而要通过加工、改变、编辑剪录结合本校、本学科的教育条件、教学要求、学生的状况进行改造，真正达到提高教育效率的目的。二是要合理安排媒体内容出现的时间、时机及次数，一般来说，要用媒体内容解决教学重点，突破难点，使学生的无意注意转化为有意注意，充分调动了学生的非智力因素，使学生学得积极主动，这样才能时半功倍。
三、电教媒体资源运用的其他原则：
1、媒体资源与师生的对接与整合。运用电教媒体声、像、色刺激学生感官，通过媒体去看外部世界，建构知识体系。因师生的素养层次不同，素材的作用价值也因人而异。电教资源要有利于师生的个性发展，有助形成个性化教育教学模式。同时，资源不是单一的素材，通过师生的共同建构后，可升华成新的更高层次的资源。这就有利于推进新课改的深入。
2、媒体资源与现行教材的关系。目前的教材是否适应课改要求，这是十分肯定的，所以开发电教资源不是摆脱原教材，而是要根据现有教材确定课程的教学目标，教学要求，通过运用电教手段，组织新的教育方法和新的教学形式，丰富教育内容，使整个教育过程既能实现由目前教材所提出的教学目标，又能使整个教育过程更能充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生是学习主体的作用，更有利于学生素质的提高，更有利于学生能力的发展，从而达到优化教育过程，提高教育效率，提高教育质量的目的。
3、传统教育资源与现代教育信息技术的结合。任何一种方法都有其长处，也有其不足。传统的教育方法是在长期的教育过程中的形成的行之有效的方法，它所以能长期用，必然有其在教育过程中能发挥作用的地方。所以在处理传统教育方法与电教中新的信息处理方法的选择上，我们不能用新的电教手段简单的替代传统的方法。新技术的应用最好是应用在传统教育技术手段无法实施表达的地方，或表达有困难的地方，如形体的变化，清晰度的变化等。所以，设计电教课就要选优，各种教育手段谁优用谁，尽可能发挥各种方法的长处，这样，才能充分彰显出电教资源的优势，推进教研教改，推进教育发展。
（作者单位：415101湖南省常德市计算机职业学校）